七年級英語starter1教案
七年級英語starter1教案
英語教案的教學(xué)設(shè)計直接決定了是否能夠上好一節(jié)英語課。小編整理了關(guān)于七年級英語starter1教案，希望對大家有幫助!
七年級英語starter1教案范文
Starter Unit1
Good morning!
一、單元教材分析
本單元要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫(大寫和小寫，筆順，筆畫)基本合乎要求。學(xué)習(xí)一些簡單的英文名字，注意區(qū)別性別，并為自己取一個英文名字。能看、聽、說、唱本單元所列的日常交際用語，重點學(xué)會打招呼、相互問候并做到語音語調(diào)正確。注意一些字母及日常交際用語的發(fā)音，總結(jié)元音字母a和e的發(fā)音規(guī)則。
二、單元學(xué)情分析
本單元圍繞“問候他人”這一話題，展開聽、說、讀、寫的教學(xué)活動。為了創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，首先讓學(xué)生們認識一些較為簡單的英文名字，并讓學(xué)生們?yōu)樽约喝∫粋€英文名字，讓學(xué)生們感知、認識英語，并盡快進入英語的環(huán)境中。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生體會打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。剛開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們肯定對學(xué)習(xí)英語的興趣非常深厚，教師一定要利用好這一點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中能獲得樂趣。并逐步讓學(xué)生們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
三、單元教學(xué)建議
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、Role playing、 pair work等方式開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動。教師要盡量利用幻燈片、掛圖、實物等給學(xué)生創(chuàng)造較為真實的英語情景。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)切實可行的任務(wù)型教學(xué)活動、突出交際性。引趣激趣策略，創(chuàng)設(shè)情景調(diào)節(jié)氣氛，引發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學(xué)生聽懂課堂用語和日常交際用語，不講或少講漢語。
四、單元課時分配
本單元可用2課時完成教學(xué)任務(wù)：
(1a-2e) 用1課時
(3a-4d) 用1課時
(1a-2d)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 語言知識目標(biāo)：
1) 能掌握以下詞匯：字母Aa ~ Hh, good, morning, Good morning!, hi, hello
2) 能掌握以下句型：
① Good morning, Helen!
?、?Hello, Frank!
?、?Hi, Bob!
3) 能理解用英語打招呼的不同說法，并能靈活運用。
4) 能掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生們在相互問候的過程中，學(xué)會禮貌待人，與同學(xué)之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：
1) 認識一些簡單的英文名字，并為自己取一個英文名字。
2) 學(xué)習(xí)用英語進行見面打招呼，并能體會不同的打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。
3) 學(xué)習(xí)掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2. 教學(xué)難點：
1) 學(xué)習(xí)掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2) 認識一些簡單的英文名字，并為自己取一個英文名字。
三、教學(xué)過程
?、? Lead in
Listen to a “Good morning!” song. Then Ss learn to sing this song.
(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲導(dǎo)入新課.)
?、? Presentation
1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introduce the words “teacher” and “class” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as individuals.
T: (By gestures) "Teacher; Class"
Ss: (Repeat after teacher) "Teacher; Class"
2. Point to yourself and say I’m Miss/Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese. Ss repeat this a few times with rows and individuals.
Ss: Miss/ Ms. … (Ss repeat)
Ss: Morning, Miss/Ms. … (Ss repeat)
Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss repeat)
3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss/Mr. … Say "Sit down, please. Now let’s start the lesson."
(Practice it several times.)
?、? Game (Choose an English name.)
1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.
(過大屏幕展示第一頁上的彩圖，然后再展示單張圖片，并分別與名字相對應(yīng)。)
(Show the picture of Bob.)
T: This is Bob. (Teach Ss "Bob")
Ss: Bob (Ss read after the teacher.)
(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the same way. Tell Ss they're boys.)
(Show the picture of Grace.)
T: This is Grace. (Teach Ss "Grace")
Ss: Grace (Ss read after the teacher.)
