七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案
有壓力就有動(dòng)力，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
第一單元 導(dǎo)學(xué)案
1.《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
2.理解“山”“海”的象征意義。
3.樹立理想，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
理解海及無數(shù)座山的象征意義。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
【課時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.掌握字詞，掃清朗讀障礙。
(1)給下列加點(diǎn)的字(或多音字)注音。
癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成
誘(yòu)惑 喧(xuān)騰 一瞬(shùn)間
(2)解釋下列詞語的意思。
①隱秘：隱藏，不對(duì)外表露。
?、谡T惑：吸引、招引。
?、坌v：喧鬧沸騰。
?、芤凰查g：一眨眼的時(shí)間，形容非常短暫。
2.查找資料，了解作家作品。(本文作者不屬于重要作家，故此環(huán)節(jié)也可以省略)
王家新，出生于1957年，湖北人，詩(shī)人。著有詩(shī)集《紀(jì)念》《游動(dòng)懸崖》等。
3.認(rèn)真朗讀課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，思考下列問題：
詩(shī)中的“山”和“海”蘊(yùn)含著什么意思?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(“山”象征重重艱難險(xiǎn)阻，“海”象征理想境界。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)
4.在文中圈畫出你不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語或句子的含義。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)初中生活充滿了憧憬。追求美好人生是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上共同的理想。詩(shī)人王家新以自己的情感體驗(yàn)寫作了詩(shī)歌《在山的那邊》。在詩(shī)里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往。長(zhǎng)大后，詩(shī)人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，詩(shī)人心目中的“海”到底是什么呢?今天我們來品讀這首詩(shī)，從中尋求答案。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字詞：見預(yù)習(xí)1。
2.朗讀指導(dǎo)：
(1)多媒體播放MP3，學(xué)生聽讀。
(2)朗讀指導(dǎo)
初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。
(3)學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)朗讀。
(4)指名朗讀，評(píng)價(jià)。
(5)全班齊讀。
(二)整體感知：
詩(shī)中的“山”和“海”蘊(yùn)含著什么意思?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
點(diǎn)撥：這首詩(shī)分兩節(jié)，前一節(jié)寫“小時(shí)候”，后一節(jié)寫“今天”。第一節(jié)詩(shī)寫了童年時(shí)候我的向往和困惑，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”;第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。“山”象征了困難，“海”象征了理想。小時(shí)候的認(rèn)識(shí)是幼稚的。長(zhǎng)大后，對(duì)生活有所感悟了，詩(shī)人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念。讀這首詩(shī)要體悟“海”與“山”的象征意義，懂得“海”就是“一個(gè)全新的世界”，就是理想的天地，無數(shù)座山既是困難也是通向理想之路的階梯。
三、質(zhì)疑探究、品味語言：
1.全班齊讀課文。
2.探究質(zhì)疑，品味語言：
(1)“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納：
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
(2)為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納：
因?yàn)?ldquo;我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
(3)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：
“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
討論并歸納：
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?
討論并歸納：
因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
(6)既然“海”是指理想的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么?
討論并歸納：
這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
(7)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納：
“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。
(8)為什么說一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?
討論并歸納：
因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(9)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
(10)“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：
因?yàn)?ldquo;全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。
四、歸納整理、拓展提高：
1.教師總結(jié)：
詩(shī)人借助群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
2. 根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
五、課外作業(yè)：
閱讀下面文章，解答后面的問題。
長(zhǎng)在巖石下面的小花
初二那年，我從家中那臺(tái)十四英寸的黑白電視機(jī)中，看到了一幢幢高聳的大樓直插云霄，一座座盤旋的立交橋雄偉壯觀，一輛接一輛的小汽車井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹燈閃著誘人的光彩，商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品讓人眼花繚亂。
我目瞪口呆，原來城市是這樣的美好啊!
年少的我由此陷入了深深的憂傷，
第二天，我質(zhì)問父親：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父親如果是城里人該有多好，那我也就是城里人了。
暑假，幾名城里的大學(xué)生到我們這座大山里寫生，他們背著畫夾，戴著大陽(yáng)帽，
洋氣十足。其中有一個(gè)叫黃春草的女孩兒，就借住在我家。
有一天早上，為了畫日出，天剛蒙蒙亮她就起床了。我纏著要看她畫畫，就和她一起去了。我們一起登上了山頂，大陽(yáng)升起來了，紅彤彤的，將云彩映照得格外艷麗。黃春草支起畫夾，神情專注地畫著。等她畫完畫，我們就坐在一塊石頭上聊天。我說：“我真羨慕你，生活在大城市里，享受著富足的生活和良好的教育，像我這樣活著實(shí)在沒有一點(diǎn)兒意思。”可她卻說：“不要把別人的生活想得太美好，小小年紀(jì)不要如此多愁善感。我給你講一個(gè)故事吧。”
于是她講道：“在一座大山深處，有一個(gè)小女孩兒，十歲那年，母親病逝;十二歲那年，父親抬木頭時(shí)被砸傷，從此干不了體力活兒。她每天背著個(gè)破布包，跑步去六公里外的學(xué)校上學(xué)。放學(xué)后，她還得割豬草，像男人一樣在腰上纏根繩子，下到懸崖下面挖藥材，掙點(diǎn)找補(bǔ)貼家用和交學(xué)雜費(fèi)。后來她考上了大學(xué)，她一共貸了八千多元的助學(xué)貸款……”
我想不到這個(gè)世界上還有比我更不幸的人，我以為她在給我編故事，黃春草卻說這個(gè)女孩兒就是她。
我驚訝地看著黃春草，她的臉上非常平靜。我想，比起黃春草，我幸運(yùn)得多了，最起碼，我還有愛我的爸爸和媽媽。
黃春草的手指向遠(yuǎn)處，順著她手指的方向，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，一朵不知名的小花竟然生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面。那塊巖石像伸出的房檐一樣，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮擋住了陽(yáng)光，但是小花竟然綻放了。她說：“陽(yáng)光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽(yáng)光的存在，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)余光。”
是呀，我們不能選擇自己出生的時(shí)間和地點(diǎn)，但我們可以選擇頑強(qiáng)，在艱苦的環(huán)境中一樣能夠茁壯成長(zhǎng)，就像那朵長(zhǎng)在巖石下面的小花。
1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
2.聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)下列句中加點(diǎn)詞語的理解。
一朵不知名的小花竟然生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面……但是小花竟然綻放了。
3.不管是貧窮，還是富足;是杰出，還是平庸，在比較中，我們往往都會(huì)感到自己的處境不如意。親愛的同學(xué)，讀了本文后，你一定會(huì)對(duì)自己的生活有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生有新的感悟，請(qǐng)以“感謝你，巖石下的小花”為題，寫一段話。(50字左右)
答案： 1. “我”生活在大山里，羨慕城里人的生活。聽了黃春草在逆境中奮斗的經(jīng)歷后，認(rèn)識(shí)到了只有選擇頑強(qiáng)。才能茁壯成長(zhǎng)。 2.第—個(gè)“竟然”強(qiáng)調(diào)小花惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境;第二個(gè)“竟然”突出了小花頑強(qiáng)的生命力 。 3.提示：緊扣原文.結(jié)合實(shí)際，語言流暢。
板書：
海： 比喻 理想境界
山： 比喻 重重艱難險(xiǎn)阻
爬山： 比喻 艱苦奮斗
【教學(xué)反思】
1《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
2.理解“山”“海”的象征意義。
3.樹立理想，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解“海”“山”的深層含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味詩(shī)歌凝練的語言
【預(yù)習(xí)】
1.查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡( )想 隱秘( ) 凝( )成 喧( )騰 一瞬( )間
2.用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3.查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二至三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么
內(nèi)容? “山”與“海”在詩(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎?
