教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。下面是小編為大家精心整理的蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考。

　　蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教案(一)

《繁星》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容

　　2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

　　二、教學(xué)設(shè)想：本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問(wèn)難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫星星，以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩(shī)，表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來(lái)探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

　　一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說(shuō)話，覺(jué)得是孩子，實(shí)在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的感情，請(qǐng)大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

　　明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

　　三句寫出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情，試找出來(lái)，并加以品味

　　①比喻(見課本劃單橫線句)生動(dòng)形象，富有情趣

　?、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

　?、叟疟?見課本劃雙橫線句)從觸覺(jué)、聽覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運(yùn)用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)

　　7、作業(yè)：①背熟課文

　?、陟柟套衷~

　　蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教案(二)

冰心詩(shī)三首

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;

　　2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

　　3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生;

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

　　2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　補(bǔ)充課外閱讀材料

　　教學(xué)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;

　　2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一.導(dǎo)入 投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?

　　投影內(nèi)容：

　　21歲——生意失敗;

　　22歲——角逐議員落選;

　　23歲——生意再度失敗;

　　26歲——愛(ài)侶去世;

　　27歲——精神崩潰;

　　34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;

　　36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

　　47歲——提名副總統(tǒng)落選;

　　49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;

　　老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。

　　[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯]

　　3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

　　二.分析課文

　　1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。

　　2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!”為例，問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上?

　　[參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。

　　4.投影句子比較：

　　A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

　　B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

　　A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么?

　　[參考答案]

　　A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

　　5.集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)，你感悟到了什么?

　　[參考答案]

　　成功來(lái)自艱苦的奮斗;不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。

　　三.課文內(nèi)容討論

　　花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

　　[參考小結(jié)]：

　　我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎?

　　四.當(dāng)堂背誦

　　五.作業(yè) 1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩(shī)工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

　　2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;

　　2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

　　3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生;

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一.導(dǎo)入 檢查全班齊背《成功的花》。

　　二.分析課文

　　檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，教師?jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　大家能說(shuō)出幾種修辭手法?這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]

　　作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)骸⒌椎幕▋?、深紅的果兒(教師邊講邊將圖片貼在黑板上)變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢?

　　[參考答案]

　　1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

　　2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

　　3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

　　4.“芽?jī)?rdquo;“花兒”“果兒”說(shuō)的話能互換嗎?

　　[參考答案]

　　不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽?jī)?rdquo;需要成長(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

　　三.深入探究

　　補(bǔ)充閱讀《中國(guó)男孩在美國(guó)》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?

　　學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸?，讀了《中國(guó)男孩在美國(guó)》，作為同齡人的你們，有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?

　　[同桌交流]

　　請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　4.詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國(guó)青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌!

　　四.作業(yè) 自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。

　　將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文，200字左右。

　　蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教案(三)

　　諾曼底號(hào)遇難記

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　現(xiàn)代教學(xué)論確認(rèn)一切以學(xué)生為本如今的所有教育理念都是圍繞著學(xué)生提出的，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，這三句可以說(shuō)是新課程改革的宗旨。在課堂上，教師就更應(yīng)該把主體地位還給學(xué)生，以學(xué)生為本，教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者，一個(gè)引路人。要把課堂還給學(xué)生放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能講得太多束縛學(xué)生的思維，但放手也不能放任自流，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)應(yīng)該不是矛盾的關(guān)系，而是辨證的統(tǒng)一，而教師的指導(dǎo)的方法與程度就起著非常重要的作用。我在教學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的一些片段就體現(xiàn)我對(duì)教師在課堂上的指導(dǎo)學(xué)生的方法的一些思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)當(dāng)中主要利用學(xué)生注意力遷移的原則。利用《泰坦尼克號(hào)》電影片段，與本文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作對(duì)比學(xué)文，在教師的引導(dǎo)下感受文章感情。

　　版本：

　　《“諾曼底號(hào)”遇難記》是人教版小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的一篇略讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字詞;

　　2、通過(guò)學(xué)文，感受并學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格;

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生有感情朗讀課文感受船長(zhǎng)的偉大人格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段

　　看了這個(gè)片段之后，你們印象最深的是什么?你知道這艘漂亮的船的名字嗎?(板書：泰坦尼克號(hào))了解關(guān)于它的故事嗎?

