同步導學案課時練語文七年級下冊
導學案雖然是集體的智慧，但是，導學案的使用卻是一個個性化的活動，七年級教語文師必須對導學案進行創(chuàng)新設計與靈活應用。下面是小編為大家精心整理的七年級下冊語文同步導學案課時練，僅供參考。
同步導學案課時練語文七年級下冊(一)
《社戲》答案
【課前自主預習】
【自主學習】
1.xǐng háng cuān fú chán
yùn juàn jiǎo zhào
2.掘 侮 絮 怠 彌 葛
3.解釋加點字。
(1)月光不明。
(2)跳躍。
(3)隱隱約約。
(4)(聽得出神)忘了自己。
4.初讀課文。
(1)社戲 盼看社戲 去看社戲 懷念社戲
(2)①G F C B A D E ②A B C D ③E F G
【課堂合作探究】
【文本探究】
1.分析：
?、佼?ldquo;我”看社戲前遇到波折時，雙喜大悟似的提議;當外祖母擔心“我們”都是孩子，乘船沒有大人陪同不安全時，雙喜大聲打包票。——表現了雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意。
?、跉w航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。——表現了雙喜考慮事情周到。
③雙喜送“我”回到家，說“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的”。——表現了雙喜做事有始有終。
總之，雙喜是一個聰明、機靈，善解人意，考慮周到的好孩子。
2.分析：
?、?ldquo;雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。——表現了六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
②“六一公公看見我，便停了楫，笑道，‘請客?——這是應該的。”’還問“迅哥兒，昨天的戲可妤么?”“豆可中吃呢?”一一一表現了六一公公的淳樸、好客。
③六一公公夸自己的豆好，“我的豆種是粒粒挑選過的”。——表現了六一公公的好強。
總之，六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.點評：
示例一：桂生：因為沒買上豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝，表達對“我”的歉意，體現了桂生機靈、勤快，對朋友熱情、友好的特點。
示例二：八公公：八公公雖沒出場，但由“沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，可以看出他是一個刀子嘴豆腐心的老人，而且從雙喜對八公公的評價中，可看出八公公心很細。
4.分析：
(1)分別從嗅覺(清香)、觸覺(夾雜在水氣中撲面的吹來)、視覺(月色便朦朧在這水氣里;淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的;漸望見依稀的趙莊;還有幾點火)、聽覺(似乎聽到歌吹;宛轉，悠揚)幾方面來寫。這優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出了“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產生錯覺，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢。
(2)從視覺、聽覺的角度。寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。
5.表達效果：
(1)以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。達個詞的含義與現在不一樣，作者在這里創(chuàng)造性地賦予了這個詞語新的含義。
(2)“躥”字寫出了船行之快，既寫出了孩子們劃船技術的高超，也表現了當時“我”的愉快心情。
【歸納總結】
社戲 戲前波折 趙莊看戲 淳樸、善良、友愛、無私
【課后鞏固提升】
1.B
2.C
3.(1)借代 (2)夸張 (3)比喻 (4)反問
4.魯迅 文學 思想 革命 吶喊 彷徨 吶喊
5.綜合運用。
(1)示例一：你喜歡漢劇嗎? 示例二：你知道漢劇有哪些經典曲目嗎?
