山東版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題
山東版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題
新學(xué)期時(shí)間已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間了，為即將到來(lái)的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的考試，同學(xué)們要如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題來(lái)練習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于山東版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
山東版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題：
一、積累運(yùn)用(21分)
1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.憎惡(zèng) 瑣屑(xiè) 涎水(xián)
B.詰問(wèn)(jié) 惦記(diàn) 胡同(tòng)
C.哀悼(dào) 奔喪(sāng) 取締(dì)
D.頹唐(tuí) 糟糕(zāo) 骷髏(kū)
2.下列詞語(yǔ)中不含錯(cuò)別字的一組是( )(3分)
A.蹋敗 和藹 煩躁 噩耗
B.仲脹 懼憚 尷尬 呵斥
C.潦倒 交卸 渴幕 焦灼
D.跋涉 賦閑 狼藉 伎倆
3.下面加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.觸目傷懷(心，心中) 人頭濟(jì)濟(jì)(形容人多)
B.情不能已(停止) 猝然昏厥(出乎意料)
C.情郁于中(聚集) 猶豫再三(重復(fù)三次)
D.識(shí)文斷字(判斷) 從容不迫(不慌不忙)
4.依次填入下列句中空缺處，恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是( )(4分)
(1)有人在外的家屬一時(shí)陷入恐慌，四處 新信客，怎么也找不到。
(2)此后我就更其 繪圖的書(shū)，于是有了石印的《爾雅音圖》……
(3)這些日子，家中 很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A.物色 搜集 光景 C.物色 收集 情景
C.查詢 收集 光景 D.查詢 搜集 情景
5.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(4分)
A.信客教地理栩栩如生，效果奇佳。
B.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
C.農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。
D.(農(nóng)婦)把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
6.下面有關(guān)文學(xué)常識(shí)的連線，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(4分)
A.魯迅——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》——《朝花夕拾》
B.《背影》——朱自清——詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士
C.錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》——小說(shuō)
D.余秋雨——《信客》——小說(shuō)
二、閱讀理解(39分)
(一)閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。(17分)
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
7.選段中刻畫(huà)父親形象的最突出的描寫(xiě)手法是什么?(2分)
8.選段中先后兩次寫(xiě)道“我的淚很快地流下來(lái)”“我的眼淚又來(lái)了”，這里“流出的淚”是指( )(2分)
A.傷感愧疚的淚 B.傷心悲痛的淚 C.離別憂傷的淚 D.感激動(dòng)情的淚
9.選段中寫(xiě)父親的外貌，先后寫(xiě)了“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”，對(duì)其用意理解不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.因?yàn)椴盘孀婺皋k喪事，黑色有哀悼的意思。
B.家景慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境困頓。
C.著力刻畫(huà)父親生活方式古板。
D.黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。
