北師大版七年級語文下冊第三單元復(fù)習(xí)題
北師大版七年級語文下冊第三單元復(fù)習(xí)題
在即將到來的七年級語文下冊第三單元的考試，同學(xué)們要做哪些復(fù)習(xí)的準備呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于北師大版七年級語文下冊第三單元復(fù)習(xí)題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
北師大版七年級語文下冊第三單元復(fù)習(xí)題：
一、積累與運用(20分)
1.下列詞語中加點字的注音全對的一項是( )。(3分)
A.祈禱(qí) 哽住(gěng) 懊悔(ào) 懲罰(chěng)
B.發(fā)顫(chàn) 管轄(xiá) 眼眶(kuàng) 門檻(kǎn)
C.旌旗(jīng) 烽煙(fēng) 詔書(zhāo) 阻撓(náo)
D.慟哭(tòng) 卓越(zhuō) 須臾(yú) 拜謁(yè)
2.下面對相關(guān)內(nèi)容的判斷，有誤的一項是( )。(3分)
A.《最后一課》的作者都德是法國著名小說家。這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，集中表現(xiàn)了哈墨爾先生和小弗朗茨的愛國精神。
B.《過零丁洋》是宋末民族英雄文天祥被俘后所作。作者以詩言志，慷慨地表達了為國捐軀的壯志。
C.老舍，原名舒慶春，現(xiàn)代著名作家，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《龍須溝》《茶館》等。
D.陸游，唐代杰出的愛國詩人，《示兒》《書憤》等都是他的傳世佳作。
3.下列語句各屬于哪種人物描寫方法?(4分)
(1)“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”( )
(2)我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽。( )
(3)上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。( )
(4)我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。( )
4.按原文填寫。(4分)
(1)《過零丁洋》中表明作者以死明志的千古名句是______________，______________。
(2)后死諸君多努力，____________。
(3)______________，人間遍種自由花。
(4)______________，家祭無忘告乃翁。
5.從下列選項中選出銜接最恰當?shù)囊豁? )。(3分)
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是________;“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”是________;“隨風潛入夜，潤物細無聲”是________;而“落花人獨立，微雨燕雙飛”則把春之凄美揮灑得淋漓盡致。
A.春之靜美 春之秀美 春之華美
B.春之華美 春之秀美 春之靜美
C.春之靜美 春之華美 春之秀美
D.春之秀美 春之靜美 春之華美
6.(2011•湖北恩施州中考)在建始縣大沙河老渡口，有一位為來往行人義務(wù)擺渡的老人，他的名字叫萬其珍。不管刮風下雨，只要有人需要，他就會出現(xiàn)在渡口。民國初年，萬家祖上逃荒至此，被村民接納。為報村民接納和幫助之恩，他們鄭重承諾，要為村民義務(wù)擺渡。為踐行這個承諾，祖孫三代在這個渡口堅守了百年之久，從未收過一分錢。堅守風雨渡，義舉感鄉(xiāng)民。萬家堅守的既是河水的渡口，也是人心的渡口。
假如記者采訪你，如何看待萬家祖孫三代百年接力為村民義務(wù)擺渡這件事，你怎么回答?(3分)
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀《最后一課》選文，完成第7～11題。(11分)
往常，開始上課的時候，教室里總是一片亂哄哄，街上都聽得見，課桌開開關(guān)關(guān)，大家一起高聲誦讀，你要專心，就得把耳朵捂起來，老師用大戒尺不停地拍著桌子喊道：
“安靜一點!”
我本來打算趁這一陣亂糟糟，不被人注意就溜到我的座位上去;但是，恰巧那一天全都安安靜靜，像星期天的早晨一樣。我從敞開的窗子，看見同學(xué)們都整整齊齊坐在各自的位子上，哈墨爾先生挾著那根可怕的鐵戒尺走來走去。我非得把門打開，在一片肅靜中走進去，你想，我是多么難堪，多么害怕!