請(qǐng)把你的想法寫在下面。
5.孩童時(shí)代，每個(gè)人都有過美好而朦朧的夢(mèng)想(幻想、理想)，相信你也不例外。請(qǐng)你大膽地下來，相信你的夢(mèng)想一定與眾不同。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入：
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字詞：見預(yù)習(xí)1。
2.朗讀指導(dǎo)：
(1)多媒體播放錄音，學(xué)生聽讀。
(2)朗讀指導(dǎo)。
(3)學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)朗讀。
(4)指名朗讀，評(píng)價(jià)。
(5)全班齊讀。
(二)整體感知：
詩(shī)中的“山”和“海”蘊(yùn)含著什么意思?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
三、質(zhì)疑探究、品味語言：
1.全班齊讀課文。
2.探究質(zhì)疑，品味語言：
(1)“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
(2)為什么說是“隱秘的想望”?
(3)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
(5)為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?
(6)既然“海”是指理想的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么?
(7)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
(8)為什么說一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?
(9)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
(10)“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
四、歸納整理、拓展提高：
1.教師總結(jié)：
2. 根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
五、課外作業(yè)：
閱讀下面文章，完成后面的問題。
長(zhǎng)在巖石下面的小花
初二那年，我從家中那臺(tái)十四英寸的黑白電視機(jī)中，看到了一幢幢高聳的大樓直插云霄，一座座盤旋的立交橋雄偉壯觀，一輛接一輛的小汽車井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹燈閃著誘人的光彩，商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品讓人眼花繚亂。
我目瞪口呆，原來城市是這樣的美好啊!
年少的我由此陷入了深深的憂傷，
第二天，我質(zhì)問父親：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父親如果是城里人該有多好，那我也就是城里人了。
暑假，幾名城里的大學(xué)生到我們這座大山里寫生，他們背著畫夾，戴著大陽(yáng)帽，
洋氣十足。其中有一個(gè)叫黃春草的女孩兒，就借住在我家。
有一天早上，為了畫日出，天剛蒙蒙亮她就起床了。我纏著要看她畫畫，就和她一起去了。我們一起登上了山頂，大陽(yáng)升起來了，紅彤彤的，將云彩映照得格外艷麗。黃春草支起畫夾，神情專注地畫著。等她畫完畫，我們就坐在一塊石頭上聊天。我說：“我真羨慕你，生活在大城市里，享受著富足的生活和良好的教育，像我這樣活著實(shí)在沒有一點(diǎn)兒意思。”可她卻說：“不要把別人的生活想得太美好，小小年紀(jì)不要如此多愁善感。我給你講一個(gè)故事吧。”
于是她講道：“在一座大山深處，有一個(gè)小女孩兒，十歲那年，母親病逝;十二歲那年，父親抬木頭時(shí)被砸傷，從此干不了體力活兒。她每天背著個(gè)破布包，跑步去六公里外的學(xué)校上學(xué)。放學(xué)后，她還得割豬草，像男人一樣在腰上纏根繩子，下到懸崖下面挖藥材，掙點(diǎn)找補(bǔ)貼家用和交學(xué)雜費(fèi)。后來她考上了大學(xué)，她一共貸了八千多元的助學(xué)貸款……”
我想不到這個(gè)世界上還有比我更不幸的人，我以為她在給我編故事，黃春草卻說這個(gè)女孩兒就是她。
我驚訝地看著黃春草，她的臉上非常平靜。我想，比起黃春草，我幸運(yùn)得多了，最起碼，我還有愛我的爸爸和媽媽。
黃春草的手指向遠(yuǎn)處，順著她手指的方向，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，一朵不知名的小花竟然生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面。那塊巖石像伸出的房檐一樣，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮擋住了陽(yáng)光，但是小花竟然綻放了。她說：“陽(yáng)光雖然沒能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了陽(yáng)光的存在，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)余光。”
是呀，我們不能選擇自己出生的時(shí)間和地點(diǎn)，但我們可以選擇頑強(qiáng)，在艱苦的環(huán)境中一樣能夠茁壯成長(zhǎng)，就像那朵長(zhǎng)在巖石下面的小花。
1.本文講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
2.聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)下列句中打括號(hào)詞語的理解。
一朵不知名的小花(竟然)生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面……但是小花(竟然)綻放了。
3.不管是貧窮，還是富足;是杰出，還是平庸，在比較中，我們往往都會(huì)感到自己的處境不如意。親愛的同學(xué)，讀了本文后，你一定會(huì)對(duì)自己的生活有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生有新的感悟，請(qǐng)以“感謝你，巖石下的小花”為題，寫一段話。(50字左右)
【學(xué)習(xí)反思】
2《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢精神。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.自讀課文，借助工具書解決生字、詞，給下列加點(diǎn)字注音。
訓(xùn)誡(jiè) 陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)
著眼(zhuó)頭暈(yūn)目眩(xuàn)迂回(yū)納罕(hǎn)小心翼翼(yìyì)
2.認(rèn)真閱讀課文，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，把問題寫在下面。
4.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述)：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它仍然進(jìn)攻，第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，最終活活餓死。
聽到這個(gè)故事，同學(xué)們有什么感想?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)
今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1.見預(yù)習(xí)1.
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
投影復(fù)述要求：
(1)明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
(2)突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
(3)口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
3.整體感知：
請(qǐng)學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
三、重點(diǎn)研讀：
1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A.讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。
B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
2.屏幕出示下列問題：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?