lO.選段著重寫(xiě)了父親買(mǎi)橘子和下車(chē)往回走混入人群的兩處“背影”，對(duì)這樣寫(xiě)的主要原因理解最確切的一項(xiàng)是( )(3分)
A.因 “我”的觀察角度無(wú)法從正面看到父親。
B.因“背影”是父親在特定環(huán)境中的形象，父親的老境頹唐、心情憂郁、父愛(ài)真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。
C.因“我”與父親告別，感情悲傷，使我只能從“背影”中默默地向父親表達(dá)懷念、祝福之情。
D.因“背影”給人的感覺(jué)是模糊的，與全文的感情基調(diào)形成明顯的對(duì)照。
11.選段中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H 。段末用“我的眼淚又來(lái)了”作結(jié)，其作用是 。(4分)
12.這段文字詳細(xì)描寫(xiě)“父親”買(mǎi)橘子時(shí)的背影的主要目的，有下面幾種理解，其中正確的兩項(xiàng)是( )(3分)
A.為了刻畫(huà)“父親”的形象，突出“父親”的形象。
B.這段描寫(xiě)說(shuō)明父親對(duì)兒子特別溺愛(ài)，不大放心。
C.“父親”的背影是依依惜別中留給兒子的最深刻的印象。
D.背影深刻地刻下父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，兒子感受特別深。
E.背影反映了父子之間的深厚感情。
(二)閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。(22分)
多說(shuō)一兩句話
麥 父
?、?gòu)尼t(yī)學(xué)院一畢業(yè)，他就進(jìn)了父親的診所，成了和父親一樣的鄉(xiāng)村醫(yī)生。從他進(jìn)診所的第一天開(kāi)始，父親就諄諄告誡他，診所是為鄉(xiāng)鄰們開(kāi)的，不以盈利為目的，在任何情況下，都不能開(kāi)大處方。他將父親的話牢記在心上。
?、谒M(jìn)診所，是被看做來(lái)接父親的班的。父親年齡漸大，一天看幾十個(gè)病號(hào)，已經(jīng)吃不消了。他們的診所，只看一些普通的病癥，諸如感冒、腹瀉、炎癥之類(lèi)。如果病情復(fù)雜，他們會(huì)立即建議病人去大醫(yī)院診治，以免延誤。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這可謂小菜一碟。因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以說(shuō)，他的醫(yī)術(shù)已經(jīng)一點(diǎn)也不比父親差了。然而，奇怪的是，來(lái)看病的人，大多仍然會(huì)選擇讓父親看。這讓他涌起了一股莫名的失落感。
?、鄹赣H也注意到了這個(gè)現(xiàn)象，他查看了兒子的門(mén)診記錄，沒(méi)開(kāi)過(guò)大處方，藥方也都是正確的;兒子看病時(shí)的態(tài)度，問(wèn)診周到，熱情友善，也沒(méi)毛病啊。不過(guò)，在連續(xù)留意了幾天之后，老父親還是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
?、苓@天，他坐在父親身邊，觀摩父親診治。對(duì)待每一個(gè)病人，父親都詳細(xì)問(wèn)診、把脈、察看舌苔、摸腹，然后，給病人開(kāi)處方。他特別留意了父親所用的藥，與他的判斷幾乎一致。一切似乎都與自己的診治沒(méi)有什么差別啊。
?、莞赣H也不著急，只顧自己和平常一樣，一個(gè)接一個(gè)看病。一個(gè)姑娘，陪著一位老人來(lái)看病，腸胃不舒服。老父親仔細(xì)問(wèn)診檢查后，開(kāi)好藥，對(duì)老人說(shuō)：“老哥，我剛剛檢查了你的咽喉，你還有慢性咽炎哪。”老人連連點(diǎn)頭，“是啊是啊，你也給開(kāi)點(diǎn)藥吧。”老父親搖搖頭，“慢性咽炎重在保養(yǎng)，你一定抽煙吧?聽(tīng)我一句，把煙戒了。煙不戒，吃什么藥你的咽炎也好不了。”默默站在一邊的姑娘忽然激動(dòng)地插嘴說(shuō)：“爺爺，你聽(tīng)見(jiàn)了吧，醫(yī)生都讓你戒煙，你就是不信!”老人看看姑娘，又看看醫(yī)生，憨憨地笑著說(shuō)：“是得戒了。”姑娘攙扶著老人站起來(lái)，笑著對(duì)老父親說(shuō)：“醫(yī)生，謝謝你!你的話他聽(tīng)。”
?、蘅粗@一幕，他猛地一震。自己每次看病，都是開(kāi)完了處方，就急著看下一個(gè)病人，根本沒(méi)時(shí)間再和病人交流，而老父親似乎總會(huì)比自己多說(shuō)那么一兩句話。這一發(fā)現(xiàn)讓他驚喜不已。
?、呦乱粋€(gè)病人牙痛，老父親檢查后，確定是牙周炎，老父親開(kāi)好藥，問(wèn)病人是不是喜歡吃咸貨?病人直點(diǎn)頭：“最喜歡吃臘肉和咸菜了。每年冬天，家里都會(huì)腌制很多咸貨，一直要吃到夏天呢。”語(yǔ)氣里透著滿足和自豪。老父親搖著頭說(shuō)：“咸貨開(kāi)胃，但吃多了，有害健康，還是少吃點(diǎn)吧。”病人捂著腮幫子，點(diǎn)點(diǎn)頭，“聽(tīng)你的。”
