蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文復(fù)習(xí)講練復(fù)習(xí)題
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文復(fù)習(xí)講練復(fù)習(xí)題
在語(yǔ)文考試的即將到來(lái)之際，教師們要準(zhǔn)備哪些相關(guān)的作文復(fù)習(xí)講練復(fù)習(xí)題呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文復(fù)習(xí)講練復(fù)習(xí)題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文復(fù)習(xí)講練復(fù)習(xí)題：
各個(gè)擊破
1.素材積累
問(wèn)：老師常常讓我們寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記等，說(shuō)是可以積累寫(xiě)作的素材，可是我覺(jué)得這樣做對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有什么幫助，這是怎么回事呢?
答：記的筆記、日記等在沒(méi)有經(jīng)過(guò)你的思想整理之前，還不能稱(chēng)為寫(xiě)作素材，只能稱(chēng)為文本摘要，只有經(jīng)過(guò)自己的思考整理后才能稱(chēng)為寫(xiě)作素材，才能發(fā)揮它們?cè)趯?xiě)作中的作用。從文本摘要到寫(xiě)作素材的過(guò)程叫素材積累，主要方法大致有：①反復(fù)回味法。就是將積累到的材料(圖文)，時(shí)常翻出來(lái)看看，體會(huì)其中的妙處。②生活運(yùn)用法。就是將材料直接運(yùn)用到生活中去，比如名言警句，好的句子詞語(yǔ)等，運(yùn)用的過(guò)程就是將它們?cè)谀X中積累的過(guò)程。③延伸深化法。就是將材料作必要的延伸與賞析，從而深入領(lǐng)會(huì)材料的含義與妙處。比如對(duì)日記中記錄的動(dòng)人片段，可以適當(dāng)演繹，寫(xiě)成動(dòng)人的文章來(lái)，或者從別的角度來(lái)思考材料的意義等。這些方法側(cè)重在平時(shí)運(yùn)用。在考試前，可以使用第一種方法將自己平時(shí)積累的材料作一個(gè)全面的梳理。
2.方法舉要
問(wèn)：有人說(shuō)，作文應(yīng)考是不需要復(fù)習(xí)的。我認(rèn)為是必要的，在復(fù)習(xí)時(shí)我很想了解一些具體的寫(xiě)作方法。老師能給介紹嗎?
答：寫(xiě)作方法可以分為構(gòu)思方法(選材組材)、表現(xiàn)手法(表達(dá)方式)、語(yǔ)言修飾方法等，今天介紹構(gòu)思方法，構(gòu)思作文，首先考慮文章在結(jié)構(gòu)形式有新的創(chuàng)意。常用的結(jié)構(gòu)的技巧有：
1、判斷組合法。借鑒小說(shuō)寫(xiě)法，以簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題或阿拉伯?dāng)?shù)字(英語(yǔ)字母)來(lái)將文章的各個(gè)片斷組合起來(lái)。這樣既可以留下空白，讓讀者思考，又可以提綱挈領(lǐng)，突出文章的重點(diǎn)。
“獲取”是04年徐州市中考話題作文，一考生以《珍珠之謎》為題，借寫(xiě)孫悟空變成一粒沙，通過(guò)寫(xiě)沙與珠的轉(zhuǎn)變，獲取與消失過(guò)程告訴人們一個(gè)道理：“得失與心間，珠沙一瞬間。”全文運(yùn)用了“A、尋求機(jī)遇”，“B、脫穎而出”，“C、消失之謎”三個(gè)小標(biāo)題，這三個(gè)小標(biāo)題連綴起三個(gè)各具特色，內(nèi)容各異的片斷，為文含蓄雋永，給人啟迪。