(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
(4)結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。
投影：
爬下懸崖動(dòng)作心理
哭信心全無
伸、探、踩有了信心
又照著做信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感
3.讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。
四、質(zhì)疑探究：
(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
1.質(zhì)疑交流
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
投影思考題：
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?
(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
五、拓展延伸：
(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(3)讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難?
六、課外作業(yè)：
閱讀下面一篇文章，完成后面的題目。
無法不對(duì)你殘酷 (安寧)
?、俚艿芸忌媳本┑拇髮W(xué)時(shí)，與我當(dāng)年一樣大，17歲。母親要我回去接他上學(xué)，我想起這么多年一個(gè)人走過的路，便堅(jiān)決地拒絕了。我說：“有什么不放心的，一個(gè)男孩子，連路都不會(huì)走，考上大學(xué)有什么用?”
?、诘艿懿簧蒲哉Z，略略羞澀，普通話又說得蹩腳，掃一下眉眼，便知道是鄉(xiāng)村里走出來的。在經(jīng)歷了一個(gè)艱難的旅程之后，弟弟終于站在了學(xué)校門口，我笑臉迎上來，他的淚一下子流了出來。眼前這個(gè)瘦弱青澀的少年，頭發(fā)蓬松，滿臉汗水，嘴唇干裂，額頭上有一道輕微的傷痕，看著他我有一剎那的心疼，抬手給他溫暖的一掌，說：“祝賀你，終于一個(gè)人闖到北京來了!”
?、叟R走的時(shí)候，只給他留了兩個(gè)月的生活費(fèi)。我看見他站在衣著光鮮的學(xué)生群里，因?yàn)樗貥愣@得那么落寞和孤單。多么像剛?cè)氪髮W(xué)的我，因?yàn)楸拔ⅲM(jìn)而自卑。我笑笑說：“北京是殘酷的，也是寬容的，只要你用心、努力，你也會(huì)像姐姐那樣，自己養(yǎng)活自己。”我知道弟弟年少，對(duì)此不會(huì)有太多的理解。他只是難過，為什么那么愛他的姐姐，在北京待了幾年，便變得如此不近人情?
?、芤粋€(gè)月后，弟弟打電話來，求我給找份兼職。我說：“你的同學(xué)也都有姐姐可以找嗎?”他沒說什么話，便啪的掛斷了電話。頃刻，母親的長(zhǎng)途便打了過來，她幾乎憤怒地說：“你不給他錢就算了，連份工作也不幫著找，他不依靠你還能依靠誰?”我不知道怎么解釋才能讓母親明白，我只是覺得我所吃過的苦他也應(yīng)該能吃。因?yàn)槲覀兌际青l(xiāng)村里走出來的孩子，如果自己不能闖出一條路來，貧困不僅會(huì)把所有的希望都熄滅掉，還會(huì)留下無窮的恐懼。
?、菸易罱K還是答應(yīng)母親，給弟弟一定的幫助。但也只寫了封信，告訴他所有可以收集到兼職信息的方法。這些我用了四年的時(shí)間積累起來的“財(cái)富”，終于讓弟弟在一個(gè)星期后，找到了一份在雜志社做校對(duì)的兼職。在他領(lǐng)了第一份工資后，我去賴他飯吃，他仔細(xì)地將要用的錢算好，剩下的，只夠在學(xué)校食堂里吃頓“小炒”，但我還是很高興，不住地夸他。他低頭不語，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同學(xué)們都可憐我，這么辛苦地自己養(yǎng)活自己;別人都上網(wǎng)聊天，我還得熬夜看稿子;錢又那么少，連你工資的零頭都不到!”我笑道：“可憐算什么，我還被別人恥笑過呢!在現(xiàn)實(shí)面前，你如果不用心、不努力，連腰板都挺不直的。”
?、拗蟮娜兆?，弟弟很少再打電話來。有一次我打電話去，他不在，他的舍友很驚訝地說，他從來沒有說過有個(gè)在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍無法理解我的殘酷，但我深知，嘲弄和譏諷，自信與驕傲，都是要經(jīng)歷的，只有這樣，他被貧窮折磨著的心，才會(huì)愈加堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
?、邔W(xué)期末，我們?cè)僖娒?，是弟弟約的我。在一家算得上檔次的咖啡吧里，他很從容地請(qǐng)我“隨便點(diǎn)”。面前這個(gè)衣著素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久地上揚(yáng)著;言語，也是淡定沉穩(wěn);眉宇里，竟是有了點(diǎn)男人的味道，終于不再是那個(gè)說話吞吐遇事慌亂的小男孩。在這短短的半年里，他做過校對(duì)，賣過雜志，當(dāng)過家教，刷過盤子，而今，他又拿起了筆，記錄青春里的歡笑與淚水，并因此贏得更高的報(bào)酬和榮光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。
?、嗤饷骘h起了雪花，我們細(xì)細(xì)地品味著苦中帶甜的咖啡，慢慢地欣賞著這個(gè)美麗的城市。 1. 閱讀文章，概括“我”對(duì)弟弟所做的幾件殘酷的事。(每件事不能超過12個(gè)字)
答：① 我拒絕回家接他上學(xué);
?、?/p>
③
?、?/p>
2.結(jié)合上下文，說說第④段加點(diǎn)的“憤怒”都寫出了什么。(
答：
3.文章第②段和第⑦段都有對(duì)弟弟的具體描寫，請(qǐng)問這樣寫有什么作用?
答：
4. 閱讀文章，說出作者對(duì)弟弟“殘酷”的理由，以及作者對(duì)弟弟的做法帶給你的啟示。(不超過150字)
【答案】
1. 我拒絕回家接他上學(xué);我只給他留兩個(gè)月的生活費(fèi);我沒有直接幫他找份兼職;弟弟訴苦時(shí)教他自強(qiáng)(弟弟訴苦仍然沒有資助他)。v
2.(1)母親對(duì)我做法的不理解(2)我對(duì)弟弟殘酷得不近人情 。
3.(1)通過兩段文字對(duì)于弟弟的具體描寫的對(duì)比，充分的表現(xiàn)出弟弟歷經(jīng)磨難而成熟起來(2)表明我對(duì)弟弟的殘酷收到了很好的效果。
4.理由(示例)：①姐姐深知嘲弄與諷刺，自信與驕傲，都是要經(jīng)歷的，只有這樣，弟弟被貧窮折磨的心，才會(huì)愈加堅(jiān)韌頑強(qiáng)。②姐姐是讓生活來教會(huì)弟弟如何生存，想讓弟弟盡快的成熟起來。
啟示(示例)：①看似殘酷的方式，卻是姐姐特有的愛的表現(xiàn)。②姐姐是個(gè)很懂得教育的人，在物質(zhì)上沒有給弟弟太多的幫助，卻給了弟弟不盡的精神財(cái)富。(言之成理即可。)
【教學(xué)反思】
2《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 自讀課文，掌握生字詞的音、形、義。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
多角度、有創(chuàng)意地理解文章主旨。
【預(yù)習(xí)】
1.積累字詞
(1)給加點(diǎn)字注音：
訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( )
啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? )
陡峭( ) 著眼( ) 小心翼翼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡：
嶙峋：
納罕：
啜泣：
(3)請(qǐng)用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2.朗讀課文，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
(1)文章脈絡(luò)：
(2)復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
(3)悟出的生活哲理：
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入：
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1.見預(yù)習(xí)1、2.