(2)示例：中國戲曲劇種銳減，急需加大力度進行保護。
6.示例：夏夜行船
7.不矛盾。“飛一般徑向趙莊前進了”寫出了船行速度快，“但我卻還以為船慢”突出了“我”盼望看戲的急切心情。
8.題目略。
第④段藏線句是：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不如的大。
第②段畫線句是：但我卻還以為船慢。
第③段畫線句是：我的心也沉靜……豆麥蘊藻之香的夜氣里。
輕松 急切 陶醉
9.比喻句：淡黑的起伏的連山……向船尾跑去了。
起伏的連山踴躍的鐵的獸脊把“連山”比作“獸脊”，再加之“跑”，形象生動地寫出了船行速度之快
10.示例：介紹鄉(xiāng)間廟會回憶兒時趕廟會的經歷由廟會引發(fā)的思考
11.示例：女人和孩子們在大車上“搖晃”，而且是聽著的悅耳的吆喝聲”“搖晃”。這樣，不僅寫出了他們因道路不平坐不穩(wěn)而“搖晃”的情形，又寫出了他們去趕廟會時的愉悅心情。
12.主要內容：走親家、做買賣、看戲。
理解(要點)：④作者今天對廟會的認識比兒時對廟會的認識更加深刻，作者為多年來農民生活的貧苦而感到哀傷;②表現了作者對農民生活狀態(tài)的關注與同情。
13.略。
同步導學案課時練語文七年級下冊(二)
《安塞腰鼓》答案
【課前自主預習】
【自主學習】
1.tóng kàng huì fù jī sè
rǒng zhuó páng bó lín lí jiá
2.示例：
燥熱 恬靜 驀然 渺小
急躁 聒噪 描摹 縹緲
3.(1)亢奮 (2)晦暗 (3)羈絆 (4)嘆為觀止
4.初讀課文。
(1)第一部分從“一群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”，是表演前;第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片......”，是表演中;第三部分從“當它戛然而止的時候”到“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，是表演后。
(2)靜。以靜襯動，更加突出安塞腰鼓表演的熱烈、激越以及蘊含的蓬勃的力量。
【課堂舍作探究】
【文本探究】
1.場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。
2.①歌頌生命中奔騰的力量;②表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望;③歌頌陽剛之美;④人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。
3.“呆呆地”用得好。運用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
4.對比強烈更能突出安塞腰鼓的特點。
5.這些短句，從小到大，從低到高，從中心到四周，使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放。
6.排比。強烈地表達出了要掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的一種震撼人心的力量。
【歸納總結】
宏偉的場面 擊鼓的后生 奇麗的舞姿 生命的力量
【課后鞏固提升】
1.B
2.解釋：
(1)本義指茂盛，此處為“生氣勃勃”之意。
(2)贊美看到的事物好到了極點。
(3)聲音突然中止。
3.④①③②
4.(1)比喻、反復(2)排比、擬人(3)比喻(4)排比
5.示例：這讀書聲，使空虛的心靈立即變得充實了，使混沌的大地立即變得清薪了，使沉寂的世界立即變得活潑了。
6.示例：秧歌是我國農村廣泛流行的一種民間舞蹈。扭秧歌的人們身著色彩艷麗的服飾，濃妝艷抹，扮演的角色也花
樣繁多，有綰著發(fā)髻穿著繡花鞋的老婆婆，有衣著艷麗的年輕新娘，還有可愛的娃娃。大家在鑼鼓的伴奏聲中，邊歌邊舞，夸張的動作，常常逗人開懷大笑。往往此時，看秧歌的人們開始燃放鞭炮，以增加喜慶氣氛。
7.① ⑨ 宏偉的場面 ⑩ ⑫ 雄壯的聲響
8.發(fā)狠了 忘情了 沒命了 渲染擊鼓后生狂舞程度逐步加深。
9.鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風姿壯闊、豪放、火烈
10.用比喻的手法，描寫觀眾身心被震撼的情景，與鼓聲產生強烈的共鳴。
11.渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
12.“我”事業(yè)無成，境況甚是凄惶酉憐，自以為無臉回家見父老鄉(xiāng)親。但看了鼓神的精彩表演，“我”心靈受到震撼，感悟到“生命中原本就沒有卑微和可憐”，因此決定回家過年。
13.示例：
?、購埐_始給人的感覺是一個很不起眼的“既瘦弱又邋遢”的“蔫耷漢”，神情羞惑，衣著破舊，像個“落魄人”?？梢晃掌鸸拈?，他就成了鼓神。這是先抑后揚。
②“我”開始時以為張伯“也是像我一樣的怕過年的落魄人”，“真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來”，可“我”后來卻為之震撼了。這是側面烘托鼓神。
14.點評：