?、鄮滋斓呐阍\結(jié)束了，兒子回到自己的診室。一位年輕的媽媽領(lǐng)著孩子走了進(jìn)來(lái)，孩子肚子疼?；?yàn)單顯示，孩子肚子內(nèi)有蛔蟲(chóng)。他很快就開(kāi)好了藥方，遞給孩子的媽媽。然后，他拉過(guò)小孩的手，看了看他的指甲，笑著對(duì)小孩說(shuō)：“你看看，你的小手指甲太長(zhǎng)了，里面藏著好多小蟲(chóng)呢，小蟲(chóng)一不留神就跑進(jìn)你的肚子里。記得要多洗手，常讓媽媽剪指甲哦。”男孩靦腆地低下了頭，媽媽彎腰對(duì)孩子說(shuō)：“聽(tīng)到了吧，醫(yī)生叔叔的話是不是跟媽媽講的一樣?”男孩看看他，又看看媽媽?zhuān)c(diǎn)了點(diǎn)頭。
?、崴⑿χ克湍贻p媽媽拉著孩子的手離開(kāi)，心里暖暖的，終于明白，多說(shuō)這一兩句話，帶給病人的，不僅僅是溫暖的關(guān)心，更為這寒冷的冬季，帶來(lái)了一抹動(dòng)人心弦的溫情與愛(ài)。
(選自《做人與處世》2012年第9期，有刪改)
13.結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及其表達(dá)效果。(8分)
(1)從他進(jìn)診所的第一天開(kāi)始，父親就諄諄告誡他，診所是為鄉(xiāng)鄰們開(kāi)的。
(2)對(duì)他來(lái)說(shuō)，這可謂小菜一碟。
14.兒子的心理經(jīng)歷了從“莫名的失落感”到“心里暖暖的”的變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)文意補(bǔ)寫(xiě)出中間空缺的詞語(yǔ)。(4分)
莫名失落→( )→( )→心里溫暖
15.文中的父親和兒子，你更欣賞誰(shuí)?請(qǐng)選定一個(gè)，結(jié)合文章內(nèi)容分析。(3分)
16.文章第③段說(shuō)“老父親還是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題”，老父親發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?又是如何解決的?這個(gè)句子在文中有什么作用?(4分)
17.文章結(jié)尾一段中畫(huà)線的句子對(duì)你有什么啟示?(3分)
三、寫(xiě)作(40分)
18.閱讀下面的文字，按要求作文。
有一首著名的校園歌曲中有段歌詞，大意是這樣的：潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的校園。漫步走在這小路上，留下腳印一串串，有的直，有的彎，有的深呀有的淺。朋友啊想想看，道路該怎樣走?潔白如雪的大地上，該怎樣留下腳印一串串?
上面的歌詞引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)以“腳印”為話題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定;②文體自選，詩(shī)歌除外，文體特征鮮明;③不少于600字。
山東版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題答案：
1.A(“憎”應(yīng)讀zēng。)
2.D(A.“蹋敗”應(yīng)為“塌敗”;B.“仲脹”應(yīng)為“腫脹”;C.“渴幕”應(yīng)為“渴慕”。)
3.C(“再三”指多次，不是“重復(fù)三次”。)
4.A[“物色”多指尋找需要的人才或東西;“查詢”，查找、尋找，指在某一個(gè)或幾個(gè)地方找出自己所要的東西。根據(jù)句意，“物色”更合適。“搜集”指搜尋聚集;“收集”指使聚集在一起。根據(jù)句意，應(yīng)選“搜集”。“光景”指境況、狀況、情景，風(fēng)光景物，還可以指代一般的情況;“情景”指(具體場(chǎng)合的)情形、景象、環(huán)境。應(yīng)選“光景”。]
5.A(“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真，就像活的一樣。多指藝術(shù)品或人工制造的東西。不合句意，應(yīng)為“繪聲繪色”。)
6.D(《信客》的體裁是散文。)
7.動(dòng)作描寫(xiě)。(描寫(xiě)人物的手法主要分為動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，從文段中“蹣跚”“探身”“穿”“爬”“攀”“縮”“微傾”等詞可以看出刻畫(huà)父親形象的最突出的描寫(xiě)手法是動(dòng)作描寫(xiě)。)
8.D(父親對(duì)“我”關(guān)懷備至，克服困難為“我”去買(mǎi)橘子，使“我”倍受感動(dòng)，感激父親對(duì)“我”的關(guān)心和照顧。)
9.C(“著力刻畫(huà)父親生活方式古板”錯(cuò)，與文章主旨不符。)
10.B(A.“無(wú)法從正面看到父親”不正確，作者并非不能看到父親的正面，而是著重描寫(xiě)了父親的背影給“我”的感動(dòng)。C.“只能從‘背影’中默默地向父親表達(dá)懷念、祝福之情”錯(cuò)。作者主要是借父親的“背影”表達(dá)自己對(duì)父親的眷戀之情。D.父親的“背影”并不是“模糊”的，而是清晰地印在“我”的腦海中的。)