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
3.整體感知：
請(qǐng)學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
三、重點(diǎn)研讀：
1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
2.屏幕出示下列問題：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?
(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
(4)結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
3.讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。
四、質(zhì)疑探究：
1.父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?
2.如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
五、拓展延伸：
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?
2.假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3.讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難?
六、教師小結(jié)：
七、課外作業(yè)：
閱讀下面一篇文章，完成后面的題目。
無法不對(duì)你殘酷 (安寧)
?、俚艿芸忌媳本┑拇髮W(xué)時(shí)，與我當(dāng)年一樣大，17歲。母親要我回去接他上學(xué)，我想起這么多年一個(gè)人走過的路，便堅(jiān)決地拒絕了。我說：“有什么不放心的，一個(gè)男孩子，連路都不會(huì)走，考上大學(xué)有什么用?”
?、诘艿懿簧蒲哉Z，略略羞澀，普通話又說得蹩腳，掃一下眉眼，便知道是鄉(xiāng)村里走出來的。在經(jīng)歷了一個(gè)艱難的旅程之后，弟弟終于站在了學(xué)校門口，我笑臉迎上來，他的淚一下子流了出來。眼前這個(gè)瘦弱青澀的少年，頭發(fā)蓬松，滿臉汗水，嘴唇干裂，額頭上有一道輕微的傷痕，看著他我有一剎那的心疼，抬手給他溫暖的一掌，說：“祝賀你，終于一個(gè)人闖到北京來了!”
?、叟R走的時(shí)候，只給他留了兩個(gè)月的生活費(fèi)。我看見他站在衣著光鮮的學(xué)生群里，因?yàn)樗貥愣@得那么落寞和孤單。多么像剛?cè)氪髮W(xué)的我，因?yàn)楸拔ⅲM(jìn)而自卑。我笑笑說：“北京是殘酷的，也是寬容的，只要你用心、努力，你也會(huì)像姐姐那樣，自己養(yǎng)活自己。”我知道弟弟年少，對(duì)此不會(huì)有太多的理解。他只是難過，為什么那么愛他的姐姐，在北京待了幾年，便變得如此不近人情?
?、芤粋€(gè)月后，弟弟打電話來，求我給找份兼職。我說：“你的同學(xué)也都有姐姐可以找嗎?”他沒說什么話，便啪的掛斷了電話。頃刻，母親的長(zhǎng)途便打了過來，她幾乎憤怒地說：“你不給他錢就算了，連份工作也不幫著找，他不依靠你還能依靠誰?”我不知道怎么解釋才能讓母親明白，我只是覺得我所吃過的苦他也應(yīng)該能吃。因?yàn)槲覀兌际青l(xiāng)村里走出來的孩子，如果自己不能闖出一條路來，貧困不僅會(huì)把所有的希望都熄滅掉，還會(huì)留下無窮的恐懼。
?、菸易罱K還是答應(yīng)母親，給弟弟一定的幫助。但也只寫了封信，告訴他所有可以收集到兼職信息的方法。這些我用了四年的時(shí)間積累起來的“財(cái)富”，終于讓弟弟在一個(gè)星期后，找到了一份在雜志社做校對(duì)的兼職。在他領(lǐng)了第一份工資后，我去賴他飯吃，他仔細(xì)地將要用的錢算好，剩下的，只夠在學(xué)校食堂里吃頓“小炒”，但我還是很高興，不住地夸他。他低頭不語，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同學(xué)們都可憐我，這么辛苦地自己養(yǎng)活自己;別人都上網(wǎng)聊天，我還得熬夜看稿子;錢又那么少，連你工資的零頭都不到!”我笑道：“可憐算什么，我還被別人恥笑過呢!在現(xiàn)實(shí)面前，你如果不用心、不努力，連腰板都挺不直的。”
?、拗蟮娜兆?，弟弟很少再打電話來。有一次我打電話去，他不在，他的舍友很驚訝地說，他從來沒有說過有個(gè)在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍無法理解我的殘酷，但我深知，嘲弄和譏諷，自信與驕傲，都是要經(jīng)歷的，只有這樣，他被貧窮折磨著的心，才會(huì)愈加堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
?、邔W(xué)期末，我們?cè)僖娒?，是弟弟約的我。在一家算得上檔次的咖啡吧里，他很從容地請(qǐng)我“隨便點(diǎn)”。面前這個(gè)衣著素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久地上揚(yáng)著;言語，也是淡定沉穩(wěn);眉宇里，竟是有了點(diǎn)男人的味道，終于不再是那個(gè)說話吞吐遇事慌亂的小男孩。在這短短的半年里，他做過校對(duì)，賣過雜志，當(dāng)過家教，刷過盤子，而今，他又拿起了筆，記錄青春里的歡笑與淚水，并因此贏得更高的報(bào)酬和榮光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。
?、嗤饷骘h起了雪花，我們細(xì)細(xì)地品味著苦中帶甜的咖啡，慢慢地欣賞著這個(gè)美麗的城市。 1. 閱讀文章，概括“我”對(duì)弟弟所做的幾件殘酷的事。(每件事不能超過12個(gè)字)
答：① 我拒絕回家接他上學(xué);
?、?/p>
?、?/p>
?、?/p>
2.結(jié)合上下文，說說第④段加點(diǎn)的“憤怒”都寫出了什么。(
答：
3.文章第②段和第⑦段都有對(duì)弟弟的具體描寫，請(qǐng)問這樣寫有什么作用?