2、采訪筆錄法。文章模擬新聞寫(xiě)作技法，真實(shí)再現(xiàn)“采訪者”與“被采訪者”的語(yǔ)言對(duì)白，并配以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這種形式不僅增強(qiáng)文章的真實(shí)感，更便于發(fā)表見(jiàn)解。
如河北一考生在閱讀了上面關(guān)于鷹媽媽與幼鷹的材料后，以《對(duì)鷹媽媽的訪談錄》為題寫(xiě)了一篇文章，令評(píng)委耳目一新，加上結(jié)尾議論精當(dāng)，發(fā)人深思，被評(píng)為滿分。
3、題記后記法。在正文之前題目之下，援引他人或自寫(xiě)的含義深刻的話，這便是題記。還有一種形式是后記，即在正文結(jié)束后，引用名人名言或自寫(xiě)能揭示主旨的話作結(jié)。題記與后記可單獨(dú)使用，也可同時(shí)使用。它們或闡述寫(xiě)作緣由或揭示作者內(nèi)涵，目的是讓讀者透視到作品中的亮點(diǎn)，觸摸到寫(xiě)作情感的脈搏。
如上述徐州考生的《珍珠之謎》的題記和后記分別為“發(fā)光的不一定是珍珠，但珍珠一定會(huì)發(fā)光。——題記”，“‘得失與心間，珠沙一瞬間。’有人在說(shuō)。——后記”題記引發(fā)讀者興趣，后記點(diǎn)明主旨，啟發(fā)人深思。
4、編寫(xiě)劇本法。運(yùn)用小劇本的形式來(lái)寫(xiě)文章，這也是一種構(gòu)思文章，表達(dá)求新意的形式。這種形式使用于以語(yǔ)言描寫(xiě)為主的文章。如果形式于內(nèi)容構(gòu)思得好，會(huì)給讀者帶來(lái)新穎別致得感受。
5、引詩(shī)入文法。將與文章內(nèi)容密切相關(guān)得詩(shī)歌(或歌詞)引入文章，或是營(yíng)造某種意境，或引導(dǎo)行文的思路，這些都會(huì)使你的文章的表達(dá)富有新意。這是寫(xiě)抒情散文的一種別致的方法。
如“聲音”是廣東省中考的話題作文。一考生以《生命中的樂(lè)章》為題抒寫(xiě)的音樂(lè)對(duì)生命的意義。開(kāi)頭引用了題為《歌手》的詩(shī)：“不聽(tīng)歌我才承認(rèn)你是歌手/才承認(rèn)你的歌是一間空房/塞滿了憂傷/與小鳥(niǎo)交談，你讓每句格言/都突然暗下來(lái)//那夜多少人搖曳在臺(tái)下/臺(tái)上就你一個(gè)人被歌聲提著走/那感覺(jué)，你貼近我的耳朵說(shuō)/是靈魂摸黑回家”這幾句詩(shī)一下子把讀者帶入到思考中，感到創(chuàng)意表達(dá)的效果。
6、應(yīng)用文體法。將應(yīng)用文的寫(xiě)作技法引入到作文中，往往有意想不到的效果?？梢詫⒛愕奈恼聦?xiě)成真切動(dòng)人的書(shū)信，也可以以日記的形式來(lái)完成你的文章，也可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以用一份合同乃至清單的形式來(lái)寫(xiě)你的文章。應(yīng)用文體法展現(xiàn)的是文章的形式，而文章的思想內(nèi)涵要透過(guò)這些形式才能體會(huì)出來(lái)。如有位作者以《一張植樹(shù)節(jié)的清單》為題寫(xiě)了一篇不到300字的小小說(shuō)。小說(shuō)的內(nèi)容就是一份某局植樹(shù)活動(dòng)的開(kāi)支消費(fèi)清單。讀者可以發(fā)現(xiàn)“樹(shù)苗費(fèi)”相比最低，而其他諸如汽油費(fèi)、麻將費(fèi)、補(bǔ)貼費(fèi)等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)樹(shù)苗費(fèi)。讀者不難悟出文章的主旨。
3.話題作文
問(wèn)：老師，我在寫(xiě)話題作文時(shí)，總是覺(jué)得不知道寫(xiě)什么，結(jié)果總是就著話題亂寫(xiě)一氣，結(jié)果文章空洞無(wú)物，我很是煩惱，你說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好話題作文呢?
