冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

　　通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握。下面是小編為大家精心整理的冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案，僅供參考。

　　冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(一)

　　一、梳理課文主要內(nèi)容。

　　(一)師：讀讀課題。(學(xué)生讀課題)

　　師：讀了題目，似乎隱藏著什么?

　　生：父母對(duì)兒女的關(guān)心。

　　師：簡(jiǎn)單的說，一個(gè)怎樣的故事?

　　學(xué)生大略地說，教師隨機(jī)作了點(diǎn)撥。

　　(二)學(xué)生聽課文錄音，從以下幾個(gè)方面思考：時(shí)間　決定　理由

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　時(shí)間　　　　　　　決定　　　　　　理由

　　當(dāng)天傍晚　　　　　……　　　　　　　……

　　次日早晨 …… ……

　　次日傍晚 …… ……

　　三日上午 …… ……

　　師提示：這三次理由都很有說服力嗎?

　　學(xué)生回答主要觀點(diǎn)：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。

　　冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(二)

　　核心詞替換：父母的()()

　　(一)師請(qǐng)學(xué)生替換一個(gè)詞，小組討論。

　　(二)學(xué)生上臺(tái)寫一寫：學(xué)生寫在黑板上的詞語(yǔ)有：

　　理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書，共同探討：

　　1、關(guān)于兩個(gè)“理由”：

　　師畫了一道線將兩個(gè)“理由”連接起來(lái)，問：兩個(gè)同學(xué)都寫了“理由”，誰(shuí)寫的?說說你們的理由。

　　第一個(gè)學(xué)生說——父母都講的是理由，都是借口……

　　第二個(gè)孩子說——父母都是用一些理由，說明自己的真心……

　　2、關(guān)于“關(guān)心”：

　　師：誰(shuí)寫了“關(guān)心”?

　　生：一次次把孩子要回來(lái)，表面是理由，實(shí)際是關(guān)心……

　　3、關(guān)于“猶豫”：

　　師：關(guān)心中流露出猶豫，為什么?

　　生：文章做感人的也是父母的猶豫……

　　4、關(guān)于“苦衷”：

　　師：說說“苦衷”。

　　生：父母每次都有理由，迫不得已的時(shí)候把孩子送出去，實(shí)在是有苦衷，太貧窮。

　　5、關(guān)于“心靈深處”：

　　師：說說他們的“心靈深處”吧。

　　生：父母的心里真的是很難受……

　　(教師在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。)

　　教師出示：元稹詩(shī)句：遣悲懷——誰(shuí)知此恨人人有，貧*夫妻百事哀

　　冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(三)

　　孩子的心情

　　(一)播放《我的兄弟姐妹》片段，學(xué)生思考： 1、印象最深的是那個(gè)片段?

　　2、孩子的心是怎樣?

　　學(xué)生交流：

　　1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割……

　　2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛……

　　(二)回到課文。大屏幕出示：

　　時(shí)間　　　　　　　　　孩子　　　　　　　心情

　　當(dāng)天傍晚

　　次日早晨

　　次日傍晚

　　三日上午

　　學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，小組討論文章中被送出孩子的心情。

　　討論后交流：

　　1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……

　　2、老二：心里難過，還是自己犧牲算了　。師提示：此時(shí)老大心里此時(shí)怎么想?生：猶豫……

　　3、老三女孩：心里難過，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過上好日子……

　　4、吃奶的孩子：她目擊了整個(gè)過程……

　　教師點(diǎn)評(píng)：幸虧最后的結(jié)果又團(tuán)聚了!

　　(三)學(xué)生朗讀閱讀材料：《寒風(fēng)吹在臉上像刀割》

　　師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開自己，但一去一留之間，你認(rèn)同怎樣的父母之心?父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區(qū)別的，這樣的父母你認(rèn)同嗎?

　　生：認(rèn)同。父母是生活所迫，極其矛盾……

　　師：最后把孩子都要了回來(lái)，最后說什么?有什么可行性方案嗎?(學(xué)生讀了最后一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎?)

　　生：不會(huì)認(rèn)同。我會(huì)想，難道媽媽不喜歡我了嗎?我們?cè)敢夂透改敢黄痧I死嗎?有沒有征求過我們的意見?

　　師：你覺得應(yīng)該征求孩子的意見對(duì)不對(duì)?這樣的父母之心作者本人怎么看呢?

　　大屏幕出示本文開頭，學(xué)生讀讀：

　　“諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。

　　你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬(wàn)千、激動(dòng)不已的么?啊，用不著閉上眼睛，你們大家無(wú)論早晚不是深深地感到雙親之恩么?

　　這個(gè)故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。

　　故事發(fā)生在從神戶海港開往遙遠(yuǎn)的北海道函館的船上。”

　　三、作者的心結(jié)：

　　師：結(jié)合川端康成的年譜研究：為什么川端康成贊美這樣的父母之心?

　　生交流：

　　1、從小失去父母，渴望父母的感覺……

　　2、從小是孤兒，過度的缺乏，希望得到補(bǔ)償

　　教師進(jìn)行了隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　四、讀者的心裁：如果你是父母，你會(huì)怎么做?

　　學(xué)生交流：

　　1、師;請(qǐng)一位父親說。學(xué)生：我會(huì)跟孩子討論，征求意見……

　　2、師：請(qǐng)一位母親說。學(xué)生：我會(huì)為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來(lái)的……(教師點(diǎn)評(píng)：替換為一種理性的愛，愛可能會(huì)有區(qū)別……)

　　3、師：請(qǐng)那位吃奶的小朋友。學(xué)生……

　　五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)……