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七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)教案

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  英語教案也是七年級英語教師上好課的前提。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)教案,歡迎大家閱讀!

  七年級上冊英語導(dǎo)學(xué)教案范文

  Starter Unit 1 Good morning.

  1.Good morning/afternoon/evening.

  早上(上午)/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good。熟人之間的問候可加上稱呼語,稱呼語放在問候語之后且用逗號隔開。如:Good morning ,class!同學(xué)們,早上好!△Good night!晚安(晚間告別用語)

  2.Hello, Frank! 你好,弗蘭克。

  3.A: How are you?

  你(身體)好嗎?

  B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好,謝謝。 你呢?

  A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。

  4.thanks = thank you 謝謝

  5.HB(鉛筆芯)硬黑

  CD光盤

  BBC英國廣播公司

  Starter Unit 2

  What‘s this in English?

  1.What‘s this/that? 這/那是什么?

  It’s a/an + 單數(shù)物品

  (△不說This/That is)

  1) What‘s this/that? 這/那是什么?

  2) What‘s this/that? 這/那是什么?

  It’s a ruler. (這/那是)直尺。

  It’s an apple. (這/那是)蘋果。

  2.What‘s this/that in English? 這/那用英語怎么說?

  It’s a/an + 單數(shù)物品

  (△不說This/That is)What‘s this in English? 這用英語怎么說? It’s a jacket. 夾克衫

  What‘s that in English? 那用英語怎么說?

  It’s an orange. 橘子。

  in + 語言:用某種語言

  in Chinese/English/Japanese

  用漢/英/日語

  英語中還可用What‘s the English for….?表達(dá)同樣的含義。

  What‘s the English for直尺?直尺用英語怎么說?

  It‘s a ruler.是ruler

  3.a 和an是不定冠詞,只用在可數(shù)名詞單數(shù)前面,表示―

  a用在以輔音音素開頭的單詞前;

  an用在以元音音素開頭的單詞前。這里的元音音素和輔音音素是指讀音,而不是指字

  母。如:a pen /pen/ 一支鋼筆

  (/p/為輔音音素) an orange 一個桔子(為元音音素)

  4.P停車場;停車位

  NBA(美國)全國籃球協(xié)會

  kg千克;公斤

  5.Spell it, please. = Please spell it. 請拼讀它。

  K – E - Y.

  Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 請拼讀―pen‖。

  P – E - N.

  注:please置于句末時,前面要加逗號。

  Starter Unit 3

  What color is it?

  1.What‘s this/that? 這/那是什么?

  It‘s V. 這是V。

  V是字母,是專有名詞,前面不必加冠詞,但表示某一類東西,則在其單數(shù)名詞前加a

  或an。

  1) What‘s this/that? 這/那是什么?

  2) What‘s this/that? 這/那是什么?It’s a ruler.

  It’s an apple. (這/那是)蘋果。

  2.問顏色:What color

  1) What color is +

  單數(shù)名詞?

  2) What color are + 復(fù)數(shù)名詞?

  It‘s /It is + 顏色.

  They‘re/They are + 顏色. /那是)直尺。 (這

  如1) What color is the key?

  (這把)鑰匙是什么顏色的?

  It‘s (It is)yellow.

  (它是)黃色的。

  2) What color are the keys?

  這些鑰匙是什么顏色的?

  They‘re (They are) red..

  (它們)是紅色的。

  3.color 1) n.顏色2) v. 給.著色,把染成某種顏色

  color sth + 顏色:把某物涂成„„顏色

  Color the pencil red. 把鉛筆涂成紅色。

  4.It‘s black and white. 它是黑白色的。

  5.S 小號的M 中號的

  L 大號的

  UFO 不明飛行物

  CCTV 中國中央電視臺

  UN 聯(lián)合國

  英語教學(xué)中文化的滲透

  要想解決英語教學(xué)與文化背景脫離的問題,就必須在英語教學(xué)中注重文化的引入,把語言知識的傳授和文化教學(xué)有機地結(jié)合起來。教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識到,這種文化教學(xué)“絕不僅僅是英語課的附加成分,也不能因時間有無、方便與否來決定取舍。它是語言學(xué)習(xí)各個階段不可缺少的組成部分。”在教學(xué)中,如何加強學(xué)生文化意識的培養(yǎng)以及如何把語言知識的傳授和文化教學(xué)有機結(jié)合起來,我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力:

