初中七年級語文試卷分析
七年級階段試卷分析課占有很大的比例,如何對試卷進(jìn)行分析,課上如何講評試卷,怎樣的試卷講評課才是高效的,讓學(xué)生有收獲的。也就成為七年級語文老師經(jīng)?？紤]的問題。小編整理了關(guān)于初中七年級語文試卷分析，希望對大家有幫助!
初中七年級語文試卷分析范文一
一、學(xué)生成績反饋：
本次考試2個(gè)班共有65名學(xué)生參加。最高分為94分，最低分為34分(共5人60分以下)，現(xiàn)將班級成績分析如下：
分析：2個(gè)班級平均分為76.89高于學(xué)校平均分，優(yōu)秀率1為14%，優(yōu)秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績在級段靠前。
診斷：加強(qiáng)2個(gè)班的優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)數(shù)，努力提高中等學(xué)生的成績，使他們往優(yōu)秀學(xué)生靠攏，努力減少不及格的個(gè)數(shù)。
二、試卷的基本特點(diǎn)，但難度不大。
1、扣緊課本內(nèi)容進(jìn)行命題。
2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識，(如這次用課文原句填空，多數(shù)為機(jī)械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。
3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運(yùn)用。
4、把名著考察做成了綜合性，系統(tǒng)性加強(qiáng)，應(yīng)用性加強(qiáng)。
三、存在的問題
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：
(1)某些最基礎(chǔ)的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實(shí)，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學(xué)把委解釋為離開，種種現(xiàn)象說明基礎(chǔ)掌握不好。
(2)讀題不認(rèn)真，思考的中不深入，第8小題為結(jié)合具體語境試題，許多同學(xué)沒有分層去賞析，過于直接導(dǎo)致失分。
(3)古詩賞析中失分較大，學(xué)生不知道怎么回答，對于詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。
2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
3、書寫這一塊共5分，大部分學(xué)生都能得到。 有個(gè)別涂涂改改的都被適當(dāng)予以扣分。 通過這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問題。
四、整改措施和打算：
1、 引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，扎實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意
3、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要扎實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。
初中七年級語文試卷分析范文二
一、試卷分析
本次試卷的內(nèi)容是七年級上冊第一二三單元的知識，命題緊扣教材，側(cè)重點(diǎn)也符合課標(biāo)的要求，同時(shí)試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也兼顧了學(xué)困生的特殊情況。全卷共四大題，含蓋語文知識積累，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀和作文。可能出于期中測查的考慮，選取課內(nèi)現(xiàn)代文一篇，古詩鑒賞沒有在考，名著沒考。。十七小題。滿分100分，其中卷面分3分。
二、學(xué)生答題分析
本次考試，大部分學(xué)生能夠順利完成試卷，但是有一個(gè)學(xué)生不知道試卷與答卷紙之間的關(guān)系?；A(chǔ)知識掌握得相對扎實(shí)，1、常用漢字字形與拼音“ 沐”字因?yàn)榻滩腻e(cuò)誤，出錯(cuò)較多。2、現(xiàn)代文和古文的背誦與默寫 志，禪，郎等字錯(cuò)得多。說明理解還不到位。4 綜合性學(xué)習(xí)，對聯(lián)出得較難，但學(xué)生答得較好。
現(xiàn)代文閱讀，插敘的知識點(diǎn)沒有把握好
古文去字，有14人錯(cuò)，第14題，學(xué)生對題意不理解，基礎(chǔ)知識不牢固。翻譯句子不完整。
卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣;
半命題作文以“在------的影響下”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。
存在問題：
1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。整個(gè)班優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾
2、學(xué)生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫父母如何，自己的影響過略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意進(jìn)行升華。
3、再加上部分學(xué)生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。
4有的同學(xué)寫題速度太慢，影響了寫作的質(zhì)量，劉雨蝶和張靜，離結(jié)束僅有十分鐘了，還沒有完成，李暢到交卷才寫一半。
后進(jìn)生因?yàn)閺那安缓玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣形成的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，遇到不會(huì)做就不愿思考，有畏難心理，加上平時(shí)上課不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有興趣，以至于成績不理想。
三、在今后教學(xué)中采取的措施
1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意