(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in the same way. Tell Ss they're girls.)
2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.
3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in 1a and write down the names in the picture. Attention: Which are boys' names and which are girls' names?
4. Choose a name for yourself in a group. Then practice saying: "I'm …” (用漢語說明I'm… 意為“我叫„„名字。”)
S1: I'm Alice.
S2: I'm Bob.
…
英語教學(xué)局限及對策
一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限
(一)教師教學(xué)理念落后
農(nóng)村中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)與綜合能力較低，并且具有較強的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量較差。同時，以“課堂為中心，教師為中心，教材為中心”的理念已經(jīng)在教師心中根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，影響教學(xué)內(nèi)容的全面展開，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法取得良好的教學(xué)效果。
(二)教材不合理
從某種程度上而言，教材改版是成功的，特別是在強調(diào)應(yīng)用方面，現(xiàn)行教材體現(xiàn)的十分到位。同時，現(xiàn)行英語教材在語言交際方面有很大的進步。但是現(xiàn)行英語教材中的城市化特點越來越突出，背離農(nóng)村需求，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)難度增加，影響教學(xué)效果。比如在教學(xué)“Whereisthepostoffice?”這一內(nèi)容的時候，主要就是通過學(xué)生所處環(huán)境的介紹，學(xué)習(xí)問路方式，但是農(nóng)村與城市不同，均是一些小路，并且沒有名字，根本無法表達，從而就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。
(三)教學(xué)資源有限
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視程度越來越高，在教育事業(yè)中的投入越來越多。英語教學(xué)逐漸由“一本書、一支粉筆”的模式過渡到“多媒體、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)”等現(xiàn)代化模式，農(nóng)村學(xué)校配置一些多媒體教室，開展遠程教育，并且加大教師培訓(xùn)力度。但是近些年來出現(xiàn)很多問題，一是因為教師不愿意花時間充實自己，導(dǎo)致其無法熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二是國家配備設(shè)施使用一段時間之后，因為學(xué)校技術(shù)、資金等投入不足，導(dǎo)致設(shè)施損壞無法使用，成為擺設(shè)，無法輔助教學(xué)，從而無法取得較好的教學(xué)成果。
二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的改進對策
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在以往教學(xué)過程中，主要以教師為主，基本均是按照“講解-翻譯-朗讀-做題”的程序開展教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)常處在被動學(xué)習(xí)地位，只是死記硬背英語詞匯、句型、課文等，導(dǎo)致學(xué)生英語語言表達及綜合運用能力較弱。為此一定要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，樹立“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“Iwanttobeanactor.”這一內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生表達自己的想法，之后在肯定學(xué)生英語表達的基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生的一些用法錯誤。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，還可以充分鍛煉學(xué)生口語表達能力與寫作能力。
(二)強化教材改革
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語教材知識體系越來越新穎，但是對中學(xué)英語教與學(xué)的適應(yīng)性較差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了有效提高教材利用效率，可以在各級教育主管部門的幫助與支持下，對教材內(nèi)容予以改進，使其適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而強化教學(xué)效果。同時，加深教師對教材內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開全面學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“Wheredidyougoonvacation?”這一內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生對農(nóng)活進行描述。在農(nóng)村，很多學(xué)生在假期的時候都會幫家里干活，這樣不僅可以完成教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更熱愛生活。
(三)豐富教學(xué)資源
在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，不僅要重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，還要注重教學(xué)資源的豐富。在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，加大基礎(chǔ)教育投入力度，提高教師待遇，增加設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)差距，促使教學(xué)全面展開。在實際教學(xué)中，可以定制一些英語報刊、書籍等，在使用過程中要求學(xué)生愛護這些報刊、書籍，這樣就可以長期保存與使用這些資源，不僅可以補充教材教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的英語知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，因為各種因素條件的制約，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，為此一定要深入研究影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，從而根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際水平，重新編制教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的英語綜合運用能力。
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