七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)資料(2)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)資料第三部分
一 從百草園到三味書屋
1長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事是什么敘述方法?對(duì)孩子、百草園、中心各有什么影響?
插敘，對(duì)孩子新奇，刺激，使百草園富有神秘感，白草園是我的樂(lè)園
。2 冬天的百草園捕鳥(niǎo)是否有趣?作者說(shuō)“無(wú)趣”是為什么?
有趣，用不下雪的樂(lè)趣襯托有雪時(shí)的樂(lè)趣。
3 一連串的捕鳥(niǎo)動(dòng)詞表現(xiàn)了作者什么?對(duì)中心有什么作用?
喜愛(ài)百草園，高興，興奮，雖事隔三十年但憶憂心
4 ade在文中是什么修辭方法?有什么作用?
反復(fù)，表現(xiàn)作者告別時(shí)依依不舍的心情，懷戀。
5 描寫三味書屋和三味書屋內(nèi)的擺設(shè)用的什么描寫順序?
空間順序
6 怪哉蟲的事你怎么理解?
先生把一切于學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的視為旁門左道，不讓學(xué)生分心，過(guò)去是好，但現(xiàn)在在一定程度上壓制了學(xué)生的求知欲。
7 老師讀書的動(dòng)作說(shuō)明了什么?如何理解?
說(shuō)明對(duì)工作喜愛(ài)，是個(gè)宿儒，讀書入神，也有一股淡淡的酸腐氣息。
8 題目“從百草園到三味書屋”說(shuō)的是那兩種變化?
空間和時(shí)間變化。
9 分別用兩件事(或兩句話)概括對(duì)百草園和三味書屋表達(dá)留戀之情?
1.美女蛇的故事 2畫銹像的故事
10本文中用了很多對(duì)比手法，請(qǐng)列舉三種，并說(shuō)明好處和作用。
1 閏土父親捕鳥(niǎo)與我捕鳥(niǎo)作對(duì)比
2下雪與不下雪作對(duì)比。
3 長(zhǎng)媽媽與先生作對(duì)比
4百草園與三味書屋作對(duì)比。
11三味書屋后面還有一個(gè)園，這與寫百草園形成什么關(guān)系?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
對(duì)比關(guān)系，指出中心，突出主題，不同之處，突出百草園快樂(lè)自由，三味書屋壓制約束。
12“單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限的趣味。”“單是”和“就”好在哪里?作用?
過(guò)度句，總領(lǐng)句，承上啟下，但是„.就突出主題，指出中心，突出百草園有趣。
13 第二段描寫不同景物對(duì)象的事物都有：春季——;夏季——;秋季——;
14 三味書屋都寫了哪些事?
討教怪哉蟲;后花園尋樂(lè);師生讀書;學(xué)堂畫畫。
15 你如何理解師生讀書?
學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生不太明白，但也從中獲得了歡樂(lè)。
16 你如何理解學(xué)堂畫畫?
學(xué)習(xí)雖然枯燥，但學(xué)生“苦中求樂(lè)”，這也符合兒童心理。
17 “我”的老師是怎樣的一個(gè)人?
心地善良，知識(shí)淵博，略顯古板的老式讀書人。(外貌、幾件事情看出來(lái)的性格)。
18 作者對(duì)三味書屋是什么態(tài)度?
對(duì)“三味書屋”舊式教育制度不滿，但對(duì)她給自己的歡樂(lè)也是很留戀的。
二 爸爸的花落了
1閱讀課文54到68自然段回答：為什么反復(fù)寫“快回家去!”的心理活動(dòng)?
我急于見(jiàn)到爸爸告訴他握著一天的情況和收獲。
2“我”進(jìn)家門后看到了什么情景?這預(yù)示著什么?
垂下散落的夾竹桃和掉在地上的青石榴，暗示爸爸的生命之樹(shù)凋謝。
3“我一進(jìn)不再是小孩”的含義是什么?你從哪些方面看出我已經(jīng)長(zhǎng)大了?
我長(zhǎng)大了懂事了，能分擔(dān)一定的家庭責(zé)任了。從我鎮(zhèn)定的動(dòng)作和思想中可以看出來(lái)。
4從文中找出按時(shí)爸爸即將去世的句子。
旁邊的夾竹桃，不知什么時(shí)候垂下好幾枝子，三三落落的，很不像樣。
5“進(jìn)了家門”到完，概括這里的主要內(nèi)容?
畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)著老高的話，他清醒地意識(shí)到，爸爸的花落了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。 6景物描寫有什么作用?
用花比人把即將喪父的悲傷推向極致，而又含蓄。
7爸爸的花落了 明指什么?暗指什么?
明指：父親養(yǎng)得花落了。暗指：父親去世了。
五 傷仲永：
1回答問(wèn)題并翻譯：
(1)介紹他家世背景：世隸耕：世代(屬于)的農(nóng)民。
(2)介紹他最初狀況：未嘗識(shí)書具。
(3)介紹他寫詩(shī)內(nèi)容：收族為意。
(4)其父貪因：稍稍賓客其父，或以錢幣取之。
2 “余聞之也久”這句話在本文敘述中有什么作用?
過(guò)渡。
3 怎樣認(rèn)識(shí)“受之于天”和“受之于人”的關(guān)系?
“受之天”是指人的天資;“受之人”是指后天教育。后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成材是至關(guān)重要的。
4 仲永的父親不使學(xué)的原因：父利其然也。具體做法：日扳仲永環(huán)謁于邑人。
5 經(jīng)歷了那三個(gè)階段?
(1)指物作詩(shī)立就，其紋理皆有可觀者。
(2)令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。
(3)泯然眾人矣。
6 最后一段議論講了一個(gè)什么道理?
講了人的天資于后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。
7 詞類活用：
(1)父異焉：異，形容詞的意動(dòng)用法，感到詫異。
(2)邑人奇之：奇，形容詞的意動(dòng)用法，感到驚奇。
(3) 父利其然也：利，名詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為···有利。
(4)賓客其父：賓客：名詞的意動(dòng)用法，以賓客之禮相待。
8 虛詞：
(1)之：借旁近與之：代詞，指方仲永。
傳一鄉(xiāng)秀才觀之：代詞，指仲永的詩(shī)。
余聞之也久：代詞，指“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”
(2)焉：父異焉，代詞：指方仲永啼哭要書這件事。
復(fù)到家問(wèn)焉，代詞：指方仲永的情況。
9 通假字：
日扳：通“攀”，牽引。
七 最后一課
1韓邁爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)近于大門的鑰匙。”這句話的含義是什么?
掌握祖國(guó)語(yǔ)言可以激起愛(ài)國(guó)意識(shí)，從;而團(tuán)結(jié)起來(lái)打敗侵略者，求得民族解放。
2文中從“真奇怪，今天聽(tīng)講······這樣耐心講過(guò)。”助于什么描寫?試著說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
心理描寫。最后一刻激起了小弗朗士的愛(ài)國(guó)情懷，把課上好，學(xué)好自己祖國(guó)語(yǔ)言作為熱愛(ài)國(guó)家的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。所以會(huì)有這種感覺(jué)。老師也教得更認(rèn)真了。
3是什么使小弗朗士覺(jué)得韓邁爾先生變得這么高大?
韓先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗朗士覺(jué)得他高大。在小弗朗士眼里，韓先生不僅是個(gè)法語(yǔ)老師，還是一個(gè)愛(ài)國(guó)志士。
4韓先生臉色慘白的原因是什么?
最后一節(jié)法語(yǔ)課，窗外已經(jīng)傳來(lái)了鐘聲和普魯士兵收操的聲音，德語(yǔ)馬上要代替法語(yǔ)了，給了他沉重的打擊，所以極度悲傷痛苦。
5韓先生用出全身力氣在黑板上寫“法蘭西萬(wàn)歲!”這表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，必勝的信念，對(duì)孩子們的鼓勵(lì)。對(duì)敵國(guó)憎恨。
6最后一段是什么描寫，表達(dá)什么意思?
動(dòng)作描寫，表示他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的事實(shí)感到極大的痛苦。
7中午的鐘聲和號(hào)聲在文章中有什么作用?
交待背景，渲染氣氛，標(biāo)志最后一課結(jié)束了，使愛(ài)國(guó)心更痛苦，激發(fā)了人物的愛(ài)國(guó)之心，塑造人物的點(diǎn)睛之筆，為中心升華作了最后的鋪墊和烘托。
8法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。如何理解紅體字?
韓先生對(duì)語(yǔ)言有如此高的評(píng)價(jià)是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
9 亡了國(guó)當(dāng)了亡國(guó)奴的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。對(duì)紅體字的理解?