答：寫(xiě)作話題作文時(shí)，若能進(jìn)行“三問(wèn)三答，信息交合”，便可以寫(xiě)出內(nèi)容具體，具有真情實(shí)感而又新穎別致的文章。下面以話題作文“快樂(lè)”為例，具體說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便的思維訓(xùn)練的方法。僅僅指寫(xiě)作記敘類(lèi)的文章而言。其他文體的文章的寫(xiě)作，可以大致變換一下，同樣可以進(jìn)行“三問(wèn)三答，信息交合”。
①.三問(wèn)三答。
一問(wèn)“誰(shuí)”，明確敘述主體。“誰(shuí)”快樂(lè)呢?是“我”還是“他”，還是“一位老奶奶”，還是“一只小麻雀”……你作出了明確的回答，也就明確了文章的敘述主體。不過(guò)需要注意的是，有的考題，可能已經(jīng)明確了文章的敘述主體，這答案就比較單一了。
二問(wèn)“為什么”，明確寫(xiě)作內(nèi)容。為什么而快樂(lè)?因?yàn)槟橙四呈?，還是某種情景，還是因?yàn)楦袆?dòng)而快樂(lè)……明確了“為什么”，也就明確了文章的具體內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的文章也就不會(huì)空泛膚淺了。
三問(wèn)“怎么樣”，明確文章情景。快樂(lè)得怎么樣呢?有怎樣的舉動(dòng)行為，是在什么地方，當(dāng)時(shí)的天氣，周?chē)木拔锃h(huán)境怎么樣等等，發(fā)問(wèn)的情景越具體越好。到了第三問(wèn)，你的大腦已經(jīng)沿著上面的兩個(gè)問(wèn)題而將文章的內(nèi)容逐步地具體化了，何愁寫(xiě)不出具體生動(dòng)的文章呢?如果你的語(yǔ)言的基本功還是可以的話。
上面的“三問(wèn)三答”是一種寫(xiě)好話題(大題)作文的而要具備的思維方法，在對(duì)文章思路的開(kāi)掘和材料的選擇上有重要的作用。在訓(xùn)練考生或考生自我訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不要將它程式化，而應(yīng)該注意靈活運(yùn)用。
?、?信息交合。
進(jìn)行了上面的“三問(wèn)三答”，考生大致能寫(xiě)出一篇內(nèi)容具體生動(dòng)的文章了。如果要想文章思路的開(kāi)掘和材料的選擇上有新意有特色的話，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“信息交合”。什么是“信息交合”?還是以上面話題為例說(shuō)明。圍繞“快樂(lè)”，從“誰(shuí)”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)思維的角度上，去盡可能多的思考出文章的敘述主體、內(nèi)容角度和內(nèi)容情景，然后，選擇你最熟悉而又有新意的任意三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行交合，你可能會(huì)寫(xiě)出一篇新穎別致的文章來(lái)。借助坐標(biāo)來(lái)顯示這個(gè)思維的過(guò)程。
我們可以任意選擇進(jìn)行信息交合，產(chǎn)生出許多新的寫(xiě)作的視角。我們可以寫(xiě)“雨天一位老人讀書(shū)而快樂(lè)”的故事，可以寫(xiě)“孔已己在大街上跳舞而快樂(lè)”的故事，可以寫(xiě)“小鳥(niǎo)在雨天跳舞而快樂(lè)”的故事……總之，無(wú)論你怎樣去想象，必須要有真情實(shí)感，不能違背生活的邏輯，不能偏離你對(duì)文章主題的表現(xiàn)。最重要的是要切合題目的要求。
4.示例學(xué)習(xí)
[作文題目]
前不久，武漢市一名初中學(xué)生上書(shū)市長(zhǎng)，坦言自己對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀感到的困惑，并請(qǐng)市長(zhǎng)關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)。市長(zhǎng)被這封樸實(shí)的來(lái)信深深感動(dòng)，當(dāng)即作出批示：這是中學(xué)生心聲的真實(shí)表露，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)。
中學(xué)生上書(shū)市長(zhǎng)表露心聲并尋求幫助的行為，是對(duì)自己成長(zhǎng)和自我生命的一種善待之舉。善待自己，其實(shí)就是好好對(duì)待自己。它是一種自我釋放、自我調(diào)節(jié)、自我塑造……的行為方式，也是一種積極健康的生活態(tài)度。
請(qǐng)以“善待自己”為話題，寫(xiě)出你自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)或者認(rèn)識(shí)、思考。要求：題目自擬，主題自定，文體自選，不少于600字。文中不得出現(xiàn)自己學(xué)校、老師和本人的真實(shí)名字。(04年武漢市中考題)
[考場(chǎng)作文]
勒著青藤成長(zhǎng)
武漢市一考生
漫步于幽靜的院落里，夏日的清風(fēng)徐徐從耳際拂過(guò)，碧綠的瓜葉也隨之輕輕到跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還能如此茁壯地成長(zhǎng)?走近了，我看到了盤(pán)結(jié)在瓜身上的堅(jiān)韌的青藤，還有瓜身上一道道的被青藤勒出的傷痕。感嘆瓜果如此虧待自己的同時(shí)，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地?fù)荛_(kāi)青藤，當(dāng)最后一根青藤離開(kāi)瓜身時(shí)，我聽(tīng)到的卻是瓜墜入土中的一聲悶響。我愣住了：原來(lái)以為青藤是瓜們成長(zhǎng)的束縛，卻不知它才是生命的支柱;原本以為那是無(wú)知的自虐，卻不料那才是對(duì)自己的善待。
常常會(huì)反感于生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。然而，離開(kāi)它們，生活真是那么美好嗎?恐怕不盡然。果真如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會(huì)被隨歲月而漸次累積的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)希望找回曾經(jīng)的那些規(guī)矩和原則。如此扭曲自己的人生，難道是對(duì)自己的善待嗎?
