初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思
初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的有效途徑。關(guān)于初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思(一)
《探索直角三角形全等的條件》是第五章的重點(diǎn)，這節(jié)課我首先讓學(xué)生回顧判定三角形全等的條件，在此基礎(chǔ)之上通過一個(gè)測量舞臺(tái)背景的實(shí)際問題自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來，此處設(shè)置疑問引起了學(xué)生們的思考和討論，隨著探究活動(dòng)的一步步展開，出現(xiàn)了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，這和學(xué)生們已學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動(dòng)下同學(xué)們主動(dòng)探索新知。在探索新知時(shí)我按照教材采取了畫圖的方法，但我沒有先給出圖形的作法或是直接演示畫圖過程，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了畫三角形的知識(shí)，我認(rèn)為教師不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生會(huì)用知識(shí)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考畫圖，這既鍛煉了學(xué)生的能力，還擺脫了他們的依賴性，使他們將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)生們經(jīng)歷畫圖、觀察、比較、推理、交流的過程，逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了兩個(gè)直角三角形全等的條件，同時(shí)體會(huì)到了由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了他們動(dòng)手操作、合作交流、推理概括的能力。這一節(jié)課改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生們借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，在探索新知過程中教師走入學(xué)生之中，幫助有困難的同學(xué)解決問題，師生互動(dòng)，這樣做既尊重了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，突出自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合新課程改革的要求。
本節(jié)課教學(xué)中練習(xí)題的安排，先是基礎(chǔ)知識(shí)快問快答，再是隨堂練習(xí)，最后是議一議，練習(xí)題由易到難，分層次的變式訓(xùn)練強(qiáng)化了知識(shí)及其應(yīng)用的多樣性，遵循了學(xué)生思維發(fā)展的自然規(guī)律，逐步提高學(xué)生解決問題的能力，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性。在習(xí)題中設(shè)置了旗桿、滑梯的傾斜角的問題，目的在于生動(dòng)展現(xiàn)三角形全等在生活中的廣泛應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合起來，這樣既增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也體會(huì)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在這節(jié)課中本人的不足之處是每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，導(dǎo)致課堂超時(shí)2分鐘，練習(xí)題相對較少，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課知識(shí)我應(yīng)該加強(qiáng)課后練習(xí)和輔導(dǎo)。在處理習(xí)題時(shí)由于黑板板塊小的原因取消了學(xué)生板書和講解的活動(dòng)安排，只著重鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而事實(shí)上學(xué)生在證明過程中存在書寫格式的問題，我應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中指正學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生的薄弱之處加強(qiáng)練習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中容易忽略一些表現(xiàn)不活躍和落后的學(xué)生，對他們提問的次數(shù)相對少些，本人在教學(xué)中有時(shí)也讓那些“活躍份子”吸引眼球，但是我清醒地知道這個(gè)課堂是每一位同學(xué)的課堂，所以我應(yīng)該在學(xué)生討論和練習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，不要讓那些思維快、愛發(fā)言的同學(xué)掩蓋他們的疑問或代替了他們的發(fā)言，在小組合作和全班交流中給不同層次的學(xué)生留有一個(gè)平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收更具有實(shí)效性。
初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思(二)
1.如果把讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程當(dāng)成一種形式，那學(xué)生不可能真正進(jìn)行有條理的思考，獲取分析問題的經(jīng)驗(yàn)。因此讓學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間去探索三角形全等的條件，充分經(jīng)歷實(shí)踐探索交流全過程有著重要的價(jià)值，而不能省略其中的一個(gè)或多個(gè)步驟。
2.在探索三角形全等的“邊邊邊”條件的過程中，目標(biāo)是明確的，問題是開放的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的。學(xué)生把三角形剪下來，不僅出現(xiàn)了平移，還出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)，更出現(xiàn)了因作圖錯(cuò)誤或邊角位置不對，而導(dǎo)致兩圖形不重合的情況，教師課前應(yīng)充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖形不重合的原因，探索出確定三角形全等的“邊邊邊”條件。教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)新的變革。
初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思(三)
本節(jié)課是北師大版教材數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊第五章《三角形》的第七節(jié)，內(nèi)容緊接學(xué)習(xí)三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的目的是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點(diǎn)的方法就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作交流，在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)、感悟。學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)對學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。
本節(jié)課我以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、研究為主線，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、并能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過碼頭集裝箱的問題，引出新舊知識(shí)的沖突，自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來。通過剪紙?zhí)骄炕顒?dòng)的一步步展開，展示了知識(shí)的生成過程。同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)，滲透了由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。通過實(shí)際問題的應(yīng)用，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，為改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，突出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了必要的保證。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲：
1.創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我在教學(xué)中對教材進(jìn)行了重組，改變了教材中設(shè)置的情境，換成學(xué)生更感興趣的情境，利用新舊知識(shí)的沖突激發(fā)學(xué)生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯(lián)系生活實(shí)際的問題作為課堂練習(xí)。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的魅力，體現(xiàn)出教師是“用教材”，而不是簡單地“教教材”。
2.注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主體驗(yàn)。教學(xué)過程中我給學(xué)生留出了充分的活動(dòng)時(shí)間和想像空間，鼓勵(lì)每位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)和實(shí)踐中來。教學(xué)中將操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課我自始至終和學(xué)生一起共同探索，通過引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極參與的過程中感受探索的樂趣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學(xué)過程的開放，為學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到了教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者的目的。
這節(jié)課的不足之處有：
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細(xì)。
2、對于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)較為單一，沒有起到激勵(lì)學(xué)生的作用。
3、對與基礎(chǔ)的落實(shí)較少，今后還需再鞏固。
看了初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思看過：
1.初二數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件課后教學(xué)反思
2.八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思