七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(一)
解一元一次方程是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)用合并同類(lèi)項(xiàng)解一元一次方程，它是數(shù)運(yùn)算的深化與提升，是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力一個(gè)較高層次的要求。
教學(xué)過(guò)程為：第一步用阿爾-花拉子米的《對(duì)消與還原》引入課題。第二步，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的探究，體會(huì)用合并同類(lèi)項(xiàng)解一元一次方程的方法。第三步，通過(guò)“思考”讓學(xué)生體會(huì)“合并同類(lèi)項(xiàng)”的作用。第四步，通過(guò)例1掌握解題過(guò)程的規(guī)范書(shū)寫(xiě)?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行如下的反思。
一、成功之處
1、由數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
2、通過(guò)問(wèn)題1的探究、交流，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
3、通過(guò)例1規(guī)范學(xué)生解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
4、采用探究式的教學(xué)方法，營(yíng)造了寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
二、不足之處
1.對(duì)課本“思考”內(nèi)容處理不到位。沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合并同類(lèi)項(xiàng)是一種恒等變形，它使方程變的更簡(jiǎn)單，接近“x=a”的形式。
2.教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題1處理時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)建立等量關(guān)系的依據(jù)，即“總量等于各部分量的和”。
3.同類(lèi)項(xiàng)有兩類(lèi)，即：未知數(shù)的一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的不夠。
三、學(xué)生在運(yùn)算中存在的問(wèn)題
1.計(jì)算不細(xì)心出錯(cuò)。有的學(xué)生計(jì)算時(shí)，急于求成，粗枝大葉，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)。
2.計(jì)算過(guò)程書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。如“3x=6”，有的學(xué)生算成1x=2,忽略未知數(shù)系數(shù)為“1”時(shí)可省略。有的學(xué)生最后算成“2=x”，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。
3.對(duì)計(jì)算器有依賴(lài)性。經(jīng)常大量使用計(jì)算器，降低了口算、筆算能力。
四、提高計(jì)算能力的幾點(diǎn)思考
1.養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，切忌粗枝大葉、急于求成。
2.重視解題過(guò)程的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3.合理的使用計(jì)算器，提高口算、筆算能力。
4.重視知識(shí)的形成過(guò)程，提高解題技巧，減少計(jì)算量，降低出錯(cuò)率。
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)理由太費(fèi)勁，移項(xiàng)的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡(jiǎn)潔的表示方法和解法，但是移項(xiàng)實(shí)際上就是等式的性質(zhì)(在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式)的另一種說(shuō)法，因而移項(xiàng)概念的得出與運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計(jì)了運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項(xiàng)概念做好了鋪墊工作;因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是移項(xiàng)法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)鞏固移項(xiàng)概念的題組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)移項(xiàng)的概念和法則加深理解和應(yīng)用;然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)出解題步驟的簡(jiǎn)潔性并通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試中的應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解一元一次方程在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。
我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，本想在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，但是考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)，因而對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)做得還不夠好。
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(三)
本節(jié)課的流程：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來(lái)解方程，當(dāng)然今天是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類(lèi)項(xiàng)的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性;講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的幾個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做;仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，出現(xiàn)了很多困難。
總結(jié)一下，學(xué)生做題過(guò)程大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理;②移項(xiàng)沒(méi)有變號(hào);③沒(méi)移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào);(①、②兩種情況出現(xiàn)最多);針對(duì)以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后對(duì)解一元一次方程的一般步驟進(jìn)行了小結(jié)，通過(guò)小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。
總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)解方程的掌握仍浮于表面，課堂上有針對(duì)的練習(xí)做得太少，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了;第一，解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)進(jìn)行，沒(méi)有理解解方程的過(guò)程是從等式性質(zhì)引伸出來(lái)的，而不是等式性質(zhì)的簡(jiǎn)單重復(fù);第二，移項(xiàng)時(shí)符號(hào)還是一個(gè)大問(wèn)題：移項(xiàng)時(shí)，有的是忘記改變符號(hào)，而有的是根本就沒(méi)有要改變符號(hào)的概念，雖則在課堂上我特別作了強(qiáng)調(diào)，但少數(shù)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，沒(méi)有把它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).
作為本堂課的難點(diǎn)，也就是解方程過(guò)程中的移項(xiàng)變號(hào)問(wèn)題，既然還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握好，那一定是在教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，我反復(fù)思考，認(rèn)為：雖則教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)了，但學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，移項(xiàng)變號(hào)的法則不應(yīng)是讓學(xué)生記住其概念，而應(yīng)是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論，去練習(xí)，教師有針對(duì)性的給學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識(shí)點(diǎn)。所以總的來(lái)說(shuō)，這課堂沒(méi)有真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，在以后的教學(xué)中，首先在備課這一環(huán)節(jié)上，備課就是備學(xué)生，要充分朝學(xué)生方面考慮，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)題型;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地探討和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用;再者，要有針對(duì)性地布置適量的練習(xí)，讓其鞏固，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我想：對(duì)于本堂課沒(méi)有完成的任務(wù)和存在的問(wèn)題在以后的教學(xué)中要及時(shí)的進(jìn)行解決，認(rèn)真反思自己的教學(xué)方法和手段，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，注重課堂教學(xué)效果，充分把握好課堂45分鐘，向課堂要教學(xué)質(zhì)量，要效果。
看了七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思看過(guò)：
2.初一數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思