咳，事情可不是那樣。哈墨爾先生看見我并沒有生氣，倒是很溫和地對我說：
“快坐到你的位子上去吧!我的小弗朗茨。你再不來，我們就不等你了。”
我跨過條凳，馬上在自己的課桌前坐下。剛從驚慌中定下神來，這才注意到我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽，這身服裝是他在上級來校視察時或?qū)W校發(fā)獎的日子才穿戴的。此外，整個課堂都充滿了一種不平常的、莊嚴的氣氛。但最使我驚奇的，是看見在教室的盡頭，平日空著的條凳上，也坐滿了村子里的人，他們也像我們一樣不聲不響，其中有霍瑟老頭，戴著他那頂三角帽，有前任村長，有退職郵差，還有其他一些人。他們都愁容滿面?；羯项^帶來一本邊緣都磨破了的舊識字課本，攤開在自己的膝頭上，他那副大眼鏡橫放在書上面。
正當我看了這一切感到納悶的時候，哈墨爾先生走上講臺，用剛才對我講話的那種溫和而嚴肅的聲音，對我們說：
“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課，從柏林來了命令，今后在阿爾薩斯和洛林兩省的小學(xué)里，只準教德文了……新教師明天就到，今天，是你們最后一堂法文課，我請你們專心聽講。”
這幾句話對我簡直就是晴天霹靂。啊!那些混賬東西，原來他們在村政府前面公布的就是這件事。
這是我最后一堂法文課!……
可是我剛剛勉強會寫!從此，我再也學(xué)不到法文了!只能到此為止了!……我這時是多么后悔啊，后悔過去浪費了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰!我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對哈墨爾先生也是這樣。一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。
7.第一段和第二段交代了什么?有什么作用?(2分)
8.哈墨爾先生今天與往常相比有什么特別的地方?他為什么會這樣?(2分)
9.畫線的句子表達了小弗朗茨怎樣的心理?(2分)
10.小弗朗茨的學(xué)校為什么不教法語了?(2分)
11.在這節(jié)課上小弗朗茨都學(xué)到了什么?(3分)
(二)(2011•江蘇淮安中考)閱讀下面的文字，完成第12～15題。(15分)
鄉(xiāng)間學(xué)校的敲鐘人
張 蟄
①那是蘇北鄉(xiāng)間最普通的一所學(xué)校。我在那里度過了六年的中學(xué)時光，又在那里度過了最初六年的教書生涯，我人生最青澀也最燦爛的時光都交給了那所非常寧靜的鄉(xiāng)間學(xué)校。在我珍藏于心間的有關(guān)那所鄉(xiāng)間學(xué)校的記憶里，王老師是無法抹掉的人。
?、谧x中學(xué)的最后一年我才注意到了王老師的存在。他中等個，瘦瘦的，看上去很和氣，總是慢條斯理地走路，不慌不忙地說話。他是學(xué)校打上課鈴的人，每天總是拉著細細的線繩催我們起床、出操、上課，告訴我們下課、吃飯、熄燈。他的鈴聲一如他的說話，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。有時候，他還會在上課的鈴聲里笑著對急匆匆沖向教室的學(xué)生喊：“慢一點兒，別磕著!”
?、酆髞恚隼蠋煹奈页３Ｅc他面對面地說些家長里短的話，就看出了他獨有的善良來，才知道他做的工作遠不止打鈴，還承擔著學(xué)校很多的工作。那個時候，打鈴表面上看著輕松，實則不然。這是一件要時時刻刻想著的事，每天從早晨六點鐘的起床鈴到晚上九點半的熄燈鈴，一天要打26次，到點就得拉鈴繩，容不得馬虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。
?、艹税磿r打鈴，最常見的情形是他坐在教務(wù)處的油印機前印學(xué)生的講義，手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而復(fù)始，全校學(xué)生的講義都要靠他一張一張地推出來。
