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七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教案

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  英語(yǔ)教案也是七年級(jí)英語(yǔ)教師上好課的前提。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教案,歡迎大家閱讀!

  七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教案范文

  Starter Unit 1 Good morning.

  1.Good morning/afternoon/evening.

  早上(上午)/下午/晚上好。答語(yǔ)相同。在熟人或家人之間可省略good。熟人之間的問(wèn)候可加上稱(chēng)呼語(yǔ),稱(chēng)呼語(yǔ)放在問(wèn)候語(yǔ)之后且用逗號(hào)隔開(kāi)。如:Good morning ,class!同學(xué)們,早上好!△Good night!晚安(晚間告別用語(yǔ))

  2.Hello, Frank! 你好,弗蘭克。

  3.A: How are you?

  你(身體)好嗎?

  B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好,謝謝。 你呢?

  A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。

  4.thanks = thank you 謝謝

  5.HB(鉛筆芯)硬黑

  CD光盤(pán)

  BBC英國(guó)廣播公司

  Starter Unit 2

  What‘s this in English?

  1.What‘s this/that? 這/那是什么?

  It’s a/an + 單數(shù)物品

  (△不說(shuō)This/That is)

  1) What‘s this/that? 這/那是什么?

  2) What‘s this/that? 這/那是什么?

  It’s a ruler. (這/那是)直尺。

  It’s an apple. (這/那是)蘋(píng)果。

  2.What‘s this/that in English? 這/那用英語(yǔ)怎么說(shuō)?

  It’s a/an + 單數(shù)物品

  (△不說(shuō)This/That is)What‘s this in English? 這用英語(yǔ)怎么說(shuō)? It’s a jacket. 夾克衫

  What‘s that in English? 那用英語(yǔ)怎么說(shuō)?

  It’s an orange. 橘子。

  in + 語(yǔ)言:用某種語(yǔ)言

  in Chinese/English/Japanese

  用漢/英/日語(yǔ)

  英語(yǔ)中還可用What‘s the English for….?表達(dá)同樣的含義。

  What‘s the English for直尺?直尺用英語(yǔ)怎么說(shuō)?

  It‘s a ruler.是ruler

  3.a 和an是不定冠詞,只用在可數(shù)名詞單數(shù)前面,表示―

  a用在以輔音音素開(kāi)頭的單詞前;

  an用在以元音音素開(kāi)頭的單詞前。這里的元音音素和輔音音素是指讀音,而不是指字

  母。如:a pen /pen/ 一支鋼筆

  (/p/為輔音音素) an orange 一個(gè)桔子(為元音音素)

  4.P停車(chē)場(chǎng);停車(chē)位

  NBA(美國(guó))全國(guó)籃球協(xié)會(huì)

  kg千克;公斤

  5.Spell it, please. = Please spell it. 請(qǐng)拼讀它。

  K – E - Y.

  Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 請(qǐng)拼讀―pen‖。

  P – E - N.

  注:please置于句末時(shí),前面要加逗號(hào)。

  Starter Unit 3

  What color is it?

  1.What‘s this/that? 這/那是什么?

  It‘s V. 這是V。

  V是字母,是專(zhuān)有名詞,前面不必加冠詞,但表示某一類(lèi)東西,則在其單數(shù)名詞前加a

  或an。

  1) What‘s this/that? 這/那是什么?

  2) What‘s this/that? 這/那是什么?It’s a ruler.

  It’s an apple. (這/那是)蘋(píng)果。

  2.問(wèn)顏色:What color

  1) What color is +

  單數(shù)名詞?

  2) What color are + 復(fù)數(shù)名詞?

  It‘s /It is + 顏色.

  They‘re/They are + 顏色. /那是)直尺。 (這

  如1) What color is the key?

  (這把)鑰匙是什么顏色的?

  It‘s (It is)yellow.

  (它是)黃色的。

  2) What color are the keys?

  這些鑰匙是什么顏色的?

  They‘re (They are) red..