答：
4. 閱讀文章，說出作者對(duì)弟弟“殘酷”的理由，以及作者對(duì)弟弟的做法帶給你的啟示。(不超過150字)
【學(xué)習(xí)反思】
3《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.有感情地朗誦課文。
3.了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。
4.領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1、感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。
2、聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.積累詞語：
(1)給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語：
收斂(liǎn ) 聒聒(guōguō ) 寬恕( shù )
(2)抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，每個(gè)詞語抄三遍，要求做到工整、清晰、美觀。
2.查閱資料，了解作者。
3.自讀課文，思考下面幾個(gè)問題：
(1)《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。
(2)《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入：
生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡，一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲……夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問和思索……
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.見預(yù)習(xí)1.
2. 簡(jiǎn)要介紹作者：
小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆倫•席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—‘種人生無常的蒼涼韻味。
3. 有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)。
4. 整體感知課文內(nèi)容：
討論下面幾個(gè)問題：
(1)《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。
(2)《貝殼》一•文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
討淪、歸納：
(1)“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
(2)作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。
三、質(zhì)疑探究：
再次默讀全文，思考下面問題：
1.《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
2.《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
3.《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?
4.試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
討論、明確：
1.我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少而意濃。
2.此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
3.作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)白謙的說法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。
4.相同之處：
(1)都是由—個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的—些感悟;(2)對(duì)于生命的理解都積極、認(rèn)真; (3)對(duì)于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。
不同之處：
(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題;(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。好好地活;《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍;(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。
(把著力點(diǎn)放在過程上，既要看學(xué)生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，更要看學(xué)生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力)
四、歸納整理，拓展提高：
教師小結(jié):
這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對(duì)生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律,但只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!
請(qǐng)同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義?
五、課外作業(yè)：
閱讀下面一篇文章，完成后面的問題。
淡 竹
蘇滄桑
初秋，我和他相遇在江南湖州一個(gè)叫“百草原”的山林中。.
他是竹——植物中的另類。他看上去清瘦且憔悴，相對(duì)于百草原其他植物，像一個(gè)混得不太好的中年人。
稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)新生般躊躇滿腹;銀杏終于褪去一身濃艷，和藍(lán)天的高潔媲美;法國(guó)梧桐是老實(shí)人，沉浸在年代久遠(yuǎn)的優(yōu)越感里，并不知道，有一種鵝掌梧桐，要悄然代替它無敵的位置;蘭花三七，像極熏衣草，卻更美，所有的花都虔誠(chéng)地朝往一個(gè)方向，像被一種崇高使命蠱惑;浮萍無根，卻有心肺，掙脫著隨波逐流的命運(yùn)。貪婪的蔓，不知羞恥地攀爬在高大的冷杉上，一邊嗜血，一邊甜言蜜語……
幾乎所有的植物，都攢足勁兒，在喊——我要生存!我要開花!我要結(jié)果!
甚至動(dòng)物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睜開，拼命爭(zhēng)搶著狗奶媽的乳頭。
甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無窮的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫過高出地面一米的井沿。如果將井沿繼續(xù)壘高，水會(huì)怎樣?.
他是竹，是植物中的另類。其實(shí)，名利、金錢、權(quán)勢(shì)，如同陽(yáng)光雨露的垂愛，蜜蜂花蝶的青睞，他不是不想要，可是，要彎下腰，要費(fèi)心機(jī)——要將每一條根都變成利爪，團(tuán)結(jié)土壤，虛偽地贊美越來越污濁的空氣;要與昆蟲講和，與風(fēng)霜妥協(xié);要對(duì)蒼蠅漠視，對(duì)強(qiáng)加在身上的種種不公委曲求全……這樣才能安身立命，才能有飛黃騰達(dá)的可能。
可是，他的節(jié)生來就是直的，他不能彎腰。他的心生來就是空的，他不愿費(fèi)盡心機(jī)。
真是空的嗎?
不，那一節(jié)節(jié)空里，早已成就一個(gè)美妙的小宇宙——有與生俱來的一些堅(jiān)持，有人生一世草木一秋的豁達(dá)智慧，有對(duì)土地的感恩，有和另一棵竹的愛，與筍的親，與周圍無數(shù)青光綠影的促膝長(zhǎng)談、開懷暢飲，有鳥兒偶爾駐足的呢喃，有清風(fēng)明月的和唱……笑忘功名利祿、荒蕪繁雜的每一秒時(shí)光都格外靜謐而美好。
那一節(jié)節(jié)空里，是永遠(yuǎn)的滿盈。.
更讓我驚異的，他不僅直，空，而且淡。.
他是淡竹——全球原始淡竹林最大群落中的一員。從外表到骨子，都是竹子中的最淡——淡紫、淡紅、淡褐、淡綠，淡泊。所以，他與世無爭(zhēng)到看淡生死。
他可以很入世。生可以防風(fēng)，成蔭，美化環(huán)境，死可以做篾，成為最土最實(shí)用的曬竿、瓜架、涼席，竹桌竹椅竹籃。
他也可以很出世。他是簫與笛的前世，不死的魂魄隨天籟之音往來天地之間，優(yōu)雅散淡而雋永。
當(dāng)然，這并不表示他逆來順受，他會(huì)和壓在頭頂上的積雪抗?fàn)?，他不允許荒草占領(lǐng)腳下的領(lǐng)地，他搖曳著枝竿向毒蛇示威，他告訴所有的竹要獨(dú)善其身兼愛天下。
他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。
他是陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”。
他是鄭板橋，“蓋竹之體，瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有君子之豪氣凌云，不為俗屈”。
他是文天祥，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
他是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”。
他是瘋瘋顛顛的釋道濟(jì)公，“數(shù)枝淡竹翠生光，一點(diǎn)無塵自有香”。
他是岳飛，辛棄疾，他是中國(guó)儒家，“山南之竹，不操自直，斬而為箭，射而則達(dá)” ……
他是我們身邊那些還堅(jiān)守著什么的人。他們懂得，濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)清也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。他們選擇了后者，等于選擇了物質(zhì)上的清瘦，心靈的豐衣足食。
于是，這些自由快樂的心靈，站在一個(gè)孤寂的陣營(yíng)里，成為人世間越來越彌足珍貴的另類，風(fēng)雨過處，仰天長(zhǎng)笑。
1.本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
2.文章主要寫淡竹，為什么在第3-5段寫到稻子、銀杏、法國(guó)梧桐、千年古井?又為什么在第16-22段寫到李白、陶淵明、鄭板橋等人?
