七年級(jí)語文公開課教案人教版

　　明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語文公開課教案人教版，僅供參考。

　　七年級(jí)語文公開課教案人教版(一)

　　華南虎 公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、飽含感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

　　4、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。

　　圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，整體感知，理清作者情感。

　　2、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，鑒賞詩(shī)歌形象。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　七年級(jí)語文公開課教案人教版(二)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 導(dǎo)入：

　　師：首先我們做一個(gè)簡(jiǎn)短的比賽，全班分成兩組，看哪一組說關(guān)于虎的成語或歇后語多，現(xiàn)在開始!

　　過程(略)

　　師：很好，同學(xué)們思維都很活躍，比賽不分勝負(fù)?？磥硗瑢W(xué)們平常都非常注重積累，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下課后還可以繼續(xù)查找并積累關(guān)于虎的成語和歇后語。那我們來看一下這些成語或歇后語中能看出老虎什么特點(diǎn)啊?

　　明確(威猛、兇狠等)

　　師：原始森林中的老虎被稱為“獸中之王”，它是威猛的，兇狠的，高貴的，讓我們欣賞一下它的王者之風(fēng)吧。

　　展示關(guān)于老虎在原始森林兇猛的圖片(學(xué)生感受老虎風(fēng)采)

　　師：是不是讓人望而生畏啊?山林中的老虎自由自在，威猛無比，如果把它用鐵籠囚禁起來，它還會(huì)是這樣嗎?那我們就來看看一只籠中的《華南虎》(板書)是什么樣的。作者(板書)牛漢。

　　二、 作者及寫作背景介紹

　　牛漢，40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作。是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。““””期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。從1969年末到1974年12月，他在湖北咸寧干校一直從事最繁重的勞役，在連隊(duì)里充當(dāng)“頭號(hào)勞力”，經(jīng)常在泥濘的七上八下的山間小路上弓著腰拉七八百斤重的板車，渾身的骨頭嚴(yán)重勞損，受到嚴(yán)重的折磨，不僅是生理肉體上的折磨，更是心里的折磨。

　　這首詩(shī)就是在1973年他在湖北咸寧進(jìn)行勞動(dòng)改造時(shí)，一次他去桂林動(dòng)物園，看見了一只趾爪破碎，鮮血淋漓被囚禁的老虎，這只老虎觸動(dòng)了他，回到干校后，寫下的。下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)，在老師的朗讀下，整體感受詩(shī)人的情感，看看到底是怎樣的一只老虎觸動(dòng)了他。

　　三、詩(shī)歌誦讀、整體感知

　　1、教師有感情地配樂范讀課文。(過程略)

　　2、學(xué)生自讀詩(shī)歌(可以朗讀，也可以默讀等)在此過程中，讓學(xué)生思考：文中的“我”在對(duì)待老虎的情感上有什么變化?在不同的情感階段，“我”分別把老虎當(dāng)作什么?

　　明確：(一開始對(duì)老虎是好奇、疑惑，這時(shí)將它當(dāng)做一個(gè)取樂的玩物，可以從詩(shī)的“擠、張望”看出;接著是同情老虎，把它當(dāng)作一個(gè)同病相憐的朋友;最后是將老虎視為靈魂，對(duì)它是敬佩、崇敬之情。)

　　七年級(jí)語文公開課教案人教版(三)

　　研讀賞析，合作探究

　　㈠師：好，理清“我”的情感之后，我們分階段具體分析。先看“我”對(duì)老虎好奇、疑惑，把它當(dāng)作玩物的詩(shī)歌前面三節(jié)。請(qǐng)我們班的全班男生一起朗讀這部分。

　　(讀后)

　　師：這時(shí)的“我”是擠在一群嘰嘰喳喳觀眾中，向籠里的老虎張望，那這是一群什么樣發(fā)的觀眾?可以從詩(shī)歌中找到相關(guān)的詞來形容，也可以根據(jù)相關(guān)詩(shī)句自己概括這是一群怎樣的觀眾。

　　明確(嘰嘰喳喳;表明這是一群庸俗、無知的觀眾;膽怯而絕望：即便的面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”，而且也可以從詩(shī)中“隔著兩道貼柵欄”看出觀眾膽怯、懦弱的心理。因?yàn)槔匣?duì)他們各種行為都一概不理，他們沒有了“談資”，取樂的對(duì)象，所以他們感覺“絕望”可憐而可笑：老虎對(duì)他們各種行為都一概不理，所以他們是“可憐”的，在他們看來，老虎“悲憤”的抗?fàn)?，顯的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比風(fēng)餐露宿要強(qiáng)的多?他們自以為是，而且會(huì)因?yàn)闆]有老虎作為談資而感到絕望，所以說他們是“可笑”的，沒有自我意識(shí);從“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎看出，這群觀眾是粗暴、沒有同情心，冷漠的。)

　　分析完觀眾以后，讓同學(xué)們總結(jié)一下這是群什么樣的觀眾。(庸俗、無知、膽怯、懦弱、粗暴、沒有同情心，冷漠，沒有自我意識(shí)的一群觀眾。)

　　師：面對(duì)這么一群觀眾，籠中的老虎又是什么反應(yīng)啊?