3、在平時(shí)的教學(xué)中，注意有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。堅(jiān)持辦好班級魔法營周報(bào)，時(shí)常搞一些激勵(lì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
5、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
6、在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。
初中七年級語文試卷分析范文三
本周四、五我校舉行期中考試，今天下午5點(diǎn)結(jié)束。語文學(xué)科是昨天上午第一場考試，本次初一年的語文試卷是我負(fù)責(zé)命卷的。我命題堅(jiān)持以下幾個(gè)的原則：緊扣文本，立足基礎(chǔ)，難度適宜，預(yù)測及格率80%以上，優(yōu)秀率20%以上，有一定的綜合性，閱讀材料要有一定的思想性和人文性，側(cè)重考查學(xué)生的識記、理解、分析、綜合、表達(dá)能力。今天下午評卷結(jié)束，學(xué)生成績與我預(yù)測相差不大，年段86人參加考試，及格率為83.7%，優(yōu)秀率25.6%。 我所任教的101班參考人數(shù)為29人，及格人數(shù)為25人，及格率為86.2%，優(yōu)秀人數(shù)為7人，優(yōu)秀率為24.1%。屬于正常情況，有點(diǎn)遺憾的是有4人不及格，其中有3有在70分以下，據(jù)本班學(xué)生反映，這三位同學(xué)，在小學(xué)從來沒有及格的記錄。教學(xué)二個(gè)多月來，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)記憶力真的有點(diǎn)問題，但也并不是智商特差的那種，主要是小學(xué)基礎(chǔ)不好，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽講，課后沒有自覺學(xué)習(xí)，怕苦怕累，家長在家也監(jiān)管不力。我找他們談話至少6次以上，其中1位同學(xué)已有10次談話記錄了。要想轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，在今后的考試中達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，是難于上青天。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
細(xì)看學(xué)生答卷，主要存在以下幾個(gè)問題：
1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)：
(1)學(xué)生對多音字、形似字掌握不是很好，如“輟”、“咽”等字
(2)詩文默寫錯(cuò)別字較多，如“礪”、“銷”、“ 罔”等字錯(cuò)誤率相當(dāng)高。
(3)在文言閱讀中，學(xué)生對字詞“泯”、“或”解釋丟分人數(shù)較多，對“邑人”一詞的理解不準(zhǔn)確。對文言虛詞“之” 做助詞“的”的用法掌握較差。
(4)作家作品生活朝代掌握較差，如把“吳承恩”生活的朝代寫成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代寫成“唐代”的，有的同學(xué)把《傷仲永》的作者與《世說新語》的作者混淆不清。
(5)知識點(diǎn)混淆現(xiàn)象嚴(yán)重：如學(xué)生把人物描寫方法與修辭手法、表達(dá)方式等知識混在一起.
2、看題不仔細(xì)：
要求用原文回答的，學(xué)生另起爐灶;有字?jǐn)?shù)要求的，學(xué)生長篇大論;只要求寫一句的，他們寫很多句;要求至少要有一種修辭手法的，學(xué)生不用;還有漏做題目的現(xiàn)象，班上有位成績好的同學(xué)有5分的題漏做。
3、名著閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。本次考查學(xué)生對名著《西游記》的掌握程度，出的題目很淺顯，從作者、基本內(nèi)容、精彩情節(jié)，給人啟迪等方面命題，但學(xué)生對情節(jié)內(nèi)容掌握不是很好，學(xué)生真正讀原著的很少。
4、作文出現(xiàn)以下幾個(gè)問題較嚴(yán)重：
(1)題材老調(diào)(2)套作文的現(xiàn)象(3)假、大、空作文大有存在(4)語言表達(dá)存在病句、羅嗦、平淡的情況(5)寫作思路混亂，東拉西扯(6)卷面馬虎。
今后教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、扎實(shí)語文基礎(chǔ)。字的音、形、義的辨析，語法、修辭的了解、掌握，文體、文學(xué)知識、文言知識的積累，其中最基本的、作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所必需的，應(yīng)認(rèn)真教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真學(xué)，把它落到實(shí)處。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：加強(qiáng)預(yù)習(xí)、課堂做筆記、課外做摘抄、寫周記、按時(shí)復(fù)習(xí)、書寫工整、廣泛閱讀、多背誦積累等習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、重視名著的閱讀。傳承中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)， 把六本書分解到各個(gè)學(xué)期、各個(gè)時(shí)段，力求讀原著，全面了解名著內(nèi)容，進(jìn)一步深入了解主要人物及其相關(guān)情節(jié)。利用課余時(shí)間開展名著閱讀活動(dòng)，讓栩栩如生的人物形象、經(jīng)典情節(jié)深入人心。
4、切實(shí)開展語文"綜合性學(xué)習(xí)"，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫等諸方面的能力的有效保證。
5、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。如"瀏覽、跳讀、精讀"及"寫讀書筆記、做批注、談感受"。
6、加強(qiáng)作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”作為作文教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)說真話，抒真情。以生活的實(shí)際感受和體驗(yàn)作為寫作的主要內(nèi)容，寫出真正的理解和感悟。
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