3.賞析下面的句子。
?、俚咀?，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)生般躊躇滿志。
②濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)輕也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。
4.結(jié)合本文對(duì)“淡竹”的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解。
【答案】 1.答案：托物言志(借物喻人);抒發(fā)了作者對(duì)物質(zhì)上清貧而心靈富足的一類人的贊美。 2.答案：從反面襯托淡竹的剛強(qiáng)、高潔、淡泊名利的性格(或運(yùn)用對(duì)比手法，為下文寫淡竹作鋪墊)‘從正面表現(xiàn)淡竹像這些人一樣具有或頑強(qiáng)、堅(jiān)持或超然、坦蕩的個(gè)性，擁有自由快樂的心靈。3.答案：①采用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了稻子作為莊稼中的精品，準(zhǔn)備繼續(xù)生長(zhǎng)結(jié)實(shí)，走向輝煌的豐收。 ②語言簡(jiǎn)練，句式工整，贊揚(yáng)了物質(zhì)上清貧，心靈上富足的一類人。
4.答案示例：人生要像淡竹那樣剛強(qiáng)、高潔、淡泊、坦蕩，做擁有自由快樂心靈的人。
【教學(xué)反思】
3《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。
2.聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法。
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1.給加點(diǎn)字注音，并解釋這個(gè)詞。
收斂( )
聒聒( )
寬恕( )
2.自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫下來，反復(fù)朗讀。
3. 自讀課文，思考下面幾個(gè)問題：
(1)《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。
(2)《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
【學(xué)習(xí)過程】
一、 導(dǎo)入：
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.見預(yù)習(xí)1.
2. 簡(jiǎn)介作者：
3. 有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)。
4. 整體感知課文內(nèi)容：
討論下面幾個(gè)問題：
(1)《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。
(2)《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
三、質(zhì)疑探究：
再次默讀全文，思考下面問題：
1.《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
2.《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
3.《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?
4.試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
四、歸納整理，拓展提高：
請(qǐng)同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義?
五、課外作業(yè)：
閱讀下面一篇文章，完成后面的問題。
淡 竹 (蘇滄桑)
初秋，我和他相遇在江南湖州一個(gè)叫“百草原”的山林中。.
他是竹——植物中的另類。他看上去清瘦且憔悴，相對(duì)于百草原其他植物，像一個(gè)混得不太好的中年人。
稻子，正是揚(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)新生般躊躇滿腹;銀杏終于褪去一身濃艷，和藍(lán)天的高潔媲美;法國(guó)梧桐是老實(shí)人，沉浸在年代久遠(yuǎn)的優(yōu)越感里，并不知道，有一種鵝掌梧桐，要悄然代替它無敵的位置;蘭花三七，像極熏衣草，卻更美，所有的花都虔誠(chéng)地朝往一個(gè)方向，像被一種崇高使命蠱惑;浮萍無根，卻有心肺，掙脫著隨波逐流的命運(yùn)。貪婪的蔓，不知羞恥地攀爬在高大的冷杉上，一邊嗜血，一邊甜言蜜語……
幾乎所有的植物，都攢足勁兒，在喊——我要生存!我要開花!我要結(jié)果!
甚至動(dòng)物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睜開，拼命爭(zhēng)搶著狗奶媽的乳頭。
甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無窮的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫過高出地面一米的井沿。如果將井沿繼續(xù)壘高，水會(huì)怎樣?.
他是竹，是植物中的另類。其實(shí)，名利、金錢、權(quán)勢(shì)，如同陽(yáng)光雨露的垂愛，蜜蜂花蝶的青睞，他不是不想要，可是，要彎下腰，要費(fèi)心機(jī)——要將每一條根都變成利爪，團(tuán)結(jié)土壤，虛偽地贊美越來越污濁的空氣;要與昆蟲講和，與風(fēng)霜妥協(xié);要對(duì)蒼蠅漠視，對(duì)強(qiáng)加在身上的種種不公委曲求全……這樣才能安身立命，才能有飛黃騰達(dá)的可能。
可是，他的節(jié)生來就是直的，他不能彎腰。他的心生來就是空的，他不愿費(fèi)盡心機(jī)。
真是空的嗎?
不，那一節(jié)節(jié)空里，早已成就一個(gè)美妙的小宇宙——有與生俱來的一些堅(jiān)持，有人生一世草木一秋的豁達(dá)智慧，有對(duì)土地的感恩，有和另一棵竹的愛，與筍的親，與周圍無數(shù)青光綠影的促膝長(zhǎng)談、開懷暢飲，有鳥兒偶爾駐足的呢喃，有清風(fēng)明月的和唱……笑忘功名利祿、荒蕪繁雜的每一秒時(shí)光都格外靜謐而美好。
那一節(jié)節(jié)空里，是永遠(yuǎn)的滿盈。.
更讓我驚異的，他不僅直，空，而且淡。.
他是淡竹——全球原始淡竹林最大群落中的一員。從外表到骨子，都是竹子中的最淡——淡紫、淡紅、淡褐、淡綠，淡泊。所以，他與世無爭(zhēng)到看淡生死。
他可以很入世。生可以防風(fēng)，成蔭，美化環(huán)境，死可以做篾，成為最土最實(shí)用的曬竿、瓜架、涼席，竹桌竹椅竹籃。
他也可以很出世。他是簫與笛的前世，不死的魂魄隨天籟之音往來天地之間，優(yōu)雅散淡而雋永。
當(dāng)然，這并不表示他逆來順受，他會(huì)和壓在頭頂上的積雪抗?fàn)?，他不允許荒草占領(lǐng)腳下的領(lǐng)地，他搖曳著枝竿向毒蛇示威，他告訴所有的竹要獨(dú)善其身兼愛天下。
他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。
他是陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”。
他是鄭板橋，“蓋竹之體，瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有君子之豪氣凌云，不為俗屈”。
他是文天祥，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
他是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”。
他是瘋瘋顛顛的釋道濟(jì)公，“數(shù)枝淡竹翠生光，一點(diǎn)無塵自有香”。
他是岳飛，辛棄疾，他是中國(guó)儒家，“山南之竹，不操自直，斬而為箭，射而則達(dá)” ……
他是我們身邊那些還堅(jiān)守著什么的人。他們懂得，濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)清也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。他們選擇了后者，等于選擇了物質(zhì)上的清瘦，心靈的豐衣足食。
于是，這些自由快樂的心靈，站在一個(gè)孤寂的陣營(yíng)里，成為人世間越來越彌足珍貴的另類，風(fēng)雨過處，仰天長(zhǎng)笑。
1.本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
2.文章主要寫淡竹，為什么在第3-5段寫到稻子、銀杏、法國(guó)梧桐、千年古井?又為什么在第16-22段寫到李白、陶淵明、鄭板橋等人?
