人教版初一語文下冊復(fù)習(xí)資料(二)

　　現(xiàn)代文導(dǎo)航

　　第一課 《從百草園到三味書屋》

　　復(fù)習(xí)重點

　　1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。

　　2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結(jié)合、高低、遠近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園 。

　　3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。

　　4、捕鳥的細節(jié)描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)

　　了興奮喜悅之情。

　　5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達對百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。

　　6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動作。

　　7、中心。

　　重點背誦： (一)

　　我家的后面有一個很大的園„„色味都比桑葚要好得遠。

　　1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎?為什么?

　　不矛盾，“似乎”表示作者對自己的印象不能完全肯定，因為對“最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。

　　2、 在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件?

　　趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子 。

　　第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩;寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀;寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音;描寫覆盆子則突出其味道。

　　3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空。

　　“不必說”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景;“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。

　　4、調(diào)動所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。

　　味覺、聽覺、視覺、觸覺(舉例略)

　　5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運用了什么修辭，有什么作用?

　　擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

　?、?ldquo;肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么?

　　不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點。

　?、?ldquo;像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用?

　　比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。

　　6、第二段的中心句是哪一句?

　　單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　7、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在于

　　表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往;和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

　　8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于

　　賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生

　　9、文中用了“不必說”，“也不必說”的句式，其目的是

　　用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。

　　(二)

　　1.課文詳寫了捕鳥的 時間 、 地點 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。

　　2.寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。

　　掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。

　　3.課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用?

　　作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的

　　心理，突出了中心。

　　4.課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用?表達了作者怎樣的思想感情?

　　心理描寫 ; 排比、擬人;起承上啟下的作用 ，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿

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