2017七年級(jí)上英語(yǔ)教案
英語(yǔ)教案可以作為英語(yǔ)學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。下面小編給大家分享一些2017七年級(jí)上英語(yǔ)教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
2017七年級(jí)上英語(yǔ)教案范文
Lesson13 Skirt and Shirt
Language goals
In this lesson students learn to talk about clothes.
New language
What’s it?
Is it new or old?
--I like your„ .
--Thanks.
Words: skirt, shirt, sweater, new, old,
Additional materials to bring to class: marker, paper, pencil, and eraser
Teaching steps
1. Show the students these things one by one. And ask What’s it? Do you like it? The things
are markers, paper, pencils, and erasers. Then lead in:
Do you like beautiful clothes? Let’s see the Skirt and Shirt today.
2. Show students the pictures on PowerPoint. They are skirts, shirts, and sweaters. There are
new and old ones. Ask students “What’s it?” Lead the students read the words under the pictures.
Ask them : What’s it? Do you like it?
3. Let them ask and answer --What’s it?
--It’ s a skirt/shirt/sweater.
--Is it new or old?
--It’s old.
Play a guessing game Guess the clothes(sweater , shirt, skirt). Is it new or old? Is it a/an„?
4. Let’s see the new lesson today. Listen to the tape. Remember the clothes you hear. Students may answer “skirt and shirt” Or “a new skirt and an old shirt”.
6. Listen and repeat. Then practice the dialog in pairs.
7. Fill in the blanks
Li Ming: I like your _____.
Jenny: ________.
Li Ming: Is it ______?
Jenny: Yes! It’s _____my mom.
Jenny: I like ____ _____. Is it _____?
Li Ming: No. It’s ____. It’s my favorite _____.
Jenny: It’s _____!
8.Make a new dialog like this and act out.
Lesson14 Dress and Hat
Language goals
In this lesson students go on to learn about clothes and find the owner.
New language
Whose _____ is this ?
Is this your ____?
No. It’s too big/small for me.
New words
dress, coat, hat, big, small, Ms Liu, I see.
Additional material needed. Ask the student to bring one of their clothes to the classroom. And collect them before class.
Teaching steps
1. Chant Something different all year round. Something different all year round. Something different all year round.
Change the words underlined.
1. Revision Dictation for the words we learned yesterday. Talk with several students about their
clothes.
eg: --I like your shirt? Is it new?
--Thanks.
2. Lead the new lesson.
yesterday we learned about skirt and shirt. Let’s see some other clothes. Open the powerpoint show students Lesson14. --What’s it?
--It’s a _______. (dress, coat, hat)
Repeat the words.
3. Big or small?
A big dress and a small one, a big coat and a small coat
--Is it big or small?
--It’s small/big.
4. talk about the things whether they are big or small. For example, clothes, schoolbag, classroom, playground„
5. Teacher takes out one of the clothes that have prepared. Ask whose _____is this ? Is this your____? Now let’s see what Ms Liu found? And whose is it?
Listen to the tape. And answer the two questions.
Ms Liu found a hat, a dress and a coat. We don’t know whose they are.
6. Listen again and repeat. And act out one of the three dialogs.
7. Fill in the blanks.
Ms Liu: Whose ______is this? Is this your ______, Danny?
Danny: No, Ms Liu. It’s too_____ for me.
Ms Liu: Whose _____is this? Is this _____ _____, Danny?
Danny: _____! It’s ______ ______ for me.
Ms Liu: Yes, Danny. I see.
Ms Liu:_______ _______is this? Is this____ ____, Jenny?
Jenny: No! It’s too_____ _____ _____.
8. Activity Find the owner.
Whose ______is this?
Is this your______?
