七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案
就英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨(dú)特的思維亮色。小編整理了關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案范文
Starter Unit 3
What color is it?
1.What‘s this/that? 這/那是什么?
It‘s V. 這是V。
V是字母，是專(zhuān)有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類(lèi)東西，則在其單數(shù)名詞前加a
或an。
1) What‘s this/that? 這/那是什么?
2) What‘s this/that? 這/那是什么?It’s a ruler.
It’s an apple. (這/那是)蘋(píng)果。
2.問(wèn)顏色：What color
1) What color is +
單數(shù)名詞?
2) What color are + 復(fù)數(shù)名詞?
It‘s /It is + 顏色.
They‘re/They are + 顏色. /那是)直尺。 (這
如1) What color is the key?
(這把)鑰匙是什么顏色的?
It‘s (It is)yellow.
(它是)黃色的。
2) What color are the keys?
這些鑰匙是什么顏色的?
They‘re (They are) red..
(它們)是紅色的。
3.color 1) n.顏色2) v. 給.著色，把染成某種顏色
color sth + 顏色：把某物涂成„„顏色
Color the pencil red. 把鉛筆涂成紅色。
4.It‘s black and white. 它是黑白色的。
5.S 小號(hào)的M 中號(hào)的
L 大號(hào)的
UFO 不明飛行物
CCTV 中國(guó)中央電視臺(tái)
UN 聯(lián)合國(guó)
6. The key is yellow. 鑰匙是黃色的。
The是定冠詞，表示―這(個(gè))，那(個(gè))，這些，那些
‖ ，在元音音素前讀/ ði: /，在輔音音素前讀 /ðə /。它可以用在名詞前，表示特指說(shuō)話雙方都知道的人或物，或上文提到的人或物。
1) The book on the desk is mine. 桌子上的書(shū)是我的。(特指)
2) Where is the teacher? 老師在哪?(雙方都知道)
3) He has a pen, the pen is black.
他有支鋼筆，鋼筆是黑色的。
(指上文提到的事物)
7. 七年級(jí)字母教學(xué)資料
1)英語(yǔ)中共有26個(gè)字母。其中的Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 5個(gè)字母被稱(chēng)為元音字母。這 五個(gè)元音字母是構(gòu)成英語(yǔ)成千上萬(wàn)單詞的核心，除了一些縮略詞之外，其它任何一個(gè)
英語(yǔ)單詞，通常都應(yīng)包含一個(gè)或多個(gè)元音字母。
26個(gè)字母中的其它21個(gè)字母被稱(chēng)為輔音字母。
2)字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)格
①斜度：每個(gè)字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致。
?、诖髮?xiě)字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)格是：上不頂天下立地。即筆畫(huà)的上端稍離第一線，筆畫(huà)的下端必
須緊貼第三線，不許離線也不許出格。
?、壅贾虚g格的小寫(xiě)字母有a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z13個(gè)，它們筆畫(huà)的上端必須緊貼第二線，下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。 ④占一格、二格的小寫(xiě)字母有b, d, h, k, l共5個(gè)，它們筆畫(huà)的上端必須頂?shù)谝痪€，下端必須頂?shù)谌€，不許離線也不許出格。
⑤小寫(xiě)字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線;i的小圓點(diǎn)在第一格中間稍偏下處。
?、拚级?、三格的小寫(xiě)字母有g(shù), q, y 3個(gè)，它們的筆畫(huà)的頂端要緊貼第二線，下端
要緊貼第四線，不可離線也不可出格。
⑦占一格、二格、三格的小寫(xiě)字母有f, j, p 3個(gè)。其中f的上端稍離第一線(和大寫(xiě)
字母一樣)，下端緊貼第四線，短橫重合第二線;j的小圓點(diǎn)與i的小圓點(diǎn)位置相同，下
面一筆的上端頂?shù)诙€，下端緊貼第四線;p的上端略高于第二線，約占第一格的三分
之一，下端緊貼第四線。
?、嘧帜赴此羲貧w類(lèi)表：/ei /
字母: Aa Hh Jj Kk
音標(biāo): /ei / /et∫ / /dʒe / /ke /
/i:/ 字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V
音標(biāo): /bi:/ /si:/ /di:/ /i:/ /dʒi:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/
/ɑi/ 字母: Ii Yy
音標(biāo): /ɑ / /wɑ /
/ əʊ /字母: Oo /əʊ /
/ ju: / 字母: Uu Qq Ww 音標(biāo): /ju:/ /kju:/ /`dΛblju:/
/ɑ: / Rr /ɑ: /
/e/ 字母: Ff Ll Mm Nn Ss 七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案 Zz 音標(biāo): ef/ /el/ /em/ /en/ /es/ /eks/ /zed/
8.縮寫(xiě)詞：
HK香港
ID身份
PE體育課
PRC 中華人民共和國(guó)
RMB 人民幣
PLA中國(guó)人民解放軍
CCP中國(guó)共產(chǎn)黨
IOC國(guó)際奧林匹克委員會(huì)
am 上午
pm下午
cm 厘米
mm毫米
9.英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)句子開(kāi)頭的第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)，單詞與單詞之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般為放入一個(gè)字母的空隙，句末要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英語(yǔ)的句號(hào)是個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，而不是漢語(yǔ)中的小圓圈。
