仁愛版七年級下冊英語教案
仁愛版七年級下冊英語教案
一直以來英語教案都是課堂教學呈現和傳承的重要手段。小編整理了關于仁愛版七年級下冊英語教案，希望對大家有幫助!
仁愛版七年級下冊英語教案范文
Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1課時。
The main activities are 1a and 2a. 本課重點活動是1a和2a。
?、? Aims and demands目標要求
1.(1) Learn some means of transportation:
by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat
(2) Learn other new words and phrases:
gate, the same to, come on, go to school, Ms., grandmother, group
2. Learn adverbs of frequency:
often, usually, always
3. Review the present simple tense.
—Do you often come to school by bike?
—Yes. I do./No, I don’t.
4. Talk about how to go to school.
—How do you usually come to school?
—I usually come to school by subway./I always come to school by bus.
Ⅱ. Teaching aids 教具
錄音機/交通工具的模型/圖片
?、? Five-finger Teaching Plan 五指教學方案
Step 1 Review 第一步 復習(時間:5分鐘)
復習日常用語并呈現1a內容。
1. (師生互相問好, 復習學過的問候語。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, madam/sir!
T: Welcome back to school, boys and girls. Happy New Year!
(教師幫助學生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并練習強化。) 第二步 呈現(時間:10分鐘)
學習1a，完成1b。
1. (用事先準備好的模型、教學圖片或簡筆畫給學生展示bike，由此導入本課重點：交通方式。如下圖。)
(2)(用上面的簡筆畫和詞組，讓學生看1b的圖片并模仿例句造句：)Example：
T: I come to school by bus.
S1: I come to school by bike.
S2(完成1b，板書go to school。)
go to school
(3)(詢問兩名學生上學所使用的交通方式, 用usually, always和often作替換練習, 并示范匯報結果。) T: S3T: S4, do you usually come to school by bus?
S4T: …
T: Good. S34 usually comes to school on foot. S5by bus … OK. Work in groups of three to practice like that.
2. ((1)(讓學生聽1a的錄音,
回答下列問題。)
. Are you ready?
Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放錄音。)
(2)(核對答案, 提取重點句型。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在問題2后板書畫線部分并做相應的講解操練。)
(板書)
Helen usually comes to school by subway.
Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:5分鐘)
鞏固1a,完成1c。
1. (再播放1a的錄音，跟讀并模仿語音和語調。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (人機對話，即學生和錄音機對話，提高學生興趣。)
T: Now, suppose you are Helen and Jane. Listen to the tape, and make a dialog with Kangkang. Are you clear?
3. (完成1c, 讓學生三人一組, 練習1a的對話。要求他們仿照1a與同伴編類似的對話。)
T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (選幾組表演他們的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演對話。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演對話。)
…
(對學生的表演進行點評，并適當鼓勵，必要時糾正學生對話中存在的錯誤。)
英語寫作教學探究
一、要充分利用課堂新課教學