11.身體很胖 增添背影的感人力量(或突出父愛(ài)深情)(作者描寫(xiě)父親的形象表達(dá)了對(duì)父親的深切懷念，描寫(xiě)了父愛(ài)深情。)
12.AE(深刻理解課文主旨，聯(lián)系作者對(duì)父親的深刻感情，選擇正確答案。)
13.(1)指父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的懇切囑托。表達(dá)了老父親對(duì)兒子的殷切期望，希望兒子成為一個(gè)不僅有醫(yī)術(shù)更要有醫(yī)德的醫(yī)生。(2)比喻小事一樁，輕易就能辦成。寫(xiě)出了兒子此時(shí)的特點(diǎn)，自恃畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院，完全能勝任鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作，而未能真正理解父親對(duì)他告誡的深意。[(1)在他上班的第一天，父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)話，這充分體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的殷切期望。(2)“小菜一碟”用在此處，可以看出兒子剛剛從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，感覺(jué)自己在工作中絕對(duì)沒(méi)什么問(wèn)題，沒(méi)有真正明白父親的用意。]
14.猛地一震 驚喜不已(分析兒子的心理變化過(guò)程要根據(jù)具體的故事情節(jié)，抓住描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行填寫(xiě)，如：第②段結(jié)尾：這讓他涌起了一股莫名的失落感;第⑥段開(kāi)頭：看著這一幕，他猛地一震;第⑥段結(jié)尾：這一發(fā)現(xiàn)讓他驚喜不已;第⑨段開(kāi)頭：他微笑著目送年輕媽媽拉著孩子的手離開(kāi)，心里暖暖的。)
15.欣賞父親：對(duì)兒子的諄諄告誡表現(xiàn)出他的仁厚善良，心中有愛(ài);診治過(guò)程中父親對(duì)病人的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)出高尚的醫(yī)德;從父親啟發(fā)教育兒子的方式可以看出他是一個(gè)充滿智慧的人。
欣賞兒子：對(duì)病人周到熱情，診治準(zhǔn)確，表現(xiàn)了他良好的職業(yè)素養(yǎng);觀摩父親診治體現(xiàn)了他虛心好學(xué)善于觀察;效仿父親關(guān)愛(ài)患者體現(xiàn)了他善良充滿愛(ài)心。(本題要求從兩個(gè)人物中選一個(gè)，可根據(jù)對(duì)文本的理解，選取熟悉的一個(gè)人物進(jìn)行分析。若分析父親，就要抓住他充滿智慧、仁厚善良的性格;若分析兒子，就要抓住他虛心好學(xué)、周到熱情和充滿愛(ài)心的性格。)
16.①發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：兒子每次看病，都是開(kāi)完了處方，就急著看下一個(gè)病人，不與病人過(guò)多交流。
?、诶细赣H用自己在診治過(guò)程中關(guān)愛(ài)病人的實(shí)際行動(dòng)影響教育了兒子，不露痕跡地解決了問(wèn)題。
?、勐裣路P，引起下文，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(①②兩點(diǎn)要結(jié)合對(duì)文章的閱讀，抓住主要的故事情節(jié)，用文中的語(yǔ)句或加以概括即可回答。第③點(diǎn)句子在文中的作用要根據(jù)內(nèi)容和位置確定，“老父親還是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題”這個(gè)句子在第③段的結(jié)尾，而后面敘述了發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所以是埋下伏筆，引起下文。)
17.啟示要點(diǎn)：人的心中要有愛(ài)(這是基礎(chǔ))，還要善于溝通，真誠(chéng)關(guān)心(這是方法和過(guò)程)，才能讓他人尤其是有困難的人感受到溫情與愛(ài)，而自己也能收獲更多的溫情與愛(ài)(這是結(jié)果)。(圍繞上述一點(diǎn)或幾點(diǎn)談均可)(結(jié)尾的畫(huà)線句富含深意，從優(yōu)美的語(yǔ)句中我們能體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖，發(fā)人深思，讓人感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到人與人之間需要溝通，需要關(guān)愛(ài)，只有這樣彼此才能收獲更多有價(jià)值的東西。)