10..大寫(xiě)字母的用法
1)英語(yǔ)句子開(kāi)頭的第一個(gè)字母必須大寫(xiě)。
2)I(我)，OK在句中任何位置都大寫(xiě)。
3)人名、地名、國(guó)名、某國(guó)人或某種語(yǔ)言等專(zhuān)有名詞的第一個(gè)字母必須大寫(xiě)。
4)電影名、書(shū)名、報(bào)刊、文章的標(biāo)題等中的每個(gè)實(shí)詞(如：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、
數(shù)詞)的第一個(gè)字母一般大寫(xiě)。
English Weekly《英語(yǔ)周報(bào)》
Titanic《泰坦尼克號(hào)》
5)表示月份、星期、重要節(jié)日的名詞的第一個(gè)字母必須大寫(xiě)。
6)某些縮略詞的第一個(gè)字母都必須大寫(xiě)。
7)表示稱(chēng)呼的名詞的第一個(gè)字母通常要大寫(xiě)。Uncle Wang王叔叔
11.詞類(lèi)
詞類(lèi) 英語(yǔ)名稱(chēng) 意義 例詞
名詞 Noun (n.) 表示人或事物的名稱(chēng) boy, pencil, book, backpack 冠詞 Article (art.) 用在名詞前幫助說(shuō)明名詞所指的人或事物 a (an), the
代詞 Pronoun (pron.) 用來(lái)代替名詞以及起名詞作用的短語(yǔ)、分句或句子等we, that, his, what 形容詞Adjective (adj.) 用以修飾名詞，表示人或事物的特征 old, red, fine, good
數(shù)詞Numeral (num) 表示數(shù)量或順序 one, thirteen, first, ninth 動(dòng)詞Verb (v.) 表示動(dòng)作或狀態(tài) look, go, be(am, is, are) 副詞Adverb (adv.) 修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞not, too, here, often
介詞Preposition (prep.) 表示名詞、代詞等和句中其他詞的關(guān)系 in, on, of, to, under
連詞Conjunction (conj.) 用來(lái)連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)或句與句 and, or, but
感嘆詞Interjection (interj.) 表示說(shuō)話時(shí)的喜悅、驚訝等情感 oh, hello, hi
12.英語(yǔ)句子成分：組成句子的各個(gè)部分即句子成分。句子成分包括：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、 表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)等。
一、主語(yǔ)subject):
句子說(shuō)明的人或事物。
1.The sun rises in the east.太陽(yáng)從東方升起。(名詞)
2.He likes dancing.他喜歡跳舞。(代詞)
3.Twenty years is a short time in history. 二十年在歷史中是個(gè)很短的時(shí)間。(數(shù)詞)
4.Seeing is believing.眼見(jiàn)為實(shí)。(動(dòng)名詞)
5.To see is to believe. 眼見(jiàn)為實(shí)。(不定式)
6.What he needs is a book. 他所需要的是本書(shū)(主語(yǔ)從句)
二、謂語(yǔ)(predicate): 說(shuō)明主語(yǔ)的動(dòng)作、狀態(tài)和特征。
1.We study English. 我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)
2. He is asleep. 他睡著了。
三、表語(yǔ)(predicative):表示主語(yǔ)―是什么‖或者―怎么樣‖，表語(yǔ)前面的動(dòng)詞稱(chēng)為系動(dòng)詞。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)應(yīng)用
【摘要】
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想始終貫徹素質(zhì)教育模式，作為教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，深入探尋科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終使得教學(xué)水平得以提升。從實(shí)踐中得知，互動(dòng)教學(xué)法有著民主、平等和自由的特點(diǎn)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法一方面有助于良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有效的參與，另外還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】
師生互動(dòng);中學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略
一、基本理論概述
(一)什么是師生互動(dòng)
課堂師生互動(dòng)指的是教師同學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生于教師和學(xué)生間的相互交流、對(duì)話及與其有關(guān)的具有抑制性或促進(jìn)性的相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著多種多樣的互動(dòng)形式，而課堂師生互動(dòng)是其中最為常見(jiàn)和非常重要的一類(lèi)形式。
(二)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)施的必要性
1、有利于教學(xué)資源的共享和教學(xué)信息的反饋
過(guò)去一直沿用的單向教學(xué)方式比較封閉、固化，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師和書(shū)本提供的知識(shí)信息。但是，學(xué)生和老師都是信息發(fā)送者，他們的一言一行都能對(duì)別人產(chǎn)生影響效用。在這一影響、感染的過(guò)程中，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，教學(xué)信息得到了反饋。