1.在日常的英語課堂教學中，教師要注重聽說讀寫的訓練，給學生提供大量的口語練習材料，從單詞到句子，從句子到對話，從對話到文章，以培養(yǎng)學生的語感。特別要從單詞入手，加強從單詞到句子的操練。課堂上單詞的教學中，對于名詞、動詞和形容詞，要有意識地讓學生組詞造句，訓練學生運用語言的能力。造句當然也要由易到難，循序漸進，大多數學生都會造這樣的句子了，他們才有成就感，才有興趣。因為課堂教學時間有限，造句大多是口頭的操練，利用所學的句型大量地翻譯句子，使學生能夠真正做到舉一反三。同時，要讓學生在口語練習中注意區(qū)分英漢語序的不同。所以，課堂上學生書寫得不是很多，只有重點詞組和句子才會讓學生寫在書本或筆記本上。教師要從起始年級開始著手，抓住學生對英語感興趣的大好時機，采取科學有效的教學方法，由淺入深地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能。對于寫，我們教師要多引領示范，多給學生指導，要多表揚，少批評，以此來增加學生學習英語的信心，讓學生不斷地體驗到成功的喜悅。
2.七、八年級英語每個話題的SectionA/B都是關于對話的，對話中有很多的好句子和常用的短語，教師都會要求學生背會，經常聽寫，檢查學生的掌握情況。平時，教師還可以選取其中的部分對話，讓學生用自己的語言把對話復述成一段話，既鞏固了對話，又練習了寫作。每個話題的SectionC/D是短文，以閱讀教學為主。日常教學中，教師都會讓學生復述、仿寫或背誦，這樣有利于增強學生對文章的理解和運用。不管是哪一種寫作，教師都要及時在課堂上展示，集體批改訂正，這對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。而且，被選上的學生會很高興，對寫作更有興趣;其他學生也會從好生的范文中看出自己的不足，奮起直追。
二、重視講評，及時批改展示
及時批改及時展示學生的作文對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。教師可以采用詳批詳改、自改互改、集體評閱等多種形式進行。教師一定要定期對每一位學生的作文進行詳批詳改，以便了解學生的寫作現狀，幫助學生解決在作文中出現的問題。教師還可以安排學生之間互改作文(互改以同桌的兩人為宜)。批改者有疑問的可當場請教老師，這樣，學生能及時得到滿意的答案，心里就會有成功感，他們的寫作興趣自然就會提高。對中等學生的作文，我們采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。對作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，作為講評課的材料，老師要認真對待，細心講評。好生以自改互改為主，同時，鼓勵他們閱讀若干篇有代表性的好文章作為習作范文，并歸納概括出文章中的要點、優(yōu)點，找出好的句型。對于寫得不好的同學，要多表揚少批評，鼓勵他們多看其他同學的作文，好好模仿。
三、寫作課注重宏觀和微觀的指導
寫作課進行作文指導時，教師首先要注重宏觀的指導，采取與常規(guī)教學相反的方法，重點強調文章的結構。初中階段往往一篇文章就是一個段落。根據英語作文的思維方式，段落寫作是有章可循的。英語典型段落寫作的結構為：主題句、輔助句1.輔助句2.輔助句和結尾句。它的結構猶如一個“漢堡包”。這樣一來，就幫助學生掌握了英語典型段落寫作的方法，通過一定時間的訓練，這一結構便可成為學生的己有模式，在需要的時候可以隨時被激活。對文章結構的訓練，可以采用大量的看題目寫主題句、寫結尾句的方法進行嘗試，同時調動學生的積極性。具體到某篇作文時，我們要注重微觀指導。首先要求學生要通讀題目，找準、找全內容要點，注意提示詞。這樣才可以確定寫作的內容、時態(tài)、人稱和代詞。下筆前先要確定所運用的時態(tài)，人稱要一致，首尾要呼應。寫作文不要先想著華麗的詞藻、復雜的句式，要使用有把握的詞句，避免不必要的失分。其次，適當采用遞進、讓步、轉折、因果等過渡性的關聯詞語，把句子有機地連成小段落。過渡性的詞或詞語是構成連貫語篇的必要條件，只有恰當運用好銜接手段，才能使所寫的英語作文過渡自然、清晰、流暢。常用的表示遞進的過渡性詞有：first，second，third，finally等，還可以使用高級點的，如：firstofall，inaddition，what'smore，moreover等;表示總結的有：inaword，inshort，allinall;表示因果有：since，therefore，thus，so;表示轉折有：but，yet，however等。真正有經驗的閱卷老師會很注意這些連接詞，因為這些詞體現了整個文章的思路。最后，你還可以用些高級一點的詞匯、詞組、句型，使短文渾然一體，層次分明，成為文章的亮點。當然，工整漂亮的書寫會給評卷老師留下美好的第一印象。
四、結語
總之，教師要關注每一個學生，從他們的興趣點切入，由簡入難，逐漸培養(yǎng)他們對英語寫作的興趣和信心，讓大多數學生克服畏懼寫作的情緒，激起學生對英語寫作的熱愛。考試時只要考生認真仔細地審題，明白出題者的出題意圖，寫出一篇要點全面、結構清晰、邏輯通順、語法正確的作文，其實并不難，而且分數也不會低。若想再進一步提高分數，在用詞或句式上添加點亮點，是可以輕松搞定高分的。
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