七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和教學反思
七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和教學反思
教學反思是教師專業(yè)能力的重要組成部分,是教師專業(yè)性的體現(xiàn),七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和教學反思(一)
《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課，我基本上完成了教學任務，教學目標基本達成。學生明確了轉(zhuǎn)化的思想是數(shù)學最基本的思想方法，知道研究一個新的問題要從簡單的已知入手，能夠用多種方法探究出多邊形的內(nèi)角和，并且能夠運用多邊形的內(nèi)角和公式解決相關問題。同時也有幾個地方引起了我深深的思考。
首先，在這節(jié)課的設計中，我大膽的嘗試并使用網(wǎng)絡教學。在我最初的設計過程中，按照常規(guī)的方法引導學生先用分割的方法得到四邊形內(nèi)角和，再探究多邊形的內(nèi)角和。但是網(wǎng)絡教學教學就成為一種形式，沒有充分的發(fā)揮它的作用，效果也不是很好。后來改為不做任何方法的指導，采用完全開放的探究，每步探究先讓學生嘗試，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，盡可能做到讓學生在"活動"中學習，在"主動"中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。課前我很擔心，但事實說明，這種探究才是真正的讓學生去嘗試，去挑戰(zhàn)。因此，在課堂教學中選用探究式，可以讓學生在自主學習中探究，在質(zhì)疑問題中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究?？傊覍μ骄空n有了更深刻的理解。
這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：引入，我認為比較精彩。利用諸葛八卦村作為情景引入，通過介紹他的三奇，一下子吸引學生的注意力。這樣這節(jié)課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，卻有效的調(diào)動了學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。第三個環(huán)節(jié)：分層練習。充分發(fā)揮了網(wǎng)絡課的優(yōu)勢，真正做到了分層。
其次，在探究這個環(huán)節(jié)中，有一個關鍵的地方處理的很不到位。即：當一個學生提出分割方法時，這時沒有及時把握住這個時機，讓更多的學生去嘗試這種方法，而是讓他自己把所得到的結(jié)論直接告訴大家，因此沒有讓更多的學生去體驗轉(zhuǎn)化的思想，我認為這節(jié)課最大的敗筆就在于此。課下我反復的思考出現(xiàn)問題的原因，是因為對學生估計的不足造成的。我總認為，在教師不指導的情況下，不會有學生想到分割這種方法，當課堂上學生出現(xiàn)這種方法時，我就有點激動，順著學生的思路走了，而忽視了大多數(shù)。因此，在備課時一定要更為細致的研究學生可能出現(xiàn)的情況，在上課時才能應對自如。
總之，這節(jié)課我不是很滿意，細分析，偶然當中也包含著必然。新課標要求數(shù)學教學過程中要注重學生學習的過程，而知識的學習是一個建構(gòu)過程，教師通過以組織者、合作者、和引導者的身份，根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，在教學設計中要求新求變。用“新”和“變”來激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望和興趣。根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式。因為只有這樣，課堂教學才能煥發(fā)出生機和活力。教師在這個過程中要為學生營造一個積極的、寬松的教學氛圍。所以，要做一個新時代的教師，除具備一定的專業(yè)知識外，還要具備領導才能，能夠駕御整個課堂。發(fā)現(xiàn)了自己的不足就意味著自己的進步。在今后的教學中，我會更加努力，讓我的每一位學生在我的每一節(jié)課上都能夠有新的收獲。
七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和教學反思(二)
在本節(jié)課的教學中，我嚴格遵循學生的認知規(guī)律，由感性到理性，由抽象到具體，讓學生通過交流、合作、討論的方式積極探索，成為學習的主人，在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個問題的快感，到解決整個問題串的極大興奮，產(chǎn)生了強烈的學習激情。使學生的個性得以張揚。教師稍加點撥適可而止，把更多的空間留給學生。
上完這節(jié)課后，自我感覺很滿意，因為學生在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，雖然學生的年齡小，基礎差，但在教師的指導和啟示下，積極思考，能夠主動地、富有個性地參與數(shù)學活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，勇于發(fā)表自己的觀點，感到不足之處：
(1)沒有充足的時間做練習。
(2)時間有限，不涉及到多邊形內(nèi)角和公式在日常生活中的應用，只做課后思考。
七年級數(shù)學多邊形的內(nèi)角和教學反思(三)
我對這堂課的反思是，本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、合作者與共同探究者，在引導學生畫圖、測量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板假發(fā)學生自覺探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。本節(jié)課學生不是停留在書本知識的層面上，而是站立在研究者的角度深入思考。
整節(jié)課以學導練為模式，教師對學生的思維減少干預，教學過程中呈現(xiàn)一種自然生成的過程。整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以討論的關系，互助合作，解決問題。摒棄了以前的講授法的不利。讓學生在快樂中學習，讓學生在探究中發(fā)展。
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