2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師接受的都是應(yīng)試教學(xué)理念，采取的也都是硬性灌輸教學(xué)方法，那么學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)，師生之間基本上沒(méi)有交流和互動(dòng)，大部分時(shí)間，學(xué)生都在觀看老師的演出，只能充當(dāng)觀眾的角色，沒(méi)有什么機(jī)會(huì)去參與老師的教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡薄。然而互動(dòng)教學(xué)法的使用有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，讓教師更容易抓住學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，給他們?cè)O(shè)置更多的時(shí)空進(jìn)行活動(dòng)參與，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
3、有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了借助英語(yǔ)進(jìn)行溝通交際，而互動(dòng)教學(xué)法能夠給學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主體?？梢?jiàn)互動(dòng)教學(xué)法能夠讓中學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交談，學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)相應(yīng)得到提高和鍛煉。
4、有利于良好人際關(guān)系的形成和英語(yǔ)教學(xué)水平的提高
在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，并且對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著重要影響?？墒菑膶?shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分英語(yǔ)教師都把精力主要放置在英語(yǔ)知識(shí)的教授上，反而忽略了師生之間心理上的溝通和交往，以至于二者之間的距離感拉大，而這種錯(cuò)誤的做法對(duì)教學(xué)水平的提升很不利。而我們強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)教學(xué)法通過(guò)平等交互式的模式影響和促進(jìn)師生之間更有效的交流，不僅在英語(yǔ)知識(shí)上，心靈和情感上的溝通也得到了實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)互動(dòng)教學(xué)法有利于良好人際關(guān)系的形成和英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
二、師生互動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足
(一)師生互動(dòng)深度不夠
目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料得知，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間的互動(dòng)層面比較淺顯，深度不夠，教師很難深入的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。造成這一情況的原因主要包括幾個(gè)方面：首先，在課程知識(shí)的參與度設(shè)計(jì)上，英語(yǔ)教師采用的互動(dòng)方式都比較常規(guī)，很難表現(xiàn)出差異性、多元性。其次，師生之間的互動(dòng)基本上局限在知識(shí)內(nèi)容上，很少涉及學(xué)生的心理活動(dòng)和實(shí)際需要，因此也就不容易把互動(dòng)效果發(fā)揮出來(lái)，互動(dòng)的程度也就不能深入。另外，英語(yǔ)教學(xué)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)互動(dòng)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流?？墒窃趯?shí)際環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置的英語(yǔ)語(yǔ)境化并不強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)時(shí)也不太注重語(yǔ)言同語(yǔ)境的緊密結(jié)合，在互動(dòng)時(shí)也忽略了語(yǔ)境的效用，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地通過(guò)語(yǔ)境來(lái)弄懂所學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)深度不夠，就不能很好地深入到學(xué)生內(nèi)心，中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)效果也就達(dá)不到理想狀態(tài)。
(二)師生互動(dòng)的對(duì)象存在差異，缺乏對(duì)差生的關(guān)注
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師一般都愿意讓成績(jī)好的學(xué)生參與，提問(wèn)時(shí)也很少讓差生回答。另外在互動(dòng)內(nèi)容設(shè)置上，一般都把比較復(fù)雜，難度較大的交給優(yōu)秀生，而對(duì)于差生，選擇的內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單容易作答的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也存在很大的差異性，給予好學(xué)生的是贊美、鼓勵(lì)和肯定，給予差生的是諷刺、打擊和否定?？墒菍W(xué)生由于自身能力、家庭教養(yǎng)方式、心理特點(diǎn)以及個(gè)性特征等眾多因素使得他們存有很大的差別，假如英語(yǔ)教師在互動(dòng)教學(xué)中僅僅是關(guān)注優(yōu)秀生，就會(huì)讓差生受到冷落，互動(dòng)較好的學(xué)生受到了激勵(lì)，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，受到冷落的學(xué)生從其心理上會(huì)越來(lái)越不信任老師，并產(chǎn)生一種自卑感和挫敗感，長(zhǎng)期下去，他們就會(huì)變得更加內(nèi)向封閉，更不愿意主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕，從而造成一種惡性循環(huán)。