　　2、《泰坦尼克號(hào)》主要描述了泰坦尼克號(hào)遇難的全過(guò)程，今天，我們所要學(xué)習(xí)的文章所描述的事故就與泰坦尼克號(hào)的事故相近，是什么文章啊?(板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記)齊讀課題。

　　那么，今天我們就拿泰坦尼克號(hào)遭遇與諾曼底號(hào)的遭遇比較看看。

　　二、對(duì)比學(xué)文

　　1、出示幻燈片：(關(guān)于泰坦尼克號(hào)的大小等一些基本資料)

　　請(qǐng)同學(xué)們與課文對(duì)照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎?

　　學(xué)生自由讀出了第一、二兩段的相關(guān)語(yǔ)句，并做出比較。

　　2、很好，我們繼續(xù)看錄像(泰坦尼克撞冰山片段)

　　好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　生自由說(shuō)。

　　相同在：周圍一片漆黑，都撞到了側(cè)舷……

　　不同在：一個(gè)是撞冰山，一個(gè)是撞“瑪莉”號(hào)……

　　許多都能引讀文中語(yǔ)句。(板書：兩船相撞、冰山相撞、遇難)

　　3、我們?cè)賮?lái)看，播放影片(撞船后混亂的場(chǎng)面)

　　這是泰坦尼克號(hào)上的場(chǎng)面，那么不知道“諾曼底”號(hào)上的情況怎樣呢?

　　指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、繼續(xù)播放影片(泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)及其手下的指揮調(diào)度)(板書：船長(zhǎng)指揮)

　　這時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)和他的手下們又是怎樣做的呢?你從哪里知道的?(三人的對(duì)話中)。這三個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)話的呢?你能表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　四人小組表演讀對(duì)話后班上表演讀(男女生讀、自愿讀)

　　說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話能讓所有人安靜下來(lái)嗎?(評(píng)讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　5、從對(duì)話當(dāng)中你感受到一些什么?你看出船長(zhǎng)什么呢?

　　我們先做一個(gè)游戲吧!(出示課件)游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生拿出自制的帶線小球分四人小組放進(jìn)一礦泉水瓶?jī)?nèi)，把小球當(dāng)作自己，當(dāng)老師叫預(yù)備開始時(shí)學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)，小組成員全部逃生。

　　哪組最先全部逃生?你們?yōu)槭裁催@么快呢?其他小組碰到了什么問(wèn)題嗎?(生自由說(shuō)。總結(jié)出一起擁擠出來(lái)的話都出不來(lái)。)

　　6、現(xiàn)在明白哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的做法了嗎?從他和他助手們的對(duì)話當(dāng)中你還體會(huì)到了些什么呢?(生總結(jié)：的沉著、冷靜和他偉大的人格)

　　那這段船長(zhǎng)與他助手們的對(duì)話應(yīng)該帶著什么樣的感情讀呢?(生自由說(shuō)、試讀、指名讀、小組讀、集體讀)

　　7、再次播放錄像(泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)的自殺)，泰坦尼克船長(zhǎng)是這樣做的我們來(lái)看它產(chǎn)生的結(jié)果(出示泰坦尼克號(hào)的遇難人數(shù)的幻燈片，板書：自殺)。那么，哈爾威船長(zhǎng)做法產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢?你怎么看這兩種做法呢?(生自由發(fā)表見解)當(dāng)然，泰坦尼克號(hào)遇難人數(shù)多也因?yàn)榇系木壬?shù)量不夠，所以它的船長(zhǎng)也是不得已的。(板書：全部獲救、死傷無(wú)數(shù))

　　8、那么，哈爾威船長(zhǎng)的命運(yùn)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，找找有哪些詞語(yǔ)是贊揚(yáng)船長(zhǎng)的?(板書：鋼鐵、雕像)你怎么理解這些詞語(yǔ)呢?(生自由讀后發(fā)表見解，師適時(shí)點(diǎn)撥。)

　　9、對(duì)這么一位船長(zhǎng)的離我們而去，你是怎樣的心情?那么，這最后兩段你怎么讀呢?(配《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段)

　　三、擴(kuò)展

　　1、(出示課件資源)劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學(xué)生聽歌、自讀歌詞后把你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話寫在書上。

　　2、對(duì)于《泰坦尼克號(hào)》的遇難過(guò)程，你有什么想說(shuō)的嗎?