?、菀荒甓煜逻^一場大雪。午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準備休息，門被敲響了，王老師在外面喊我的名字。我高聲答應(yīng)著，問他什么事。他說你有電話。打開門，王老師已頂著隨風打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地往回走了，我踩著他的腳印也深一腳淺一腳地走著。那時，學(xué)校只有一部手搖電話，每個老師有外來電話都是王老師到各個辦公室去叫人，如果遇到非上班時間，他就要跑到老師的宿舍去找人。我的宿舍離教務(wù)處還算近，有兩百多米遠，多數(shù)老師的宿舍離教務(wù)處都有三四百米。那些年，王老師從未拒喊過一個老師，無論刮風下雨、酷暑寒冬，他都要找到人。
?、捱@些工作王老師一直干到退休才算終了。那些年間，他的鈴聲接起來有多長呢?他那一推一抬一翻一張講義的動作誰知道重復(fù)過多少遍?他喊過的電話誰還能記得?……在那所鄉(xiāng)間學(xué)校里，他，就像一個守夜的人。
?、唠x開那所學(xué)校數(shù)年后的一天，與先前的同事敘舊，不經(jīng)意間就說到王老師，說他待人的真誠，說他干活的實在……恍惚間耳畔又傳來那所鄉(xiāng)間學(xué)校響起的鈴聲，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。
(選自《時文熱讀》第3輯，有刪改)
12.文中寫了王老師的哪幾件事情?請簡要概括。(3分)
13.根據(jù)第⑤段畫線語句，展開合理想象，寫出“我”當時的心理活動(40字左右)。(3分)
14.文章第⑥段中作者為什么說“他，就像一個守夜的人”?(4分)
15.閱讀全文，簡要分析文章結(jié)尾再次寫到鈴聲有什么作用。(5分)
(三)閱讀下面的文字，完成第16～20題。(14分)
圣誕夜休戰(zhàn)
這是第二次世界大戰(zhàn)的一個小小插曲，它發(fā)生在1944年圣誕夜。
靠近比利時邊境的德國亞爾丁森林區(qū)有間小木屋，住著一戶人家，娘兒倆是為了逃避盟軍轟炸才躲到這兒來的。
這時，突然響起了敲門聲，母親慌忙吹熄蠟燭，打開了門。門外站著頭戴鋼盔的士兵，身后還有一個人躺在地上，血染紅了雪。其中一人操著聽不懂的語言，母親馬上知道他們是美國兵——德國的敵人。
美國兵不懂德語，母子倆又不懂英語，幸好雙方都能講幾句法語，母親瞧著那傷得很重的美國兵終于動了惻隱之心。
兩個美國兵一個叫杰姆，另一個叫洛賓，傷兵叫哈瑞。他們與自己的部隊失散了，在森林里亂闖了三天，饑寒交迫，走投無路。
母親吩咐兒子：“去把赫爾曼捉來，還要六個馬鈴薯。”赫爾曼指的是那唯一留著的公雞，本來打算等被征去當民防消防員的父親回家過節(jié)時一同享用的。
正在布置餐桌時，又有人敲門，這次，門外站著四個德國兵。
兒子嚇得渾身不能動彈，因為窩藏敵軍是要作為叛國罪論處的。母親雖然也害怕，可還是鎮(zhèn)靜地迎上去，說：“圣誕快樂!”
“我們找不到部隊。能在這里休息一下嗎?”帶隊的下士問。
“當然，”母親說，“還可以吃一頓熱飯?？墒沁@兒還有三位客人，你們也許不會把他們當做朋友。我們要過圣誕夜，不準在這里開槍。”
“是美國兵嗎?”
“聽著，”母親嚴肅地說著，“你們，還有里面的幾個，都可以做我的兒子。今夜，讓我們忘掉這回事吧。”
四個德國兵一時呆住了。母親拍了幾下手：“話已經(jīng)說夠了，請進，把槍支放在屋角的柴堆上，該吃晚餐了!”
德國兵恍恍惚惚，聽話地放下了全部武裝，美國兵也照樣做了。
德國兵和美國兵緊張地擠在小屋里，表情十分尷尬。母親神態(tài)自若：“這下，赫爾曼可能不夠分配了，快去再拿些馬鈴薯和燕麥來，孩子們都餓壞了。”
當兒子從儲藏室回到屋里時，他發(fā)現(xiàn)一個德國兵正在檢查哈瑞的傷口，不共戴天的仇人仿佛成了一家人。這種奇特的休戰(zhàn)持續(xù)到第二天早上。母子倆用兩根竹竿和僅有的臺布制成一副擔架，讓哈瑞躺上去，隨后把客人們送出門外。德國下士指著地圖指點美國兵怎樣走到自己的防線去。然后，互相握手道別。母親激動地說：“孩子們，但愿有一天你們都能回到自己的家。上帝保佑你們!”