3.賞析下面的句子。
?、俚咀樱菗P(yáng)花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)生般躊躇滿志。
②濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)輕也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。
4.結(jié)合本文對(duì)“淡竹”的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解。
【學(xué)習(xí)反思】
4《紫藤籮瀑布》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
3.揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的作用。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，品味精美語言，感悟人生哲理。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.查閱作者生平資料，了解文章寫作背景。
2. 給加點(diǎn)字注音。
迸濺( bèng ) 忍俊不禁( jīn ) 佇立( zhù ) 挑逗( tiǎo )
仙露瓊漿(qióng ) 盤虬臥龍( qiú )
3. 有感情地朗讀課文，把你覺得精彩的句子寫在下面。
4.認(rèn)真閱讀課文，把你的問題寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美寒冬的臘梅，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。今天我們來學(xué)習(xí)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者表達(dá)了怎樣的人生追求。
二、介紹作者及寫作背景：(多媒體投影或由學(xué)生介紹)
宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)?！兑昂J引》是反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會(huì)時(shí)捉摸不出，只有親身體會(huì)過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對(duì)童年精神生活的無限追憶與留戀。
““””時(shí)期， 一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在““””中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。 理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.見預(yù)習(xí)2。
2.朗讀課文，整體感知(大屏幕出示問題)：
(1)試著給課文劃分層次。
(2)作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
(3)這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
討論歸納：
(1)文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
(2)因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
(3)作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”
四、質(zhì)疑探究
(一)教師引導(dǎo)：
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
(二)自主探究
學(xué)生默讀課文， 根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。
(三)合作交流 ：
1.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
2.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
3.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
4.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?
5.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
討論、明確：
1.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。
作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
2.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。
3. 面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
4.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
5.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
五、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
2.舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。 所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
二、合作探究 ：
(一)小組討論(多媒體出示問題)：
1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
2.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
3.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
4.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
5.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
(二)集體討論。
歸納、明確：
1.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
2.略。
3.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受;對(duì)““””期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
4.略。
5.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆，不斷積累;同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
三、質(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決：
1.怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”?
討論、歸納：
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
2.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
討論歸納：
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
四、拓展延伸：
讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
五、當(dāng)堂檢測(cè)
今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：
投影：梅花。
要求：(1)細(xì)致觀察，抓住特征;用生動(dòng)的語言口頭描繪這種花。
(2)了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么?請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>
六、課外閱讀：
閱讀下面的文章，回答問題。
囚綠記(節(jié)選)
?、傥易≡诒逼降囊患夜⒗?。……這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。
……
?、谖铱旎畹刈谖业拇扒?。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。
?、畚姨焯焱翱诔４禾俚纳L(zhǎng)。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
?、芎鋈挥幸环N自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。……
?、菘墒敲刻煸谠绯?，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
⑥它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。……
1.選文以作者對(duì)長(zhǎng)春藤的感情變化線索安排行文：________→觀綠→________，表現(xiàn)了作者對(duì)“綠”的酷愛之情。
2.在作者眼里，綠枝條有著怎樣的特點(diǎn)?寫出其中兩點(diǎn)并舉例說明。
3.選文第④段對(duì)于“綠”在我案前生長(zhǎng)，“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅。”請(qǐng)結(jié)合選文說說你對(duì)“生的歡喜”一詞的理解，并說說“綠”還可以用來象征什么?
4.選文第⑤段說“植物是多么固執(zhí)啊”，從文中找出表現(xiàn)其“固執(zhí)”的理由，并分析這樣描寫表現(xiàn)力長(zhǎng)春藤什么精神品質(zhì)。
【答案】1.愛綠 囚綠 2.(能寫出2點(diǎn)即可)①它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;②它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”;③它是柔弱的，離開陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;④它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”。 3. “生的歡喜”是指對(duì)于生命成長(zhǎng)的喜悅，表達(dá)了作者對(duì)于充滿生機(jī)的綠的喜愛，對(duì)充滿活力的生活的向往?！臼纠?ldquo;綠”的其它象征意義：綠色是植物的顏色，在中國(guó)文化中有生命的含義，也是春季的象征。性格色彩中綠代表和平、友善、善于傾聽、不希望發(fā)生沖突的性格。4.“固執(zhí)”指“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。(或“這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物”。)表現(xiàn)了長(zhǎng)春藤對(duì)光明的向往，執(zhí)著的追求，不屈不撓的精神。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤籮瀑布
宗璞
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)
悟花：生命長(zhǎng)河無止境
【教學(xué)反思】
4《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
3.揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，品味精美語言，感悟人生哲理。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1. 查閱作者生平資料，了解文章寫作背景。
2. 給加點(diǎn)字注音。
迸濺( ) 忍俊不禁( ) 佇立( ) 挑逗( )
仙露瓊漿( )( ) 盤虬臥龍( )
3. 有感情地朗讀課文，把你覺得精彩的句子寫在下面。
4.認(rèn)真閱讀課文，把你的問題寫在下面。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、介紹作者及寫作背景：
三、檢查預(yù)習(xí)
1.見預(yù)習(xí)2。
2.朗讀課文，整體感知：
(1)試著給課文劃分層次。
(2)作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
(3)這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
四、質(zhì)疑探究
(一)教師引導(dǎo)：
(二)自主探究
(三)合作交流 ：
1.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
2.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
3.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
4.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?
5.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
五、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
2.舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、合作探究 ：
(一)小組討論：
1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
2.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
3.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
4.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
5.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
(二)集體討論。
三、質(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。
1.怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”?
2.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、拓展延伸：
讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
五、當(dāng)堂檢測(cè)
今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：
投影：梅花。
要求：(1)細(xì)致觀察，抓住特征;用生動(dòng)的語言口頭描繪這種花。
(2)了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么?請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>
六、課外閱讀：
閱讀下文，回答問題。
囚綠記(節(jié)選)
?、傥易≡诒逼降囊患夜⒗铩?hellip;…這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當(dāng)公寓里的伙計(jì)替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。
……
?、谖铱旎畹刈谖业拇扒?。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。
?、畚姨焯焱翱诔４禾俚纳L(zhǎng)?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
?、芎鋈挥幸环N自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。……
⑤可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
?、匏鼭u漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。……
1.選文以作者對(duì)長(zhǎng)春藤的感情變化線索安排行文：________→觀綠→________，表現(xiàn)了作者對(duì)“綠”的酷愛之情。
2.在作者眼里，綠枝條有著怎樣的特點(diǎn)?寫出其中兩點(diǎn)并舉例說明。
3.選文第④段對(duì)于“綠”在我案前生長(zhǎng)，“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅。”請(qǐng)結(jié)合選文說說你對(duì)“生的歡喜”一詞的理解，并說說“綠”還可以用來象征什么?