　　(背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落，對(duì)觀眾的各種行為是一概不理，在悠悠地拂動(dòng)尾巴)

　　師：觀眾又是砸又是厲聲呵斥還苦苦勸誘，為什么它還能“安詳”，“悠悠地”呆著呢?即便我們平時(shí)這樣對(duì)待一只小狗，它也會(huì)憤怒，會(huì)反抗，更別說“獸中之王”老虎了。

　　(對(duì)觀眾的不屑、輕視、蔑視，提醒同學(xué)們，它是怎樣面對(duì)觀眾的，是“背對(duì)”著，這給人的感覺是對(duì)觀眾的不屑一顧，輕視的態(tài)度，懶的理他們。)

　　師：同學(xué)們都說的很好，“獸中之王”的它不是安于現(xiàn)狀，也不是它絕望了，不想抗?fàn)幜?，而是?duì)觀眾的輕視、不屑、蔑視。這就是詩(shī)歌的語言，它往往用看似矛盾的詩(shī)句、詞語，告訴我們句子背后的一些深意。從這里可以看出老虎怎樣的個(gè)性?

　　明確(老虎高傲不羈、維護(hù)尊嚴(yán))

　　師：老虎這樣“安詳”，“悠悠”地呆著，它在干什么啊?

　　(在夢(mèng)見蒼蒼莽莽的山林，屈辱的心靈在抽搐)

　　師：為什么不是夢(mèng)見其他的，而是夢(mèng)見蒼蒼莽莽的山林呢?從這里可以看出老虎怎樣的心理?(向往自由、追求獨(dú)立)

　　師：既然這樣，老虎為什么會(huì)感到屈辱?

　　明確(一是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;一是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。)

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)將這幾句有感情的朗讀一遍，(讀略)那我稍微將這幾句話改動(dòng)一下，改成“哦，老虎，籠中的老虎，它是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林吧?是屈辱的心靈在抽搐，還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾。”有什么不同?(“你”改成了“它”，將反問句改成了陳述句。)哪一種好，為什么?(①用“你”字，是第二人稱，表示“我”在跟老虎面對(duì)面、直接的交流、對(duì)話，感情更加直接、強(qiáng)烈，用“它”，是第三人稱，感覺不是直接交流，有一定的距離感。②反問句，感情更加直接，更能體現(xiàn)，好像在詢問老虎：“你在干什么?在想什么啊?”)

　?、鎺煟簭倪@里開始，作者的情感從對(duì)老虎疑惑、好奇變?yōu)橥?、憐憫。那看看是怎樣的一只老虎讓“我”產(chǎn)生同情之心、憐憫之心的呢?請(qǐng)全班的女生一起朗讀下面一節(jié)詩(shī)歌。(讀略)

　　明確(是只可憐、鮮血淋漓、受傷的老虎等)

　　師：不僅趾爪凝結(jié)著濃濃的鮮血，血淋淋的，還有哪里是血淋淋的?

　　明確(灰灰的水泥墻壁上)

　　師：是血淋淋的什么啊?(溝壑)溝壑是什么知道嗎?(是兩山之間的深溝)

　　師：明明只是血的痕跡，為什么說它是溝壑呢，而不是其他的?(向往自由，回到大自然)

　　師：那是怎么樣的“溝壑”啊?(一道一道的血淋淋的溝壑)

　　師：“一道一道”是多少道啊?(無數(shù)道)為什么會(huì)是血淋淋的?如果我們手指破了，再去碰其他的東西，痛不痛?但是老虎也很痛，卻還是劃了無數(shù)道，一次一次地用它破碎的趾爪抓墻壁，從這里可以看出這是一只怎樣的老虎啊?(勇于抗?fàn)?、不甘屈服的個(gè)性)

　?、鐜煟豪匣⒃诨\中受盡了折磨，那作者自己在干校勞動(dòng)改造時(shí)也受盡了磨難，所以他把老虎當(dāng)做同病相憐的朋友，但他看到籠里的一切以后，作者說“我終于明白了……”，到底作者明白了什么呢?下面請(qǐng)我們的全班聽雪一起將最后一節(jié)詩(shī)有感情地讀一遍。

