七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版

　　通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版，僅供參考。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版(一)

　　紫藤蘿瀑布

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握相關(guān)字詞并能工整美觀地書(shū)寫(xiě); 2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)文中寫(xiě)景狀物的妙處;

　　3、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理;

　　重點(diǎn)： 品味優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)思想感情;

　　難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程：

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版(二)

　　第一課時(shí)

　　一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書(shū)課題及作者姓名，并簡(jiǎn)介之;

　　宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系 ““””前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判““””后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水

　　二、學(xué)生默讀課文，找出文中較難讀的字音和難懂的詞語(yǔ)：

　　1、加點(diǎn)字注音：

　　púpiānpù　bèngjiàn　rāngrangsuìbāo

　　宗璞 　浮想聯(lián)翩 　 瀑布　 迸濺 　 　嚷嚷 　一穗 　花苞

　　jīng　 zhù huái　 língdīng　 qiú　 yùn niàng

　　忍俊不禁 佇立 枯槐 伶 仃 盤(pán)虬 醞 釀

　　2、重要詞語(yǔ)解釋：

　　駐足 浮想聯(lián)翩 勃勃生機(jī) 挑逗 春紅已謝 蜂圍蝶陣 佇立 伶仃 盤(pán)虬 忍俊不禁

　　三、自讀(有聲朗讀)課文三分鐘，思考：

　　1、課文題為“紫藤蘿瀑布”，是不是在描寫(xiě)瀑布(作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布)?

　　2、紫藤蘿花開(kāi)放盛況如何?文中是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)?jiān)谠闹袆澇鱿鄳?yīng)句子

　　從整體到局部：花瀑——花穗——花朵

　　四、學(xué)生多人朗讀16節(jié)(文中具體描寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)花盛狀的語(yǔ)段)

　　五、學(xué)生認(rèn)真研讀課文16節(jié)，提出最喜歡的語(yǔ)句并闡明原因：

　　預(yù)計(jì)會(huì)提出以下語(yǔ)句：

　　1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極 (將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌)

　　2、 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng) (用擬人手法)3、紫色的大條幅下，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗 (細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺)

　　4、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛?ldquo;我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯?(用擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿花盛開(kāi)時(shí)的繁密)

　　5、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的

　　六、找出課文中其它段落寫(xiě)紫藤蘿花的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解：

　　第8節(jié)：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了

　　第9節(jié)：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底

　　八、小結(jié)本堂課內(nèi)容，布置作業(yè)：

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版(三)

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　忍俊不禁 迸濺 佇立 花苞 伶仃 盤(pán)虬 臥龍 枯槐 遺憾 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣

　　二、討論上節(jié)課遺留的思考題：

　　1、“我”面對(duì)紫藤蘿時(shí)感情有怎樣的變化?如何理解文中的這種變化(原因何在)?

　　變化：焦急、悲痛 —— 寧?kù)o和喜悅 —— 精神振奮

　　原因：生死謎、手足情 —— 沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中 ——花的光輝和芳香

　　2、面對(duì)紫藤蘿的變遷，作者在文中對(duì)人生了有怎樣的感悟?你是否認(rèn)同作者的這種感悟?

　　三、學(xué)生齊讀課文，質(zhì)疑、討論：

　　預(yù)計(jì)問(wèn)題：

　　1、我為什么會(huì)感到悲痛和焦慮，文中的垂死謎、手足恨具體指什么?——《哭弟文》

　　3、 為什么作者說(shuō)紫藤蘿的香氣也是紫色的?——通感

　　3、如何理解“花與生活腐敗有什么必然關(guān)系”?4、為什么作者要以“我不覺(jué)加快了腳步”作為結(jié)束語(yǔ)?

　　5、藤蘿花的變遷說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　四、明確本文主要寫(xiě)法——托物言志(借景抒情)

　　紫藤蘿：花朵稀落 徹底毀掉 繁花似錦 生

　　人(生活)：沒(méi)有樂(lè)趣 悲痛、焦慮 寧?kù)o、喜悅 命

　　五、小結(jié)本堂課內(nèi)容：

　　原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開(kāi)的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行紫藤蘿瀑布，是新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照，作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲

　　六、布置作業(yè)

　　1、思考完成課后練習(xí)三; 2、完成語(yǔ)文作業(yè)本中的作業(yè);