德國兵和美國兵朝相反的方向走去，消失在白茫茫的森林里。
16.“今夜，讓我們忘掉這回事吧。”這里的“這回事”指什么事?(2分)
17.文中的“母親”是個怎樣的人?從哪里可以看出來?(3分)
18.德國兵和美國兵都聽從了“母親”的話，并能互相幫助，這一點說明了什么?(3分)
19.是什么東西促使戰(zhàn)爭雙方的士兵走到了一起?(3分)
20.時至今日，世界上仍然有紛飛的戰(zhàn)火，對這些地區(qū)的交戰(zhàn)雙方你想說些什么?(3分)
三、寫作(40分)
21.本單元有幾篇文章是以寫事為主的，情真意切，讀來令人回味不已。我們的生活中雖然很少有那樣轟轟烈烈的大事件，但用心觀察就會感受到有許多事一樣能觸動我們的心靈，從你的腦海中搜索一下，確定一件有意義又令你難忘的事寫出來，注意抓住特點，看誰寫得能感動他人。
北師大版七年級語文下冊第三單元復(fù)習(xí)題答案：
1.答案：B 解析：A項“懲”應(yīng)讀“chéng”;C項“詔”應(yīng)讀“zhào”;D項“卓”應(yīng)讀“zhuó”。
2.答案：D 解析：陸游是南宋著名愛國詩人，而不是唐代。
3.答案：(1)語言描寫 (2)外貌描寫 (3)動作描寫 (4)心理描寫
4.答案：(1)人生自古誰無死 留取丹心照汗青 (2)捷報飛來當紙錢 (3)取義成仁今日事 (4)王師北定中原日
5.答案：B
6.解析：從材料中我們可以提煉出“承諾”“奉獻”等主要信息，然后聯(lián)系材料結(jié)合現(xiàn)實作答，內(nèi)容積極，言之成理即可。
答案示例：堅守承諾是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為報恩，萬家祖孫三代百年接力為村民義務(wù)擺渡的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們要把這種堅守承諾、無私奉獻的精神發(fā)揚光大。
答案：7.解析：高明的作家往往注重氣氛的渲染與烘托，都德也不例外，這大大增強了語言的表達效果和藝術(shù)感染力。
參考答案：交代了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。
8.解析：莊重的穿戴預(yù)示著將有意義重大的事件發(fā)生，這處細膩的外貌描寫也是文中設(shè)置的一個懸念，啟人深思。
參考答案：哈墨爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色常禮服，系著精致的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂刺繡的黑綢小圓帽。這是為了紀念最后一課以及表達對將要失去的國土的敬意。
9.解析：語句不長，但感情充沛真摯，要反復(fù)咀嚼，細細體會。
參考答案：表達了小弗朗茨的懊悔和對不能再學(xué)法語的傷心之情。
10.解析：這也是本文極震撼人心的地方，亡了國當了奴隸的人連學(xué)習(xí)母語的權(quán)利也會被剝奪。
參考答案：因為阿爾薩斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。
11.解析：這節(jié)課給小弗朗茨帶來了巨大的心靈震撼，也是他思想轉(zhuǎn)變的動力。
參考答案：這節(jié)課使小弗朗茨懂得了應(yīng)熱愛自己的祖國，學(xué)好祖國的語言的道理。說明他長大了。
答案：12.(1)打上課鈴時友好提醒那些急匆匆沖向教室的同學(xué)別磕著;(2)為學(xué)生周而復(fù)始地印講義;(3)不論酷暑寒冬喊“我”和同事們接外來的電話。
13.示例：心頭一陣高興，這會是誰打給我的電話呢?莫非是遠方的好友，抑或是家中的老爸、老媽?無論是誰，盡管王老師沒說，但是他的這種頂風冒雪的精神足以讓我在冰雪天里感受到無比的溫暖。
14.在一個偏僻的農(nóng)村學(xué)校，沒有豐富的物質(zhì)、文化生活，也沒有高工資，然而王老師卻承擔了學(xué)校許多年的打鈴、印講義、叫電話等工作，雖默默無聞，但是許多年如一日的堅守，這種精神是難能可貴的。
15.鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù)，既有升華主題也有強調(diào)反復(fù)的作用，正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡，催促師生起床、上課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中，也是王老師一生的寫照。
答案：16.解析：尷尬的處境下，母親的坦然、真誠躍然紙上。
參考答案：指這場戰(zhàn)爭，雙方互為敵人的事實等。
17.解析：只分析對母親的具體描寫還不夠，還要結(jié)合當時特定的背景。
參考答案：是個非常慈祥、友善和熱情的人。從她對雙方士兵的語言、行為可看出，如“你們，還有里面的幾個，都可以做我的兒子。今夜，讓我們忘掉這回事吧”。
18.解析：只要有誠意便可以化干戈為玉帛。
參考答案：說明了戰(zhàn)爭并不是不可避免的，仇恨也不是不可消除的，只要雙方能以誠相待就能走到一起來。
19.解析：要深入挖掘人性的光芒才能理解透徹。
參考答案：是人性的力量，以及人類對和平共同的向往促使戰(zhàn)爭雙方的士兵走到了一起。
20.解析：從古到今，戰(zhàn)爭與人類總是如影隨形，雖年代不同、形式有變，但我們對此應(yīng)該有共同的心愿，那就是期盼和平。
答案示例：同胞們，盡管你們來自五湖四海，但都是地球上的公民，不要再制造自相殘殺的悲劇了，誰的身后都有父母妻兒，為了自己，為了他人，都放下武器吧!要和平，拒絕戰(zhàn)爭!