  一、教師必須加強自身學(xué)習(xí),增強和提高文化背景教學(xué)的意識和素質(zhì)

  教師的知識和修養(yǎng)水平、文化水準(zhǔn)、品德精神境界以及教學(xué)技能對文化教學(xué)的影響是至關(guān)重要的。因此,教師在平時應(yīng)不斷加強對語言、文化知識的了解和掌握,提高自身語言交際能力和教學(xué)水平,進而在教學(xué)中通過中西文化比較,挖掘課文的文化信息,努力營造語言環(huán)境,掌握語言文化教學(xué)的策略和技巧,從而及時地、自然地、啟發(fā)式地將語言教學(xué)和文化融合在一起。

  二、充分利用教材所涉及的文化背景內(nèi)容,尋找切入點,增加文化滲透

  在課堂教學(xué)中教師要擺脫過去閱讀課單一的語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的傳授方式,充分利用這些語言材料拓展學(xué)生的知識面,加深對其他國家語言背景、文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)和了解。由于文化知識有著豐富的內(nèi)涵,文化教學(xué)與英語教學(xué)的有機結(jié)合,可以加深學(xué)生對語言知識的理解,使語言知識更易于掌握。此外,教師還要結(jié)合教科書多向?qū)W生介紹英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟制度、日常生活習(xí)慣等文化背景知識。另外,教師還可以采用多媒體等直觀的電教手段,創(chuàng)造異國文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。例如,在初中英語第三冊第七單元的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生暢游互聯(lián)網(wǎng)世界,了解世界各地名勝古跡以及各個國家標(biāo)志性建筑,從而使學(xué)生獲取相關(guān)文化背景知識。

  三、通過組織角色化練習(xí),促使學(xué)生積極參與語言實踐,提高其結(jié)合社會文化背景恰當(dāng)使用語言的意識和能力

  在教學(xué)實踐中,當(dāng)學(xué)生明確了自己在活動中扮演的具體角色,或者接受了某一具體任務(wù)后,他們更能積極參與活動和努力完成任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,角色扮演是一種較為理想的方法。這是因為一方面它可以增強學(xué)生對活動的參與意識,另一方面又可以提高學(xué)生按照所扮演的角色身份,根據(jù)當(dāng)時交際環(huán)境,運用掌握的語言知識,進行思想表達(dá)的能力。教材中適合角色扮演的內(nèi)容有許多,如購物、問路、看病、就餐、談?wù)撎鞖獾?,都可以讓學(xué)生通過參與、表演和體驗來完成。角色扮演活動的形式多種多樣,如pairwork,groupwork,roleplay,discussion,debate等。語言的實踐活動能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的積極性,使課堂教學(xué)生動有趣,與此同時,他們的英語交際能力和思維能力也得到了發(fā)展。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。)

  四、通過有針對性地開展文化背景知識的專題討論活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其英語運用能力

  通過聘請外教或邀請到美國學(xué)習(xí)和工作過的教師為學(xué)生講述美國中學(xué)校園生活,如課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、校園網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生感興趣的話題。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生開展英語角活動,進行交流討論,并引導(dǎo)他們將國內(nèi)外中學(xué)校園生活進行對比分析。針對性專題的討論、中西文化和語言的對比分析,一方面加深了學(xué)生對國外文化背景知識的了解和掌握,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德和愛國主義的高尚情操。教師可充分挖掘現(xiàn)行豐富的教材,利用中外豐富的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

  五、總結(jié)

  總之,對學(xué)生進行跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)是一個新課題,需要每個教師在實際教學(xué)中善于鉆研、不斷探索、大膽創(chuàng)新,從多個角度、利用多種手段和渠道進行英語教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

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