4.選文第⑤段說“植物是多么固執(zhí)啊”，從文中找出表現(xiàn)其“固執(zhí)”的理由，并分析這樣描寫表現(xiàn)力長(zhǎng)春藤什么精神品質(zhì)。
【學(xué)后反思】
5《童趣》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀并背誦課文，疏通文意。
2.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語。
3.懂得只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.初步了解文言文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律。
2.理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū)
壑(hè) 癩蝦(há)蟆 土礫(lì) 龐( páng)然 童稚( zhì)
(2)解釋下列成語
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表明視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物?，F(xiàn)多指外表上龐大的東西。
2.查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經(jīng)歷，寫在下面。
3.熟讀課文，借助注釋，了解課文大意。把你不會(huì)翻譯的句子寫出來。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生回憶兒童時(shí)期有意思的事情。
兒童的想像是奇特的，在大人們看來微不足道的小事，在孩子們看來卻是非常有趣的。今天我們學(xué)習(xí)《童趣》，這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想和想像，獲得生活樂趣的文章。
二、簡(jiǎn)介作者：
沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間歸國(guó)。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。
三、朗讀課文：
教師范讀，領(lǐng)讀; 學(xué)生自由讀;指名朗讀，評(píng)價(jià);學(xué)生齊讀。
四、疏通文意
要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，提示。
明確下面加點(diǎn)詞的意思：
項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
鞭數(shù)十(鞭打)
驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
五、理解內(nèi)容：
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
1.文章圍繞什么中心來回憶了三件趣事?
2.試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。
3.三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
討論明確：
1.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2.觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蛤蟆。 具體來說，第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
六、 課外作業(yè)：
熟讀課文并能試背課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：上一節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者回憶了童年的三件趣事。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，探討怎樣才能獲得物外之趣。
二、歸納整理：
1.討論：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
齊讀第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2.討論：三件趣事，你最喜歡哪一個(gè)? 作者是怎樣想像的?
明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
3.討論：三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
明確：
不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、 拓展提高：
1.討論：
(1)癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
(2)讀了此文，你得到了哪些啟示?
明確：
(1)鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
(2)熱愛動(dòng)物，熱愛自然，熱愛生活;要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，觀察要敏銳;要有豐富的聯(lián)想和想像能力。只有這樣，才能成為一個(gè)富有情趣的人。
2.背誦課文，背誦時(shí)想像三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
閱讀下文，回答問題。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸。以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)興正濃： (2)方出神： (3)鞭數(shù)十：
2.翻譯下列句子。
(1)神游其中，怡然自得：
(2)舌一吐而二蟲盡為所吞：
3.文中有兩個(gè)成語，分別是 和 。
答案：1. (1) 興趣 (2) 正 (3) 鞭打
2.(1)我便憑著假想在這個(gè)境界中游賞，愉快而又滿足。 (2)舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。 3.怡然自得 龐然大物
五、課外作業(yè)：
閱讀下面課外文言語段，完成后面題目。
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭①乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎?”平公曰：“善哉!”
注：①炳燭：點(diǎn)燭。 ②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。
1.解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。
(1)恐已暮矣： (2)盲臣安敢戲君乎：
2.翻譯下列句子。
(1)少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)：
(2)炳燭之明，孰與昧行乎：
3.晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是：
答案：1.(1)遲 (2)怎么
2.(1)年齡小學(xué)習(xí)，(就)如同初升的太陽(yáng) (2)點(diǎn)著蠟燭照明(行走)，與在黑暗中(行走)哪一個(gè)(更好)呢? 3.年紀(jì)大
板書：
童趣 沈復(fù)
物外之趣：
觀蚊為鶴 熱愛自然
神游山林 善于觀察
鞭打蛤蟆 聯(lián)想想像
【教學(xué)反思】
5《童趣》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，培養(yǎng)語感(能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓)，能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
2.把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點(diǎn)文言詞語。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1.字詞積累
(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字
藐( ) 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 鶴唳( ) 怡( )然 凹凸( )
壑( ) 癩蝦蟆( ) 土礫( ) 龐( )然 童稚( )
(2)解釋下列成語
明察秋毫：
怡然自得：
龐然大物：
2.查閱資料與工具書，了解作者生平經(jīng)歷，簡(jiǎn)要寫在下面。
3.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。
?、?能/張目對(duì)日
?、谝?藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
③心之所向，則/或千或百，果然鶴也。
?、?昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
⑤使之/沖煙而飛鳴，作/青云白鶴觀。
?、藓鲇旋嬋淮笪?，拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆。
4. 結(jié)合注釋，理解課文大意。把你不會(huì)翻譯的句子寫在下面。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、 簡(jiǎn)介作者：
三、朗讀課文。
四、疏通文意。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
①故時(shí)有物外之趣( )
?、陧?xiàng)為之強(qiáng)( )
③果如鶴唳云端( )
?、苄靽娨詿? )( )
?、荻灼渖?，使與臺(tái)齊( )
⑥以叢草為林( )
?、呱w一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞( )
?、啾迶?shù)十，驅(qū)之別院( ) ( )
⑨興正濃( )
?、夥匠錾? )
2.指出下列句中加點(diǎn)的詞在文中所指代的事物。
?、俦丶?xì)察其紋理( ) ②昂首觀之( )
③使之沖煙而飛鳴( ) ④常蹲其身( )
?、萦^之正濃( ) ⑥驅(qū)之別院( )
五、質(zhì)疑探究：
1.聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
2.從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?
3.文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
六、教師小結(jié)：
七、課外作業(yè)：
用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、歸納整理：
討論：
1.怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
2.三件趣事，你最喜歡哪一個(gè)? 作者是怎樣想像的?
3. 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
三、 拓展提高：
1.討論：
(1)癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
(2)讀了此文，你得到了哪些啟示?
2.背誦課文，背誦時(shí)想像三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
閱讀下文，回答問題。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸。以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)興正濃： (2)方出神： (3)鞭數(shù)十：
2.翻譯下列句子。
(1)神游其中，怡然自得：
(2)舌一吐而二蟲盡為所吞：
3.文中有兩個(gè)成語，分別是 和 。
五、課外作業(yè)：
閱讀下面課外文言語段，完成后面題目。
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭①乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎?”平公曰：“善哉!”
注：①炳燭：點(diǎn)燭。 ②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。
1.解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。
(1)恐已暮矣： (2)盲臣安敢戲君乎：
2.翻譯下列句子。
(1)少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)：
(2)炳燭之明，孰與昧行乎：
3.晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是：
【學(xué)習(xí)反思】