瓜果尚且知道為了成長(zhǎng)寧愿被青藤勒住，那我們這些自命有超群智慧的人類(lèi)又該如何呢?我想善待自己不是簡(jiǎn)單地拋卻原則，而應(yīng)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持原則，尋找一些能有助于自身成長(zhǎng)的“青藤”。這些“青藤”能讓我們?cè)诿媾R種種不良誘惑時(shí)，及時(shí)地懸崖勒馬;能讓我們?cè)陲L(fēng)雨飄搖中，堅(jiān)定自己的理想信念;能讓我們?cè)诿Ｈ粺o(wú)措時(shí)，仍然擁有強(qiáng)大的精神后盾……這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準(zhǔn)則，可以是你不懈追求的理想……
當(dāng)然，被“青藤”勒住，難免會(huì)感到傷痛，有時(shí)甚至?xí)粝掠啦荒绲膫邸５珵榱顺砷L(zhǎng)，付出這些代價(jià)又有何妨呢?畢竟善待自己不是追求一時(shí)的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂(lè)。
我走向瓜藤邊，從松軟的泥土中拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺(jué)間竟有些為自己的頓悟而欣喜。
善待自己，就讓自己勒著青藤成長(zhǎng)。那道道被勒出的傷痕決不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。
[方法點(diǎn)評(píng)]
“善待自己”話題可謂不小。怎樣寫(xiě)好呢?寫(xiě)什么，本有很多的選擇，作者根據(jù)要求和自己的思考，選擇了寫(xiě)“青藤與瓜”的故事。為什么，瓜與人有相似點(diǎn)，由此引出聯(lián)想，提出自己的看法。“青藤與瓜”怎么樣，描繪青藤纏瓜、藤斷瓜落的種種情形，原來(lái)“善待自己不是追求一時(shí)的輕松，而是為了得到永遠(yuǎn)的快樂(lè)。”“善待自己，就讓自己勒著青藤成長(zhǎng)。那道道被勒出的傷痕決不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。”情趣中洋溢著理趣，優(yōu)美形象中透射出哲理。
強(qiáng)化訓(xùn)練
同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你是不是想拿起筆試試身手呢。那么請(qǐng)任意選擇下面的兩則作文題，來(lái)構(gòu)思構(gòu)思，與大家交流交流，然后寫(xiě)一篇作文。
1.正在一天天長(zhǎng)大的你，回首走過(guò)的路，沉淀在記憶深處的是那些往事。媽媽的一句叮嚀，老師的一個(gè)微笑;生活中的一次挫折，學(xué)習(xí)上的一個(gè)感悟;天邊的一片云彩，黎明的一道曙光……回憶往事，會(huì)讓生命感動(dòng)，讓生活精彩……
請(qǐng)以“往事”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
2.微笑是人類(lèi)最好看的表情，是一句不學(xué)就會(huì)的世界通用語(yǔ)，若使人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這句世界語(yǔ)，這個(gè)世界一定會(huì)更美好……請(qǐng)以“微笑”為話題，自選角度，自定問(wèn)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
3.面對(duì)別人的成功，你是不屑一顧，還是橫加挑剔……學(xué)會(huì)為別人喝彩，這是一種氣度，也是一種膽識(shí)。請(qǐng)以“為別人喝彩”為話題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，文體不限。
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