湘教版七年級數(shù)學(xué)上2.2列代數(shù)式導(dǎo)學(xué)案
湘教版七年級數(shù)學(xué)上2.2列代數(shù)式導(dǎo)學(xué)案
七年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案就是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師在長期的教育教學(xué)經(jīng)驗、實踐的基礎(chǔ)上提出的,學(xué)習(xí)啦為大家整理了湘教版七年級數(shù)學(xué)上 2.2 列代數(shù)式導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家閱讀!
湘教版七年級數(shù)學(xué)上 2.2 列代數(shù)式導(dǎo)學(xué)案范文
列代數(shù)式
教學(xué)目標
在具體的情景中能列出代數(shù)式，進一步熟悉代數(shù)式的書寫要求
重點難點
重點：列代數(shù)式;
難點：理解描述數(shù)量關(guān)系的語句，正確的列出代數(shù)式。
教學(xué)過程
一 、復(fù)習(xí)回顧
二、激情引趣，導(dǎo)入新課
比一比，看誰做得快而準
(1) 小明買鉛筆5支，買練習(xí)本4本，其中鉛筆x元一支，練習(xí)本y元一本，那么他應(yīng)付給商店____________元。
(2)小斌將邊長為10cm的正方形紙片的4個角各剪去一個邊長為x cm
的小正方形，做成一個無蓋的紙盒，你能算出紙盒的表面積嗎?
(2)看教材p59的探究，當六邊形的個數(shù)為4時，所需火柴棍____________根,當圍成六邊形個數(shù)為m個時，則需火柴棍___________________根。
二 合作交流，探究新知
1思考問題：什么是代數(shù)式?
觀察上面列出的式子：5x+4y, 100-4x2,6+5(m+1)，以及前面學(xué)習(xí)到的：926.6a,ab，，這些式子有什么共同點特點呢?根據(jù)下面提示回答。
(1)式子中數(shù)與數(shù)、數(shù)與字母、字母與字母之間是用什么符號連接的?_____________
(2)這些式子中含有等號或者不等號嗎?______________
你能說出什么是代數(shù)式嗎?
用_______把______________連接而成的式子，叫做代數(shù)式。
特別地，單獨的一個數(shù)或者一個字母也叫_________。
2 交流經(jīng)驗：怎樣列代數(shù)式?你有什么經(jīng)驗?
三、例題講解
見教材p60 例1、2
四、合作交流，理解新知
說一說：25a還可以表示什么?
五、練習(xí)，鞏固新知
見教材p61 1、2
六、課堂小結(jié)：1 什么是代數(shù)式?2 怎樣列代數(shù)式?((1)理解語句中的數(shù)量關(guān)系(2)找規(guī)律)
六、作業(yè)：p61-62 A組題1、3、4題
初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究
一、引進有效的教學(xué)方法
科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。一般而言，學(xué)生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進行一味的數(shù)據(jù)計算。在這種情況中，學(xué)生只能認識到函數(shù)是一個抽象的概念，根本不知道函數(shù)到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識。綜上所述，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過程中改進、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、進行激勵性教育
在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都會希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會將學(xué)習(xí)當做是一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。“鼓勵別人一句強于指責(zé)別人百句”，這是一句英國的諺語。
每個人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現(xiàn)因為畏懼而不敢提問的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。
三、寓教于樂的教學(xué)
在平時的學(xué)習(xí)中，教師要采取寓教于樂的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當?shù)丶尤胂鄬?yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實現(xiàn)既在娛樂中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數(shù)學(xué)書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲。
游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化，討論一下加入一條輔助線后，會不會產(chǎn)生另一個新的問題，從而使所有學(xué)生都參與到這個活動中來。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應(yīng)的分數(shù)，在游戲活動最后，累計分數(shù)，得分最高的小組會獲得獎勵。這種游戲的方式，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對函數(shù)知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一。
四、總結(jié)
總體來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。所以，教師有必要加強初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻。
作者：陳志方 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)巷口中學(xué)
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