9. Read the chant again as the end of the lesson.
七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)
摘要：
語(yǔ)言除了本身具備的交際功能之外，還是重要的文化載體，承載著不同民族的思維、生活方式。要想準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就必須要深入了解其背后隱藏的文化、風(fēng)俗、政治等。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的基本要求，也是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。本文在對(duì)人文素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：
中學(xué);英語(yǔ)教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略
人文素養(yǎng)是個(gè)人品格的具體體現(xiàn)，其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生對(duì)文化的感知力，是提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的重要途徑。應(yīng)試教育模式下，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授，卻很少涉及人文素養(yǎng)培養(yǎng)，陳舊的教學(xué)觀念和方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的教育參與興趣和主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)此類語(yǔ)言的理解和掌握。新時(shí)期，素質(zhì)教育提出了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)，這其中必然包括人文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究備受關(guān)注。
一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性
通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的翻閱和借鑒，所謂的人文素養(yǎng)是指人所具備的人文知識(shí)和內(nèi)在品質(zhì)外露出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)等，包括思想品味、道德水平、心理素質(zhì)、思維方式、價(jià)值觀念等個(gè)體品質(zhì)。從某種層面上講，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是針對(duì)人性完美開展的育人教育，它會(huì)在潛移默化中對(duì)人的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響作用，可是為一種養(yǎng)成性教育，其核心目標(biāo)在于引導(dǎo)人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。相對(duì)于理論知識(shí)教育，人文培養(yǎng)是一種思想教育，旨在提高學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)，擴(kuò)寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。相對(duì)而言，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求而不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的過程，具有系統(tǒng)性、層次性、社會(huì)性以及集合性等特點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效具有重要的作用。因而，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。
二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
作者基于對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提出了以下幾種中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。
(一)營(yíng)造校內(nèi)人文環(huán)境
素質(zhì)教育背景下，中學(xué)教育的核心目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更新教育理念、樹立人文觀念是其實(shí)施的先決條件。學(xué)校作為文化傳承和人才培養(yǎng)的主陣地，在提升公民人文素養(yǎng)方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因此相關(guān)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻保證自身教育理念的前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，著力營(yíng)造校內(nèi)良好的人文環(huán)境和氛圍，在堅(jiān)守教育人文本質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。完善的校園人文環(huán)境體系應(yīng)該包含自然環(huán)境、人際環(huán)境以及活動(dòng)環(huán)境三個(gè)方面。其中，自然環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境建設(shè)方面，中學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定合理的校園建設(shè)規(guī)劃，呈現(xiàn)布局合理且富有特色的教學(xué)樓群，完善圖書館、體育館等配套設(shè)施，張貼催人奮進(jìn)的名言警句、創(chuàng)新展覽等。而人際環(huán)境建設(shè)方面，中學(xué)院校則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧友愛、互幫互助、平等合作的人際氛圍，為學(xué)生提供互動(dòng)交際的平臺(tái)，從而潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(二)提煉教學(xué)人文素材
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化，其本身富含豐富的人文元素。在具體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于提煉教材中的思想和文化，將語(yǔ)言知識(shí)講解與人文內(nèi)涵分析有機(jī)地結(jié)合起來，諸如引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)背后的歷史傳統(tǒng)、政治體制、地理風(fēng)情等，實(shí)現(xiàn)人文思想教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。值得提出的是，英語(yǔ)教學(xué)教材本身并不能完成學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，這需要教師充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)功能，深度挖掘其中蘊(yùn)藏的思想、藝術(shù)、情感等因素，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，使之主動(dòng)參與人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教師需要在現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，通過不同途徑豐富其內(nèi)容，不斷提高教材的深度和廣度，從人文角度進(jìn)行分析、總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，教師還需要將英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和判斷能力，使之將人文素養(yǎng)內(nèi)化為行為習(xí)慣。
(三)教育滲透人文關(guān)懷
素質(zhì)教育背景下，教師是人文關(guān)懷的主要傳導(dǎo)者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力直接影響了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。英語(yǔ)教師主要以自身的知識(shí)和素養(yǎng)感染學(xué)生，其教學(xué)態(tài)度、言談舉止、價(jià)值觀念等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神輻射作用。因而，打造一支專業(yè)化師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對(duì)此中學(xué)院校應(yīng)積極開展教師繼續(xù)教育，及時(shí)更新他們的執(zhí)教理念，豐富其專業(yè)知識(shí)，不斷提升教師個(gè)人品質(zhì)，從而督促他們更好地將人文關(guān)懷滲透到教學(xué)當(dāng)中。而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師則需要采用多元化的評(píng)價(jià)手段對(duì)待學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)、考試成績(jī)、情感變化等情況，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。具體而言，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況進(jìn)行定量、定性分析，注重因材施教理念的滲透，最大限度地保證學(xué)生發(fā)展的全面性、層次性和系統(tǒng)性。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注此項(xiàng)研究，從不同角度剖析人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出更多建議或意見，從而提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)中學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。
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