A “賣”是賣弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容極其狂妄自大。這三個詞語原是貶義詞，這里貶詞褒用，表現出漢子們打鼓鑼時的精神抖擻、氣勢非凡。
B 一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又借助比喻和對比，表現出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境，如聞其聲。
15.一是“神”在技藝：鼓神貌不驚人，卻身懷絕技，雙槌揮舞，出神入化，驚天動地，極具藝術感染力。二是“神”在精神：鼓神身上蘊藏著的黃土高原的豪氣，隨鼓聲而迸發(fā)，展示著人類進取的力量和立地頂天的精神，撼人魂魄，使人受到極大的鼓舞。
16.略。
同步導學案課時練語文七年級下冊(三)
《竹影》答案
【課前自主預習】
【自主學習】
1.kǎi pái huái cēn cī
tīng zhóu piě zhàn shā
2.幽 藤 愜 疏 禪
3.(1)幽暗 (2)愜意
(3)徘徊 (4)參差不齊
4.初讀課文。
(1)記敘文六要素。
時間：一個悶熱的月夜。
地點：院子的水門汀。
人物：“我”、弟弟、華明、爸爸。
起因：孩子們玩游戲。
經過：爸爸和“我們.p-起畫竹影，并解答“我們”的提問。
結果：對中國畫有了初步的審美體驗。
(2)本文以幾個少年在月下描竹影的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。
【課堂合作探究】
【文本探究】
1，“竹影”是行文的線索，是孩子們和爸爸繪圖的對象，也是爸爸借以傳授繪畫知識的一個媒介和引子。
2.先寫環(huán)境，寫光線，就自然而然地引出了竹影。
3.這不是“多余之筆”。文章前半部分無論描寫景物，還是做游戲，皆與藝術美的欣賞有關，是為引出中國畫的創(chuàng)作規(guī)律及藝術特征作鋪墊。
4.示例：
‘“原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”
“大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。”
原因：這些句子生動形象地描寫出了月亮、院子當時的情景和“我們”當時描畫竹影的動作和情態(tài)，充滿童真童趣。
5.西洋畫像熙相，中國畫像符號，即西洋畫重形似、寫實，中國畫重神似、神韻，而不重形似。
6.填空。
?、?ldquo;忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：‘這是管夫人的!’……他明明是來得很久了。”——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子們的行為，在合適的時機參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，進而引導孩子們。
?、?ldquo;爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：‘誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。’”——能細心體察孩子們的心情，并尊重孩子們的想法，這真是難能可貴的長者風度。
7.孩子們有天真爛漫的童心和好奇心。爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通繪畫藝術，更精通教育藝術，尊重孩子們的興趣，從興趣中進行循循善誘的引導教育。
【歸納總結】
孩子玩游戲 爸爸講國畫 童稚中的藝術和美
【課后鞏固提升】
1.C
2.A
3.C
4.D
5.理解：
(1)形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。、
(2)生動形象地寫出了月光代替日光，月亮漸漸升起，竹影的形狀由大變小的景象。
6.填空。
(1)豐子愷 豐潤 畫 文學 天 月 人影 竹影
(2)梅 蘭 菊 歲寒三友
(3)示例：胸有成竹 罄竹難書
7.通過對自然、純真的童真世界的贊美，批判了“不自然的、病的、偽的”(虛假的、做作的)成人世界。表達了對童真世界的贊美和向往之情。
8.“抱怨我”，表明你們的世界是率真的、自然的，成人的世界是虛假的、做作的，“我”更向往的是你們的世界，因此“我”更歡喜。“感謝我”，表明你們已經被成人世界同化，再也不復曾經的童真，因此是一件悲哀的事情。
9.拉近距離，親切自然。便于直接抒情。
10.本段運用了動作、語言、心理描寫等多種描寫手法(答出其中兩個即可)，生動形象地寫出了阿寶的淘氣、率真(天真、頑皮)。
11.可從如下幾方面作答：
?、偈苌鐣L氣影響，純真的少年會逐漸被同化，由率真、自然、熱情而變得世故、圓滑。
?、诿鎸姶蟮纳鐣毫Γ跣〉膫€體會妥協(xié)、屈服，由率真、自然、熱情而沉默、含蓄、世故、圓滑起來。
?、塾行┤藶榱俗非髠€人利益，會曲意迎合不良風尚，丟掉純真，刻意世故、圓滑、虛偽。
12.略。
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