　　師：詩(shī)人從這里又不再只將老虎當(dāng)做朋友來看待了，而是將它視為一個(gè)不羈的靈魂，對(duì)之充滿崇敬、敬佩之情。那當(dāng)作者看到籠中的一切以后，到底明白了什么啊?聯(lián)系全詩(shī)和作者寫作時(shí)的生活背景進(jìn)行思考。

　　明確(①明白被人類囚禁在籠中的不只是一只具有生命的老虎，而是一個(gè)不甘屈服、勇于抗?fàn)幍撵`魂;②明白在這個(gè)不羈靈魂面前，人類的庸俗、無知、猥瑣;③明白人在困難面前，應(yīng)該不怕困難、超越困難、拒絕庸俗、奮然前行。)

　　師：“我”明白了這么多，有了這么多啟發(fā)，心里應(yīng)該豁然開朗，很高興啊，但是為什么“我”卻是“羞愧”地離開呢?“我”何羞之有?何愧之有啊?

　　明確(一開始，我是作為庸俗、無知大眾里面的一員來觀賞老虎，把它當(dāng)作取樂、嬉戲的玩物，覺得對(duì)不起老虎。而后認(rèn)識(shí)到它其實(shí)是一個(gè)不甘屈服、高尚不羈的靈魂，覺得在它面前，自己人格的卑微、心靈的墮落、軟弱，覺得自己還不如一只老虎，所以覺得羞愧。)

　　師：“我”羞愧地離開了之后聽見了什么啊?(聽見了石破天驚的咆哮)“我”是真的聽見嗎?(不是)那是怎么回事，哪里發(fā)出的聲音?(是作者心里發(fā)出來的)作者為什么會(huì)有這種幻聽?

　　明確(①其實(shí)不是真的聽見，而是作者內(nèi)心發(fā)出的聲音;②看到籠里的老虎，是表達(dá)了自己對(duì)老虎一種理解;③同時(shí)，作者通過老虎的抗?fàn)帲靼琢撕芏?，表達(dá)了自己心靈、靈魂的一個(gè)覺醒、驚覺。)

　　師：那可想而知，后面也不是真的看見，但是作者在幻想看見這些時(shí)，為什么看見的是“火焰似的”斑紋和眼睛?這只是在描寫它的顏色嗎?(不是)而且為什么是“火焰似的”的顏色，不是其他的顏色，比方說紅色、橘紅色等。火焰給人什么感覺?(熾熱、旺盛、熱烈等)

　　明確(這里作者幻想老虎從籠中飛出來，表達(dá)了老虎那種對(duì)自由火一般熱烈地渴望，體現(xiàn)了老虎執(zhí)著追求的個(gè)性。也表明，在逆境中，老虎爆發(fā)出旺盛、熾熱的生命力和斗志頑強(qiáng)的精神。)

　　總結(jié)這是一只怎樣的老虎?(高傲不羈、維護(hù)尊嚴(yán)、不甘屈服、勇于抗?fàn)?、?zhí)著追求、斗志頑強(qiáng)的老虎。)

　　師：作者為什么要寫這么一只老虎啊?(寫的其實(shí)不是老虎，而是寫自己。)那表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者在困境中不屈服的人格和對(duì)自由的渴望和向往的思想感情。)

　　師：這首詩(shī)寫于一個(gè)最沒有詩(shī)意的時(shí)期——20世紀(jì)70年代初。它表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國(guó)那些正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗，追求光明、自由的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩(shī)也有其積極地現(xiàn)實(shí)意義。想要在這充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失，追求精神的自由和格獨(dú)立的我們應(yīng)該從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

　　師：希望在學(xué)習(xí)了課文以后，在以后的生活中，我們都有詩(shī)歌中華南虎高傲不羈、維護(hù)尊嚴(yán)、不甘屈服、勇于抗?fàn)?、?zhí)著追求、斗志頑強(qiáng)的精神，以自己這種強(qiáng)大的精神來開拓人生荊棘坎坷的道路，做生活得勇者、強(qiáng)者、勝者!最后送大家《老人與?！分猩Ｌ醽喐缯f的一句話：“一個(gè)人并不是生來要被打敗的，你盡可能把它消滅掉。)

　　師：最后，就讓我們帶著對(duì)整首詩(shī)的理解和對(duì)老虎精神的敬佩、崇敬之情，全班將整首詩(shī)有感情的朗讀一遍。

　　板書設(shè)計(jì)

　　華南虎

　　牛漢

　　好奇 玩物 高傲不羈 向往自由

　　同情 朋友 不甘屈服 勇于抗?fàn)?/p>

　　敬佩 靈魂 執(zhí)著追求 斗志頑強(qiáng)