18.思路點(diǎn)撥：以“腳印”為話題作文，一般應(yīng)著眼于虛指義進(jìn)行構(gòu)思。所謂“腳印”，其實(shí)就是人生的軌跡。也就是說(shuō)，本題是一個(gè)探索如何走好自己人生道路的話題。
考生可有如下立意：①?gòu)?ldquo;腳印給我以啟示”的角度落筆，可列為三個(gè)層次——腳印告訴我，人生的路不會(huì)永遠(yuǎn)平坦;腳印告訴我，走好人生之路，關(guān)鍵靠的是自己;腳印告訴我，從哪里跌倒就要從哪里爬起來(lái)。②談腳印不應(yīng)該只是談人走后留下的痕跡，而應(yīng)是真正印在心里的東西。③提倡一步一個(gè)腳印的踏實(shí)作風(fēng)。④著重論述在前人的“腳印”上前進(jìn)并努力探索新路。⑤抒寫(xiě)“腳印歪斜但有我的人生”(即堅(jiān)持走出一條屬于自己的人生路)。
例文：
行者無(wú)疆
我是一顆置身于大地的微小沙粒，命中注定要承載蕓蕓眾生的腳步，那就讓我細(xì)細(xì)解讀前行者腳印中的內(nèi)涵吧。
一
他是一個(gè)愚者，我一開(kāi)始看到他的腳印，就這樣認(rèn)為。因?yàn)樗肋h(yuǎn)不愿休息，永遠(yuǎn)不知疲倦，為的只是一個(gè)孩童都知道不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。他是夸父。他說(shuō)，他的一生必須用來(lái)追逐太陽(yáng)。他邁著穩(wěn)健而堅(jiān)定的步伐，自始至終盯著太陽(yáng)的方向。熾熱的光芒刺痛了他的眼睛，他說(shuō)沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗男挠肋h(yuǎn)向著太陽(yáng)。
追逐太陽(yáng)已經(jīng)很久了，可他的腳步依然輕快。漸漸地，我從他的腳印中感受到了溫度。不，他不是愚者!他的夢(mèng)想也并非無(wú)法企及。因?yàn)槲曳置骺匆?jiàn)他巨大的身子在耀眼的光芒中燃燒成永恒。
從他的腳印中，我讀到了執(zhí)著。因?yàn)閳?zhí)著，他達(dá)到了讓后人景仰的高度。
二
他是一個(gè)創(chuàng)造者，一個(gè)先行者，也是一個(gè)孤獨(dú)者。他是一只黑色的烏鴉，口中低吟：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”他置身黑暗，他召喚光明，他停佇在華小栓的墳頭。他的身影是孤獨(dú)的，身材是單薄的，但他目光如炬，關(guān)注的是這個(gè)多災(zāi)多難的民族的整體命運(yùn)。他腳步沉重而堅(jiān)定，他走的是篳路藍(lán)縷的拓荒之路。于是我看到，那一串堅(jiān)實(shí)的腳印后面，緊跟著無(wú)數(shù)大大小小的腳印。正是這些人，鑄成了中華民族的脊梁，引領(lǐng)我們走向一個(gè)叫做“希望”的地方。
從他的腳印里，我讀出了如黑夜一般凝重的堅(jiān)定。
三
這位平凡的女性，她的腳印始終與一位偉人緊密相隨。1939年，她與鄧小平相識(shí)相知，共結(jié)連理。革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在槍林彈雨中緊跟鄧小平：從太行山到大別山，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，鄧小平成為黨和國(guó)家的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，她在他身后甘當(dāng)無(wú)名英雄，相夫教子。十年動(dòng)亂中，她又陪伴鄧小平在江西度過(guò)艱苦生活。1997年鄧小平逝世后，她親自赴港見(jiàn)證香港回歸，替小平同志完成遺愿。2008年汶川大地震發(fā)生后，她毅然把個(gè)人的10萬(wàn)元積蓄捐給了災(zāi)區(qū)人民。
“不動(dòng)搖，一生不動(dòng)搖，歷盡滄桑絕不動(dòng)搖。不是因?yàn)樗钦l(shuí)的夫人，而是因?yàn)樗且粋€(gè)不可動(dòng)搖的人。”小平一家的主心骨——卓琳，她默默地站在一位時(shí)代偉人的背后，用深深的愛(ài)支撐著偉人渡過(guò)劫波，支持著偉人創(chuàng)造新時(shí)代，也把自己的腳印鐫刻在精神的沃土上。由此，我讀到了平凡者對(duì)生命價(jià)值鍥而不舍的守護(hù)。
天上突然下起了雨，雨水注進(jìn)深淺不一的腳印。雨霽，陽(yáng)光普照，每一個(gè)腳印都折射出不同的色彩——那是生命的色彩。
點(diǎn)評(píng)：本文寫(xiě)得巧妙而大氣，主要表現(xiàn)為：選材有眼光，論述有深度，行文有條理。無(wú)論是夸父的執(zhí)著、魯迅的堅(jiān)定，還是卓琳默默站在時(shí)代偉人背后的鍥而不舍，都是人生“腳印”真諦之所在。如此高屋建瓴的見(jiàn)地，確實(shí)高出同齡人一籌。本文結(jié)構(gòu)安排新穎緊湊，開(kāi)篇簡(jiǎn)潔生動(dòng)，入題迅速;結(jié)尾收束有力，雋永含蓄。
另外，本文敘述語(yǔ)言凝練概括，議論評(píng)點(diǎn)發(fā)人深省，確屬上乘之作。
看過(guò)山東版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)題的還看了：