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2017七年級(jí)語(yǔ)文教案

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2017七年級(jí)語(yǔ)文教案

  教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。下面是小編為大家精心整理的2017七年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考。

  2017七年級(jí)語(yǔ)文教案(一)

  生命 生命

  1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?、俅υ~語(yǔ),品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容。

  ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。

 ?、勐?lián)系生活實(shí)際,正確地感悟和理解人生。

  2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

 ?、偻ㄟ^反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟人生。

 ?、诖φZ(yǔ)文的表現(xiàn)力,暢談對(duì)人生的理解。

  3、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

 ?、倬膶?dǎo)入

  (放音樂《命運(yùn)》,輕微播放)同學(xué)們,中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了親友,感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡,讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。

  今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運(yùn),認(rèn)識(shí)生命的真諦。

  出示目標(biāo)并板書課題。

 ?、诟兄獌?nèi)容

  (過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文,并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,也可以是放錄音)。

  a.本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

  b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答??梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

  2、研讀與賞析

  ①教師導(dǎo)學(xué)

  對(duì)一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),從而更貼切地感悟作者的思想感情。

 ?、谧灾魈骄?/p>

  用大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。

  a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

  b.找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。

  c.劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。

  d.賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好?

  學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。

  教師小結(jié):無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,同時(shí),作者對(duì)生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  ③學(xué)法指導(dǎo)

  對(duì)以上問題,認(rèn)真閱讀大屏幕投影,并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。

  朗讀方法:a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。

  [有關(guān)提示]

  賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好:如“瓜子抗?fàn)?rdquo;一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強(qiáng))地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽(yáng)光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。

 ?、芎献魈骄?/p>

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步研讀文章,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

  學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng),可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié):

  第一點(diǎn)思考,必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點(diǎn)思考,怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。

  第三點(diǎn)思考,珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。

  3、體驗(yàn)反思

 ?、儋|(zhì)疑交流

  文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

  大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:

  a.閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

  b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

  學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答:形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

  4、教師小結(jié):

  蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)??為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”

  奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,對(duì)怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

  學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

 ?、谕卣寡由?/p>

  請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫•沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?

  學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。

  5、教師總結(jié)

  文章可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河是永無止境的。

  冰心老人說:“宇宙是一個(gè)大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

  冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。

  6、延伸作業(yè)

  寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。

  如:人生的啟迪

  ??讀《生命生命》有感

  7、信息反饋:

  2017七年級(jí)語(yǔ)文教案(二)

  紫藤蘿瀑布

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?、儆懈星榈卣b讀課文,理解內(nèi)容。

 ?、诖υ~語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線索。

 ?、蹖W(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

 ?、荏w會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  通過有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。

  揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查相關(guān)資料

  四、教學(xué)內(nèi)容

  這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開,而引發(fā)對(duì)生命的感慨,文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,錯(cuò)落有致,陽(yáng)光下的跳躍閃爍,給人一種“在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝,它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié),踏春的人無意流連,蜂蝶亦不來光顧。然而,它們?nèi)匀皇㈤_著,顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的,但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

  五、自學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)整體感悟

 ?、倬膶?dǎo)入

  (大屏幕出示紫藤蘿花的畫面,放一首輕音樂。)

  同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文,看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

  出示目標(biāo)并板書課題。

 ?、诟兄獌?nèi)容

  a.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

  b.配樂范讀,學(xué)生在聽讀中思考。

  問題組:

  a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

  b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

  c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

  學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀,幫助學(xué)生感知、理解。

  (二)研讀與賞析

  ①教師導(dǎo)學(xué)

  好文章總有一些精彩片段,研讀好這些片段,是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,也是對(duì)作者的思想感情的探究。

  ②自主探究

  大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。

  問題組:

  a.學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

  b、找出自己感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會(huì)作者的感情變化。

  c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法,體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

  學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。

  [教師小結(jié)] 作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象,抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,生命的長(zhǎng)河雖有曲折,但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。