  (它們)是紅色的。

  3.color 1) n.顏色2) v. 給.著色,把染成某種顏色

  color sth + 顏色:把某物涂成„„顏色

  Color the pencil red. 把鉛筆涂成紅色。

  4.It‘s black and white. 它是黑白色的。

  5.S 小號(hào)的M 中號(hào)的

  L 大號(hào)的

  UFO 不明飛行物

  CCTV 中國(guó)中央電視臺(tái)

  UN 聯(lián)合國(guó)

  英語(yǔ)教學(xué)中文化的滲透

  要想解決英語(yǔ)教學(xué)與文化背景脫離的問(wèn)題,就必須在英語(yǔ)教學(xué)中注重文化的引入,把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到,這種文化教學(xué)“絕不僅僅是英語(yǔ)課的附加成分,也不能因時(shí)間有無(wú)、方便與否來(lái)決定取舍。它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)階段不可缺少的組成部分。”在教學(xué)中,如何加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)以及如何把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

  一、教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),增強(qiáng)和提高文化背景教學(xué)的意識(shí)和素質(zhì)

  教師的知識(shí)和修養(yǎng)水平、文化水準(zhǔn)、品德精神境界以及教學(xué)技能對(duì)文化教學(xué)的影響是至關(guān)重要的。因此,教師在平時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、文化知識(shí)的了解和掌握,提高自身語(yǔ)言交際能力和教學(xué)水平,進(jìn)而在教學(xué)中通過(guò)中西文化比較,挖掘課文的文化信息,努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,掌握語(yǔ)言文化教學(xué)的策略和技巧,從而及時(shí)地、自然地、啟發(fā)式地將語(yǔ)言教學(xué)和文化融合在一起。

  二、充分利用教材所涉及的文化背景內(nèi)容,尋找切入點(diǎn),增加文化滲透

  在課堂教學(xué)中教師要擺脫過(guò)去閱讀課單一的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授方式,充分利用這些語(yǔ)言材料拓展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)其他國(guó)家語(yǔ)言背景、文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)和了解。由于文化知識(shí)有著豐富的內(nèi)涵,文化教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解,使語(yǔ)言知識(shí)更易于掌握。此外,教師還要結(jié)合教科書(shū)多向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)制度、日常生活習(xí)慣等文化背景知識(shí)。另外,教師還可以采用多媒體等直觀的電教手段,創(chuàng)造異國(guó)文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。例如,在初中英語(yǔ)第三冊(cè)第七單元的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生暢游互聯(lián)網(wǎng)世界,了解世界各地名勝古跡以及各個(gè)國(guó)家標(biāo)志性建筑,從而使學(xué)生獲取相關(guān)文化背景知識(shí)。

  三、通過(guò)組織角色化練習(xí),促使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐,提高其結(jié)合社會(huì)文化背景恰當(dāng)使用語(yǔ)言的意識(shí)和能力

  在教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生明確了自己在活動(dòng)中扮演的具體角色,或者接受了某一具體任務(wù)后,他們更能積極參與活動(dòng)和努力完成任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,角色扮演是一種較為理想的方法。這是因?yàn)橐环矫嫠梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí),另一方面又可以提高學(xué)生按照所扮演的角色身份,根據(jù)當(dāng)時(shí)交際環(huán)境,運(yùn)用掌握的語(yǔ)言知識(shí),進(jìn)行思想表達(dá)的能力。教材中適合角色扮演的內(nèi)容有許多,如購(gòu)物、問(wèn)路、看病、就餐、談?wù)撎鞖獾?,都可以讓學(xué)生通過(guò)參與、表演和體驗(yàn)來(lái)完成。角色扮演活動(dòng)的形式多種多樣,如pairwork,groupwork,roleplay,discussion,debate等。語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的積極性,使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,與此同時(shí),他們的英語(yǔ)交際能力和思維能力也得到了發(fā)展。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)

  四、通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展文化背景知識(shí)的專(zhuān)題討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力

  通過(guò)聘請(qǐng)外教或邀請(qǐng)到美國(guó)學(xué)習(xí)和工作過(guò)的教師為學(xué)生講述美國(guó)中學(xué)校園生活,如課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、校園網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生感興趣的話(huà)題。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng),進(jìn)行交流討論,并引導(dǎo)他們將國(guó)內(nèi)外中學(xué)校園生活進(jìn)行對(duì)比分析。針對(duì)性專(zhuān)題的討論、中西文化和語(yǔ)言的對(duì)比分析,一方面加深了學(xué)生對(duì)國(guó)外文化背景知識(shí)的了解和掌握,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德和愛(ài)國(guó)主義的高尚情操。教師可充分挖掘現(xiàn)行豐富的教材,利用中外豐富的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

  五、總結(jié)

  總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)新課題,需要每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中善于鉆研、不斷探索、大膽創(chuàng)新,從多個(gè)角度、利用多種手段和渠道進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

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