(三)在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮
盡管英語(yǔ)教師已經(jīng)越來(lái)越注重在課堂上同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可是學(xué)生的主體作用還是沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，主體位置也沒(méi)有得到凸顯，學(xué)生更談不上擁有主動(dòng)權(quán)。由此看來(lái)，在開(kāi)展的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生依然沒(méi)有改變過(guò)去被動(dòng)接受的模式，他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，面對(duì)著過(guò)于龐雜的課業(yè)，學(xué)生基本上沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去消化，更不用說(shuō)在課堂上參與老師的互動(dòng)，也沒(méi)有辦法向老師提出疑問(wèn)。當(dāng)然，學(xué)生僅僅是回答老師提問(wèn)時(shí)才能發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，長(zhǎng)期下去的話，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)其實(shí)質(zhì)作用并不能發(fā)揮出來(lái)。
(四)師生互動(dòng)的形式化突出
從教學(xué)過(guò)程中我們還看到，互動(dòng)的形式化比較嚴(yán)重。一方面，教師互動(dòng)的初衷就是走形式，并沒(méi)有真正的從每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和主題出發(fā)，開(kāi)展的互動(dòng)也比較盲目，抓不住頭緒，這也就脫離了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的本來(lái)目的，只能算作是一種沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的偽互動(dòng)形式。另外一方面，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師使用的教學(xué)語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)，互動(dòng)之前準(zhǔn)備不充足，互動(dòng)之后也沒(méi)有進(jìn)行鞏固，所以導(dǎo)致互動(dòng)質(zhì)量低下，這樣的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能從其思想上、心理上產(chǎn)生強(qiáng)有力的刺激作用，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生同老師達(dá)成默契，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，這樣也就讓互動(dòng)教學(xué)失去了真實(shí)的面目，變得虛假。可見(jiàn)，形式化突出的師生互動(dòng)起不到真正效用。
三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施師生互動(dòng)的策略和手段
(一)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境
在英語(yǔ)教學(xué)中，借助各種與課程內(nèi)容有關(guān)的情境來(lái)進(jìn)行互動(dòng)有助于學(xué)生積極性的激發(fā)，能讓他們更感興趣，注意力更集中。這樣學(xué)生才能更有效的與教師進(jìn)行溝通交流，那具體的要怎樣創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境呢?可以從下面幾點(diǎn)去做：
1.在表演中創(chuàng)設(shè)情境
假如教師要講授的課程內(nèi)容故事性比較強(qiáng)，那么就可以設(shè)置一場(chǎng)故事表演節(jié)目，這樣的形式更新穎，更有趣味性，學(xué)生也愿意參與其中，并且會(huì)被故事情節(jié)牢牢吸引，無(wú)形之中就學(xué)會(huì)了課程，這樣的教學(xué)效果非常好，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象也非常深刻。
2.在疑問(wèn)設(shè)置中創(chuàng)造情境
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心都比較強(qiáng)，這也是吸引其注意力的一項(xiàng)重要因素，在好奇心的驅(qū)使下，能夠收獲意想不到的效果。那么英語(yǔ)教師在互動(dòng)教學(xué)中就可以充分抓住學(xué)生的這一心理特征，在課程里設(shè)置一些懸念和疑點(diǎn)，而學(xué)生急于知道謎底，也就會(huì)積極主動(dòng)的跟隨老師的講解，一點(diǎn)點(diǎn)的解開(kāi)謎團(tuán)并找到答案?？梢?jiàn)，在互動(dòng)教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)情境有助于學(xué)生注意力集中，從而有效吸引學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。
3.借助實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中，那么英語(yǔ)教師也可以借助這一手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于教材內(nèi)容，教師可以設(shè)置成一幅幅生動(dòng)、真實(shí)的圖片，讓學(xué)教師仿佛置身于真實(shí)畫(huà)卷中，還可以把長(zhǎng)篇幅的課文根據(jù)難點(diǎn)、重點(diǎn)分解成連環(huán)畫(huà)的形式。就比如授課內(nèi)容中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)begoingto這一句型，直接去學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到很空泛，很難理解和掌握。那么教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)同句型相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境更有助于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間縮短距離。假如學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到熟悉，陌生感消除后，就更樂(lè)于參與老師的互動(dòng)教學(xué)。