  ③學(xué)法指導(dǎo)

  投影出示朗讀方法:重音、節(jié)奏及停頓,注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,內(nèi)容中心都理清。

  a.簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):

  看花?繁花似錦

  憶花?思緒萬千}生命永恒

  思花?振奮精神

  b、學(xué)生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發(fā)散,只要言之有理即可。

  教師小結(jié):面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化,對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是極左論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景,才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

  C、學(xué)生可以各抒己見,結(jié)合自己的理解,展開思考。

  [教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字,結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到,“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”,也就是說,遭遇到不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過后,不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭,要面對(duì)新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”的感慨,我們也由此感到作者,對(duì)生命的感悟。

 ?、芎献魈骄?/p>

  通過合作、探究,進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),從中找出精美的語(yǔ)言片段,進(jìn)行探究與賞析。

  同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

  例如:揣摩語(yǔ)句,體會(huì)寫景之妙。

  “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié):這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛的感覺,也抒發(fā)了喜悅之情。

  學(xué)生可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

  (三)體驗(yàn)反思

 ?、儋|(zhì)疑交流

  通過研讀,你有哪些思考和體驗(yàn)?

  a.學(xué)生向教師提出疑問,教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

  b.教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?

  學(xué)生討論,可以有不同見解,教師巡視并指導(dǎo)。

 ?、谕卣寡由?/p>

  a、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

  指導(dǎo):人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見解。

  b、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,進(jìn)行聯(lián)想,做口頭作文:《我看()花》。

  [教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭(zhēng),獨(dú)自開在花謝時(shí),踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經(jīng)歷過苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說,“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,讓生命更加絢麗多彩。

  (四)延伸作業(yè)

 ?、儆^察花草樹木,觀察生活

 ?、趯懹^察日記,題目自擬。

  (五)信息反饋:

  2017七年級(jí)語(yǔ)文教案(三)

  童趣

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?、俦痴b、翻譯全文。

 ?、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)??“物外之趣”。

 ?、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  ①掌握文言詞句,

 ?、诟形?ldquo;物外之趣”。

  三、課前準(zhǔn)備

 ?、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。

  ②掌握字詞。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

 ?、俜磸?fù)朗讀,疏通文意。

 ?、诶斫庹n文內(nèi)容。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。

  “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的??墒悄銈冎榔渲?ldquo;竹馬”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

  今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

  板書課題。

  2、作品、作者簡(jiǎn)介

  3、教師導(dǎo)學(xué)

  文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。

  4、朗讀課文

  采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  解釋詞義,疏通文意

  ①默讀課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。

  a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

  c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。

  e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

  i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

  k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

 ?、谠诮處煹膸椭?,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

 ?、鄯磸?fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

  三、作業(yè)

 ?、偻瓿?ldquo;研討和練習(xí)”二。

 ?、趯憦?fù)述課文內(nèi)容的提綱。

 ?、鬯伎碱}:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

 ?、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

 ?、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、檢查作業(yè)

  復(fù)述、背誦、翻譯課文。

  2、研讀與賞析

 ?、俳處煂?dǎo)學(xué)

  a.這篇課文的主旨是什么?

  b.請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  ②合作探究

  四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

  a.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

  [提示]“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

  3、體驗(yàn)與反思

  a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

  鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。

  b.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

  [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

  c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  [提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

  答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。

  多角度思考

  “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

  提示:a、珍惜生命。b、處置有度

  三、作業(yè)

  a、 完成“研討與練習(xí)”一。

  b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,

  都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來,使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

  多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  自然景物

  思維方式

  新的形象

  物外之趣

  夏蚊成雷

  聯(lián)想和想象

  群鶴舞空

  怡然稱快

  草叢、蟲蚊、土礫

  森林、野獸、丘壑

  怡然自得

  癩蛤蟆

  龐然大物

  大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

  六、信息反饋:

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