七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思
七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(一)
解一元一次方程是人教版七年級上冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會用合并同類項解一元一次方程，它是數(shù)運算的深化與提升，是對學(xué)生運算能力一個較高層次的要求。
教學(xué)過程為：第一步用阿爾-花拉子米的《對消與還原》引入課題。第二步，通過實際問題的探究，體會用合并同類項解一元一次方程的方法。第三步，通過“思考”讓學(xué)生體會“合并同類項”的作用。第四步，通過例1掌握解題過程的規(guī)范書寫?，F(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)情況進行如下的反思。
一、成功之處
1、由數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
2、通過問題1的探究、交流，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。
3、通過例1規(guī)范學(xué)生解題過程的書寫，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
4、采用探究式的教學(xué)方法，營造了寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
二、不足之處
1.對課本“思考”內(nèi)容處理不到位。沒有使學(xué)生認識到合并同類項是一種恒等變形，它使方程變的更簡單，接近“x=a”的形式。
2.教學(xué)過程中，對問題1處理時沒有強調(diào)建立等量關(guān)系的依據(jù)，即“總量等于各部分量的和”。
3.同類項有兩類，即：未知數(shù)的一次項和常數(shù)項，強調(diào)的不夠。
三、學(xué)生在運算中存在的問題
1.計算不細心出錯。有的學(xué)生計算時，急于求成，粗枝大葉，導(dǎo)致計算錯誤，計算能力不達標(biāo)。
2.計算過程書寫不規(guī)范。如“3x=6”，有的學(xué)生算成1x=2,忽略未知數(shù)系數(shù)為“1”時可省略。有的學(xué)生最后算成“2=x”，書寫格式不規(guī)范。
3.對計算器有依賴性。經(jīng)常大量使用計算器，降低了口算、筆算能力。
四、提高計算能力的幾點思考
1.養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，切忌粗枝大葉、急于求成。
2.重視解題過程的規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3.合理的使用計算器，提高口算、筆算能力。
4.重視知識的形成過程，提高解題技巧，減少計算量，降低出錯率。
七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過程中，書寫理由太費勁，移項的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項實際上就是等式的性質(zhì)(在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式)的另一種說法，因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作;因為這節(jié)課的重點是移項法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計了幾個鞏固移項概念的題組，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題，對移項的概念和法則加深理解和應(yīng)用;然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會出解題步驟的簡潔性并通過達標(biāo)測試中的應(yīng)用問題，使學(xué)生進一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。
我在設(shè)計問題時，本想在導(dǎo)入新課時設(shè)計一個貼近學(xué)生生活的實際問題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這個問題，但是考慮到時間問題沒有設(shè)計，因而對于加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識做得還不夠好。
七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(三)
本節(jié)課的流程：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來解方程，當(dāng)然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性;講解完成后，進一步給出了練一練的幾個方程，讓學(xué)生動手去做;仔細觀察學(xué)生的練習(xí)過程，出現(xiàn)了很多困難。
總結(jié)一下，學(xué)生做題過程大致有以下幾種比較常見的情況：①含未知數(shù)的項不知道如何處理;②移項沒有變號;③沒移動的項也改變了符號;(①、②兩種情況出現(xiàn)最多);針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學(xué)間的相互進步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點，教師進行點撥。最后對解一元一次方程的一般步驟進行了小結(jié)，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
總的來說，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯誤點總結(jié)的不錯，但學(xué)生對解方程的掌握仍浮于表面，課堂上有針對的練習(xí)做得太少，課后作業(yè)中的問題也就出來了;第一，解題中部分同學(xué)仍采用原來的等式性質(zhì)進行，沒有理解解方程的過程是從等式性質(zhì)引伸出來的，而不是等式性質(zhì)的簡單重復(fù);第二，移項時符號還是一個大問題：移項時，有的是忘記改變符號，而有的是根本就沒有要改變符號的概念，雖則在課堂上我特別作了強調(diào)，但少數(shù)學(xué)生沒有聽進去，沒有把它轉(zhuǎn)化為自己的知識.
作為本堂課的難點，也就是解方程過程中的移項變號問題，既然還有部分學(xué)生沒有掌握好，那一定是在教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我反復(fù)思考，認為：雖則教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來了，但學(xué)生的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮，移項變號的法則不應(yīng)是讓學(xué)生記住其概念，而應(yīng)是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論，去練習(xí)，教師有針對性的給學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤予以糾正，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點。所以總的來說，這課堂沒有真正達到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，在以后的教學(xué)中，首先在備課這一環(huán)節(jié)上，備課就是備學(xué)生，要充分朝學(xué)生方面考慮，有針對性地對教學(xué)重點和難點設(shè)計題型;同時在教學(xué)過程中要留有一定的時間讓學(xué)生充分地探討和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用;再者，要有針對性地布置適量的練習(xí)，讓其鞏固，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。我想：對于本堂課沒有完成的任務(wù)和存在的問題在以后的教學(xué)中要及時的進行解決，認真反思自己的教學(xué)方法和手段，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，注重課堂教學(xué)效果，充分把握好課堂45分鐘，向課堂要教學(xué)質(zhì)量，要效果。
看了七年級數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思看過：
2.初一數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思