(二)師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建和諧、親密的關(guān)系
在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，要想把互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展好，前提基礎(chǔ)是師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧、親密的關(guān)系。這樣也有助于互動(dòng)效果的有效發(fā)揮。比如教師在講解一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都會(huì)很緊張，都不敢輕易去回答提問(wèn)，怕回答錯(cuò)誤后受到老師批評(píng)。這種情況下，教師就有必要給學(xué)生塑造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們放松下來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣的和諧關(guān)系下，學(xué)生們很快就能融入到教學(xué)互動(dòng)中，從而學(xué)會(huì)了晦澀難懂的內(nèi)容。另外，在教師的穿插引導(dǎo)下，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，那一部分內(nèi)向、膽小的學(xué)生也能受到鼓勵(lì)而變的勇敢。這時(shí)候，作為教師就一定要多給他們以支持的話語(yǔ)，徹底的打消他們的顧忌心理，讓他們積極參與到大家的互動(dòng)教學(xué)中。這樣在老師的幫助下，學(xué)生可以在和諧的交流中學(xué)會(huì)新內(nèi)容。
(三)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)教學(xué)中
中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)更為強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生積極性、主觀能動(dòng)性。為了最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就可以把教學(xué)形式由過(guò)去單一簡(jiǎn)單的模式轉(zhuǎn)變的豐富多彩，比如互幫互助、小組合作等，這都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的參與老師的教學(xué)，從而在互動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)并完成教學(xué)任務(wù)。另外，在中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)手段的優(yōu)化有助于改善師生之間的教學(xué)關(guān)系，科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段能在最少的時(shí)間和精力付出下讓學(xué)生取得最大的收獲，從而有效的提升英語(yǔ)課堂互動(dòng)效果。
(四)教師在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
首先，中學(xué)英語(yǔ)教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念?；?dòng)教學(xué)法更突出學(xué)生與老師共同的主體位置和主導(dǎo)作用，教師不能獨(dú)享話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生也一樣是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在課堂授課中，承擔(dān)的更多的角色是引導(dǎo)者、協(xié)助者以及指引者。教師應(yīng)該充分借助自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路掃清障礙，引導(dǎo)他們參與進(jìn)來(lái)同自己一起討論，思考，從而把課堂教學(xué)變成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)知的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生一旦感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)自覺(jué)的提升責(zé)任感和積極主動(dòng)的能力，相應(yīng)的自信心也會(huì)得到加強(qiáng)。另外，教師要想把引導(dǎo)者的角色表演好，還應(yīng)該持續(xù)不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師依舊是整個(gè)過(guò)程的靈魂人物，所以不僅要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備極強(qiáng)的組織才能、引導(dǎo)才能。中學(xué)英語(yǔ)教師還要不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。就比如借助各種各樣的教研活動(dòng)、學(xué)校安排的培訓(xùn)以及專(zhuān)家講座等方式來(lái)提升自己。
四、結(jié)論
總之，課堂教學(xué)這一過(guò)程需要師生之間共同的參與、共同的合作交流，教師單向的授課方式不能起到最佳的教學(xué)效果，英語(yǔ)課堂還必須要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，同老師一起互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，讓他們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)環(huán)境下掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)也不可避免的存在一些缺點(diǎn)，這也就需要教師不斷的總結(jié)和探究，要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終通過(guò)有效的策略提升師生之間的互動(dòng)效果，使得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到加強(qiáng)。
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