21.寫作提示：(1)選取事件。生活中有許多事令我們難忘或感動，很多看似平淡無奇的尋常小事，只要有特殊的感觸，不一般的趣味，能寫出特點來，一樣能打動人心，所以選擇這類事件比較好。
(2)融情于事。有句話叫“欲感動他人必先感動自己”，所以作文時感動自己是首位的，這就需要我們注入深厚的情感，在娓娓的敘述中融入自己的感情，讓事件更加有血有肉，使人讀起來津津有味，甚至產(chǎn)生意猶未盡的藝術(shù)效果。
參考題目：“第一次________”“最后一次________”“我的臉紅了”“走進新班級”等。
參考例文：
記令我感動的一件事
我們班是一個溫暖的大家庭，在班主任的教導(dǎo)下同學(xué)之間經(jīng)?；突W(xué)，我就親身經(jīng)歷了這樣令我感動的一件事。
在一個寒冬的上午，我在位子上削鉛筆，準備下節(jié)課使用，一不小心把手劃了一道口子，手上的鮮血流個不停，和我一起玩的李博看見了，只見他迅速地用手把我手上的傷口按住，拉著我就往醫(yī)務(wù)室跑。經(jīng)校醫(yī)包扎好后，我倆才回教室，這時他還叮囑我說：“這手千萬不能凍，一凍就不容易好了。”
第二天，長跑時間到了，同學(xué)們都戴上了手套，并到操場上集合，我早上忘了戴手套，手凍得通紅，李博看見我沒戴手套，走過來問：“你沒帶手套嗎?”我點點頭，他看了看我受傷的手，一邊摘下他的手套，一邊對我說：“來，戴我的吧!”我連忙把手插進兜里，推辭說：“不用，不用，我不冷，再說跑不了多遠就回來了。”“那你的傷口怎么辦呀?”他二話沒說就把我的手拽了過去，硬把手套給我戴上。
我們排著隊，跑出了校門，風呼呼地刮著，刮在臉上像刀割一樣。我的手暖烘烘的，看著這雙手套，我心里有說不盡的感激。我回頭看看李博，他的手凍得通紅，兩只手握得緊緊的。當發(fā)現(xiàn)我在看他時，他沖我笑了笑，好像在說：“沒關(guān)系，我結(jié)實著呢。”
回到班里，我的手一點也沒事，我摸了摸李博的手，冰涼冰涼的。我把手套還給他，感激地說：“太謝謝你了!”他微笑著對我說：“不用謝。”看著李博那雙通紅的手，我感激的心情無法用語言來表達，一股暖流流進了我的心田。
這件事深深地觸動了我的心，使我明白了：在別人遇到困難的時候盡力去幫助別人，生活才會更美好。
點評：生活中有許多觸動我們心靈的事，盡管很多看起來平淡無奇，但只要能表達出自己的獨特感受就能打動人。本文小作者正是敏銳地捕捉到了身邊的這樣一件小事，圍繞傷口和手套將故事徐徐展開，在此過程中我們真切地感受到了同學(xué)間那種親密無間、互助互愛的真情厚誼，看到了一個充滿溫馨幸福的班級大家庭。從小事中發(fā)掘它的獨特意蘊，平實流暢地表達出來，這樣的寫法值得學(xué)習(xí)。
看過北師大版七年級語文下冊第三單元復(fù)習(xí)題的還看了：