七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案
導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的興趣和集中學(xué)習(xí)精力。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的答案，僅供參考。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求：
一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。(教學(xué)重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和方法。(教學(xué)重點(diǎn))
3.了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。(教學(xué)難點(diǎn))
【回顧預(yù)習(xí)】
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點(diǎn)綴( ) 訣( )別 嫌( )惡
瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )下去 寬恕( )
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思(借助課文注釋或者工具書(shū)完成)
伶仃—— 憔悴——
點(diǎn)綴—— 訣別——
嫌惡—— 纏繞——
瑟縮—— 虐殺——
恍然大悟—— 苦心孤詣——
3、《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 家， 家、 家。他寫(xiě)的第一部小說(shuō)集 ，其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話(huà)文小說(shuō)是 。
(借助課本、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或其他資料或你掌握的知識(shí)完成。教師通過(guò)第二課時(shí)課前聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行檢測(cè)，未過(guò)關(guān)者課后補(bǔ)考過(guò)關(guān)。)
4、本文記敘順序是： 本文主要內(nèi)容是敘述了
(結(jié)合時(shí)間、人物、事件進(jìn)行概括)
文章的線(xiàn)索是 。
5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。
第4、第5題是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。
【問(wèn)題探究】
1、讀過(guò)全文后，你對(duì)文中的兩個(gè)人物“我”和“弟弟”有什么印象?(重點(diǎn)結(jié)合文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)進(jìn)行回答)
這一題是針對(duì)全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內(nèi)容分析完后再來(lái)分析人物形象，這樣會(huì)容易一些。事實(shí)也是如此。有小組合作討論的價(jià)值。
2、體會(huì)全篇籠罩著一種怎樣的感情?在文中找出相關(guān)句子朗讀并體會(huì)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住開(kāi)頭和結(jié)尾段落來(lái)理解，找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，表示情感的詞語(yǔ)來(lái)判斷作者的感情基調(diào)。在小組交流中，教師適當(dāng)提示。
3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”具體指什么?
這種題型是對(duì)具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯(lián)系起來(lái)理解它的具體所指。比較容易。
4、深入探究：
(1)作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么?
(2)作者描寫(xiě)北京的風(fēng)箏與描寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，在詳略方面有什么不同?為什么要這樣寫(xiě)?
(3)最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴(yán)冬中”?他想逃避什么?
(4)關(guān)于本文主題你如何理解?
前三題都是局部細(xì)讀題，但又是理解全文主旨的關(guān)鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎(chǔ)上再來(lái)思考第4題，想必會(huì)容易了。學(xué)生自主完成，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見(jiàn)，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。
【交流展示】一、組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)的成果，派代表板書(shū)。
二、合作探究：各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將組員羅列的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，并組織探討，實(shí)施同伴互助。組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，則提到班級(jí)交流。
三、口頭說(shuō)文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【我的學(xué)習(xí)收獲】(內(nèi)容、寫(xiě)作)
【檢測(cè)延伸】
1、填空。
《風(fēng)箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。
第一題是檢測(cè)學(xué)生文學(xué)常識(shí)。關(guān)于魯迅的相關(guān)內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)。
2、判斷正誤，正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。
①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )
?、诒疚牟捎昧说箶⒌膶?xiě)法，以第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，顯得真切感人。 ( )
③“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。”這一句中之所以用“無(wú)可把握”是“我”沒(méi)有機(jī)會(huì)補(bǔ)過(guò)，這是“我”沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的。( )
?、芪恼乱婚_(kāi)始，對(duì)北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫(xiě)屬閑來(lái)之筆，沒(méi)必要。 ( )
此題是對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有對(duì)寫(xiě)法的理解。當(dāng)堂完成再講解。
課后反思：
魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭(zhēng)議。因此覺(jué)得這篇文章能簡(jiǎn)單理解就簡(jiǎn)單理解，不必上綱上線(xiàn)。把它當(dāng)作一般習(xí)作來(lái)處理，還是很經(jīng)典的范文。寫(xiě)人寫(xiě)事的表現(xiàn)手法，對(duì)比寫(xiě)法，還有親情主題、知錯(cuò)能改和勇于反省自己等的表達(dá)值得學(xué)習(xí)的。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案
【自主先學(xué)】
1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點(diǎn)綴(zhuì)
訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心孤詣(yì)
虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬恕(shù) 2-3、略
4、時(shí)間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái) “我”知道自己錯(cuò)了而心情沉重，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。
文章的線(xiàn)索是風(fēng)箏
5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。
第二部分(3～10 段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第三部分(11、12 段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。
【問(wèn)題探究】
1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動(dòng)作可以看出。
二十年后的“我”：嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省的精神品質(zhì)。從第5、6段中“我”的自責(zé)、懊悔和第7-11段中的“補(bǔ)過(guò)”及“補(bǔ)過(guò)”不能的沉重可以看出。
弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語(yǔ)生動(dòng)地描寫(xiě)出小兄弟的天真活潑。
2、悲哀 相關(guān)句子：開(kāi)頭寫(xiě)“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”。結(jié)尾寫(xiě)“我的心只得沉重著”,“帶著無(wú)可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發(fā)了“我”對(duì)因撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲要補(bǔ)過(guò)而不能這一事的無(wú)可把握感到悲哀;也表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。
3、折毀弟弟的風(fēng)箏。
深入探究
1、(從第一段找。)因?yàn)槭嵌?，地上還有積雪，但卻有人放風(fēng)箏，所以驚異。又因?yàn)榭匆?jiàn)風(fēng)箏想起少年時(shí)所做一件與風(fēng)箏有關(guān)而令他抱憾的往事，所以悲哀。
2、描寫(xiě)北京的風(fēng)箏，旨在引起回憶，重點(diǎn)是記敘他在故鄉(xiāng)所做的一件與風(fēng)箏有關(guān)的往事，所以寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏便較詳細(xì)。
3、因?yàn)樗闹苁抢淅淇岬默F(xiàn)實(shí)，作者想逃避這一現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在我醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
【檢測(cè)延伸】
1略 2、①×②√③√④×
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