　　3、(出示課件：詩(shī)歌《啊，船長(zhǎng)!我的船長(zhǎng)!》)看完詩(shī)歌后對(duì)照這篇課文你有什么的想法、感覺(jué)，把它寫下來(lái)吧!另外，搜集這篇課文讓你感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)對(duì)比學(xué)文過(guò)程1-3環(huán)節(jié)時(shí)，我很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是以錄像片段為資料，學(xué)生對(duì)比自主學(xué)文。學(xué)生對(duì)直觀的視頻錄像有著濃厚的興趣，加上富有沖擊力的畫面，學(xué)生注意力高度集中，并且學(xué)生喜歡對(duì)比。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)錄像中的泰坦尼克號(hào)有著濃厚的興趣，這時(shí)候，我提出問(wèn)題，要同學(xué)們拿諾曼底號(hào)與泰坦尼克號(hào)相對(duì)比，這實(shí)際上利用注意力轉(zhuǎn)移的原則，不需要教師要求學(xué)生如何認(rèn)真讀書，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種興趣的轉(zhuǎn)移自主的以高度的注意力投入到《諾曼底號(hào)遇難記》文章當(dāng)中去，，不需要教師的指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自覺(jué)自主地讀書，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本大法，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要最有效的方法。通過(guò)學(xué)生自主對(duì)比讀文后，學(xué)生對(duì)諾曼底號(hào)的情況有了自己較為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。如對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)1，學(xué)生觀看了豪華壯觀的泰坦尼克號(hào)后興致很高，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀文，學(xué)生很快就能自主讀出文中相關(guān)語(yǔ)句：“‘諾曼底號(hào)’沒(méi)有‘泰坦尼克號(hào)’大”、“‘諾曼底號(hào)’容量600噸，船體長(zhǎng)220尺，寬25尺”。而且學(xué)生不僅對(duì)“諾曼底號(hào)”有著表面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還把表面的認(rèn)識(shí)很快能上升成理性的認(rèn)識(shí)：“‘諾曼底號(hào)’比‘泰坦尼克號(hào)’年紀(jì)大，‘諾曼底號(hào)’那時(shí)是7歲，1863年造的”、“它們都是從英國(guó)出發(fā)的船”、“它們都是一艘漂亮的大輪船”、“‘諾曼底號(hào)’上只有61人”“……”?？梢妼W(xué)生利用興趣自主學(xué)文比，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“諾曼底號(hào)”有多大，哪年建造的等等效果要好得多。教學(xué)對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)二、三時(shí)也是如此。

　　在對(duì)比學(xué)文4-7中，教師的指導(dǎo)同樣值得反思。哈爾威船長(zhǎng)與他手下們?cè)诨靵y中的一段對(duì)話正體現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著冷靜和他的偉大人格，所以，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)片段對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)4中，我同樣是放手讓學(xué)生自主朗讀來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)與偉大人格。我讓學(xué)生自由試一試后，分角色朗讀對(duì)話，讀完后學(xué)生評(píng)讀完再指名讀。最后師總結(jié)讀得怎樣并集體讀對(duì)話。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還是以放手讓學(xué)生自主讀文理解為主。但通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好理解體會(huì)對(duì)話的內(nèi)涵，所以讀得沒(méi)有體現(xiàn)出感情來(lái)，把握得不夠到位。所以，這個(gè)教學(xué)過(guò)程有所欠缺，原因在于教師放手放得太徹底了，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一味要求學(xué)生讀出感情，但學(xué)生又不能很好的把握住感情。對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)5的游戲設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生更好的理解船長(zhǎng)要求用槍威脅乘客們的目的是為了維持秩序，也體現(xiàn)了他偉大的人格。如果把環(huán)節(jié)5放在環(huán)節(jié)4中，在學(xué)生評(píng)讀對(duì)話時(shí)做這個(gè)游戲幫助學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)及偉大人格，做完游戲?qū)W生對(duì)船長(zhǎng)有較深刻的認(rèn)識(shí)，能理解船長(zhǎng)的做法后再來(lái)讀對(duì)話的話，學(xué)生就可能更好的運(yùn)用感情，把對(duì)話讀得更好，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)中的失敗之處。這個(gè)失敗也正是因?yàn)榻處煹倪m當(dāng)指導(dǎo)少了，或者說(shuō)是指導(dǎo)的時(shí)間不對(duì)了，效果也就不好了。

　　所以說(shuō)這篇文章的教學(xué)，成功之處在教師在環(huán)節(jié)1-3中的適時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有所欠缺的對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)4、5也是因?yàn)槿鄙倭私處熯m時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能做到適時(shí)、適當(dāng)、適度的話，就是一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，我們今后所還要繼續(xù)研究并將長(zhǎng)期研究總結(jié)的也是如何能讓教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。