七年級英語下冊unit2教案
七年級英語下冊unit2教案
英語教案代表著教師對課堂的假設(shè)與預(yù)想。小編整理了關(guān)于七年級英語下冊unit2教案，希望對大家有幫助!
七年級英語下冊unit2教案范文
Unit 2 I can run really fast.
Ⅰ.Type of lesson: reading and writing
?、?Teaching aims:
1.To understand the reading material about running for class monitors
2.To learn to write a speech about running for a class monitor
?、?Teaching aids: Tape recorder，videos，OHP
?、? 課時(shí)安排：2 課時(shí)
?、? Teaching procedure
Step 1. Lead-in
1.Ask students what they can do very well and say， "He/She is good at..."
2.Ask the students to model the question "What are you good at?" Ask them to interview their partners and make notes.
Step 2 . Work in pairs. Ask and answer the questions.
1. Write the three monitor titles on the board. Ask the class what they are.
2. Put students in pairs to ask each other both questions. Tell them to make a list of what they think each monitor does
3. Ask three students to come up to the board and write one thing under one of the titles. Then give the chalks or
pens to someone else.
Step 3 .Read the passage and check ( √ ) the true sentences.
1.Tell students that Lingling, Darning and Tony want to be monitors. Ask students to read quickly to find which monitors they want to be.
2. Ask students to read again. This time they can use their fingers to skim through and underline the things Lingling，Darning and Tony are good at.
3. Ask students to check in pairs and elicit answers from the whole class.
4. Ask students to read the sentences on page 11， and talk about them in pairs and guess the answers.
5. Ask students to read the passage again and decide if the sentences are true or false. If false，then say why.
6. Ask students to check with their partners.If their answers are different，tell them to go back to the text，read again and check.
7.Ask students to read out the sentences and say if they are true or not. If not ，ask them to say why.
Step 4 Underline the correct words.
1. Ask students to work in pairs. Tell them to read through the passage and choose the correct words.
2. Check answers by reading the passage aloud and pausing to allow the whole class
to complete it with the correct words.
Step 5 Complete the sentences with the correct form of the expressions from the box.
1. Ask students to look at the expressions in the box.
2. Ask students complete the sentences on their own and be careful with the language forms.
3. Check in pairs. Elicit answers from the whole class in full sentences.
Step 6 Work in pairs. Choose the best people in your class to be the monitors in Activity 1.
Say: who they are and what job they can do and why they can do it
1. Write titles of the three monitors across the board.
2. Ask the class for two volunteers for each monitor. Write their names underneath.
3. Put volunteers in pairs to talk about what they are good at， can do well and how they can help.
4. Ask the rest of the students to make a table as below with three questions about their abilities to ask the volunteers. Put it on the board.
Questions Student 1 Student 2 Student 3 Student 4 Student 5 Student 6
Good at?
Can do?
Can help?
5.Tell students to talk in groups about their notes，and decide who should be their monitors and say why.
Step 7 Homework
1. Remember the new words and expressions in Unit 2.
2 . Write a passage about one of the monitors in Activity 5.
?、?Blackboard showing
?、?Self-reflection.
英語教學(xué)非智力因素探討
1.中學(xué)英語教學(xué)中非智力因素發(fā)展現(xiàn)狀
1.1中學(xué)生普遍缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素中非常重要的一部分，興趣是最好的教師，只有學(xué)生能夠真正對英語感興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的內(nèi)在需求，才能真正激發(fā)他們的非智力因素。然而，近年來，許多調(diào)查結(jié)果都顯示出，大部分中學(xué)生并不是因?yàn)閷τ⒄Z感興趣才愿意學(xué)習(xí)，而是由于英語在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占有很大的比重，屬于必考科目才愿意學(xué)習(xí)，而造成這種因素的原因大都是中學(xué)生認(rèn)知水平有限，并不能真正了解英語對將來生活和工作的重要性，或者英語教學(xué)過程并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為目前學(xué)生非智力因素發(fā)展中的重要缺陷。
1.2沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要，也是學(xué)生非智力因素中的重要因素，而中學(xué)階段的學(xué)生正處于叛逆期，自我控制能力比較差，學(xué)習(xí)的依賴性非常強(qiáng)，缺乏自覺性，因此并不能養(yǎng)成平時(shí)教學(xué)中所要求的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，加上很多學(xué)生認(rèn)為在大眾面前說英語很難為情，因此不愿意在課下練習(xí)口語，這也使得學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成。
1.3缺乏學(xué)習(xí)英語的信心
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對中學(xué)階段能夠產(chǎn)生一定的影響，比如從教學(xué)條件比較好的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生英語水平一般優(yōu)于從條件差的學(xué)校出來的學(xué)生，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)初期階段水平的差異，一些小學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在與其他學(xué)生的比較下就容易產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)英語的信心。另外，一些學(xué)生初一沒有打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在接下來的學(xué)習(xí)中必然會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生很大的差距，加上中學(xué)生敏感的心理作用，很容易產(chǎn)生消極的心理情緒，自暴自棄，喪失英語學(xué)習(xí)的信心，成為阻礙提高英語學(xué)習(xí)成績的重要心理因素。
2.激發(fā)中學(xué)生非智力因素的建議
2.1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣成為影響學(xué)生非智力因素發(fā)揮的重要因素，只有讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和英語教學(xué)的趣味性，才能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英語的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，首先要改變教學(xué)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師為主到為學(xué)生為主導(dǎo);其次，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語交流情境，幫助了解學(xué)習(xí)英語的重要性;最后，通過適度的獎(jiǎng)懲方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賞罰分明，讓學(xué)生的付出能夠得到回報(bào)。教師在教學(xué)過程中能夠長期堅(jiān)持以上幾點(diǎn)，對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生更大的影響。
2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何事情的基礎(chǔ)，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為了激發(fā)學(xué)生的非智力因素的重要問題。首先，大部分中學(xué)生自我調(diào)控能力有限，依賴性強(qiáng)，需要教師的監(jiān)督和管理，所以教師需要制定比較靈活適用的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃框架供學(xué)生參考;其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和特點(diǎn)制定更符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)劃。
2.3保護(hù)學(xué)生的自信心，積極鼓勵(lì)學(xué)生
中學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和自卑心理非常正常，這是非智力因素發(fā)揮作用的重要過程，因此教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)真觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有意保護(hù)他們的自尊心，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，多提供給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷提升英語學(xué)習(xí)的自信心。另外一批學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也愿意向別人展示自己，但沒有長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，針對這種學(xué)生教師應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對他們提出更加嚴(yán)格的要求，但是要注重保護(hù)他們愿意展現(xiàn)自己的自信心，通過輻射作用影響到更多的學(xué)生，教師只有更加注重學(xué)生的性格才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
3.總結(jié)
非智力因素與智力因素一樣，都對中學(xué)生英語教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響，教師在強(qiáng)調(diào)智力因素的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到非智力因素在目前英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因，找出激發(fā)非智力因素的對策，這樣才能通過智力因素與非智力因素的共同作用達(dá)到學(xué)生英語水平的提升。
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