用了比喻的修辭方法，監(jiān)獄指普魯士兵的控制，鑰匙是祖國(guó)的語(yǔ)言，母語(yǔ)可以讓人萌發(fā)愛(ài)國(guó)之情，可以使人民團(tuán)結(jié)起來(lái)抵御，結(jié)束外國(guó)的統(tǒng)治、侵略。
10 最后一段寫出了韓先生怎樣的心情?
無(wú)奈，悲痛，傷心等。
11 如何理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。”
比喻的修辭方法，本體：字帖;喻體：小國(guó)旗。經(jīng)老師的影響喚醒了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義真情。
12 如何理解“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!’” 表現(xiàn)了對(duì)普魯士士兵不讓學(xué)法語(yǔ)這種控制手段的蔑視，以及對(duì)普魯士侵略者的憎恨，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
13 小弗朗士認(rèn)為：“我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。”說(shuō)說(shuō)小弗朗士為什么會(huì)有這樣的感受?
最后一節(jié)法語(yǔ)課激起了所有人的愛(ài)國(guó)熱情，老師更加認(rèn)真地教了，學(xué)生在老師的感召下投入學(xué)習(xí)，所以有這種感受。
14 如何理解“啊!這最后一節(jié)課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”，有什么作用?
說(shuō)明了小弗朗士懂事了，明白最后一節(jié)課的意義重大。
點(diǎn)明主旨，與課文題目相呼應(yīng)。
十、木蘭詩(shī)
1下列加點(diǎn)的字選擇正確的解釋：
愿為市鞍馬：市場(chǎng) 買 換
旦辭爺娘去：一旦 告別 早晨
策勛十二轉(zhuǎn)：次 卷 轉(zhuǎn)動(dòng)
雙兔傍地走：貼近 依靠 晚上
萬(wàn)里赴戎機(jī)：奔赴 投入 到某處 追趕
問(wèn)女何所憶：思念 記憶 回憶 感傷
旦辭爺娘去：天日 白天 早晨 一旦
雙兔傍地走：離開(kāi) 跑 散步
安能變我是雄雌：安靜 安詳 怎么 駐扎
2 按要求默寫原文，并解釋：
描寫邊塞夜景：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣
描寫矯健身姿：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛
描寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
不思名利思?xì)w：
描寫勤勞賢惠：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織
描寫戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模：可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷
描寫暗下決心：愿為市鞍馬，從此替爺
緊張有序裝備：東市——北市
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行程：旦辭——鳴啾啾
家庭溫馨和睦：爺娘——向豬羊
自豪受到贊賞： 最后一段
2 將第二段分為兩層;寫層意;分析修辭。
(1)木蘭替父出征前的準(zhǔn)備。
(2)赴戎機(jī)中的景象，軍情急，思鄉(xiāng)心切。
(3)第一句：排比：寫出緊張有序的準(zhǔn)備工作。第二句：反復(fù)，對(duì)偶：寫出：思念家鄉(xiāng)和親人。
3 不是對(duì)偶句的是：A 沒(méi)有修辭的是B
A 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
B 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
C 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
D 當(dāng)戶理紅裝，對(duì)鏡貼畫黃。
4 木蘭在買駿馬和馬具的時(shí)，為什么要分東南西北?難道是在一個(gè)地方買不齊?
東西南北是排比鋪陳的寫法，為了渲染緊張有序的準(zhǔn)備工作。
5 文中兩次寫“不聞···但聞···”這樣寫的目的是什么?有什么作用?
用對(duì)比寫出木蘭在征途上思念親人的細(xì)膩感情，同時(shí)與“鳴濺濺”“鳴啾啾”共同渲染出了征途中的悲涼氣氛。
6 木蘭辭官回家運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了什么性格?
運(yùn)用了夸張的修辭方法，寫木蘭功勞之大，天子上次之多，她辭官表明不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
7 詞類活用:
(1)策:原指記事的冊(cè)子，這里是名詞活用為動(dòng)詞，登記。策勛十二轉(zhuǎn)。
(2)市：原指集市，這里是名詞作動(dòng)詞，買。愿為市鞍馬。
8多義詞：
(1)市：愿為市鞍馬：買
東市買駿馬：集市
(2)買：東市買駿馬：買
欲買舟而下：租，雇傭
9通假字：
(1)對(duì)鏡貼畫黃：“帖”通“貼”，粘貼。
(2)出門看伙伴：“火”通“伙”。
10 本文出現(xiàn)的一個(gè)成語(yǔ)：撲朔迷離
11 本文用了互文手法的兩句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
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