七年級生物上冊開花和結(jié)果教學(xué)設(shè)計
七年級生物上冊開花和結(jié)果教學(xué)設(shè)計
事物是發(fā)展的,七年級生物教學(xué)設(shè)計也是發(fā)展的。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級生物上冊開花和結(jié)果教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!
七年級生物上開花和結(jié)果教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長的基礎(chǔ)上，認(rèn)識植物的開花、結(jié)果的過程。從教材內(nèi)容設(shè)計看，本節(jié)由“花的結(jié)構(gòu)”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發(fā)育”這部分內(nèi)容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生的思維特點是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入時要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運用多種(如實物和多媒體)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析問問題、解決問題。
三、設(shè)計理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?！墩n標(biāo)》要求在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行“情感態(tài)度、價值觀”的教育。基于課改理念及《課標(biāo)》要求，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。同時，在學(xué)生理解生物學(xué)知識的過程中，順其自然地對學(xué)生進行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達到教育的目的。
四、設(shè)計思路
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu);描述傳粉和受精的過程;闡明花與果實和種子的關(guān)系。 過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成愛花、護花的自覺習(xí)慣。
2、教學(xué)重點、難點
(1)花蕊與果實和種子形成的關(guān)系
(2)受精的過程及受精后子房的發(fā)育
(3)愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行為
3、教學(xué)方法：“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。
4、教學(xué)評價：本節(jié)課教師對學(xué)生探究的過程及時給予多種評價，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。
5、課時安排：1課時
6、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的植物的花;教師準(zhǔn)備PPT課件。
五、教學(xué)過程
(一)、激情導(dǎo)入：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進入主題，學(xué)生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的情緒“興奮”起來，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會長出什么?繼而引出課題《開花和結(jié)果》
(二)第一部分：花的結(jié)構(gòu)
1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道
①花是由什么芽發(fā)育成的?
?、诨ǘ加衅G麗的色彩和香味嗎?
?、鄄煌幕ㄋ鼈兊拇笮?、形狀和顏色一樣嗎?
請同學(xué)們討論，進而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫出你喜歡的花，并嘗試標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：花的哪部分將來發(fā)育成果實?對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?
3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。 討論思考題，嘗試解決。
4、教師釋疑：教師巡視、指導(dǎo)，不能解決的問題給與點撥。
5、當(dāng)堂反饋：①出示桃花圖片，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。(板書)
②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎?
讓學(xué)生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關(guān)。
(三)第二部分：傳粉和受精
1、目標(biāo)引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。
3、目標(biāo)引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化?讓學(xué)生自學(xué)受精的過程。
4、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進一步理解受精的過程。
(四)第三部分：果實和種子的形成
1、目標(biāo)引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會凋謝呢?繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)?發(fā)育成什么?
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問題自學(xué)，解決問題。
3、聯(lián)系實際：①你知道我們平時吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實，哪些是種子嗎?②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。
(五)情感教育
從種子萌發(fā)到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產(chǎn)生后代還真不容易啊!但是生活中往往有不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺中受到愛花護花的教育。
(六)課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
(七)當(dāng)堂反饋：(出示測試題，由學(xué)生完成)
六、板書設(shè)計：
第三節(jié) 開花和結(jié)果
一、花的結(jié)構(gòu)
花托
萼片
花瓣
柱頭
雌蕊 花柱
子房—胚珠
雄蕊 花藥—花粉
花絲
二、傳粉和受精
三、果實和種子的形成 子房——果實
子房壁——果皮
胚珠——種子
受精卵——胚
七、教學(xué)反思
農(nóng)村初中生物教學(xué)有效性策略研究
摘要：
義務(wù)教育階段的初中生物是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修的一門課程。但是在農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是會受地域、資源、中考等因素的影響，使得學(xué)生的生物學(xué)知識少之又少。因此，我就提高農(nóng)村初中生物教學(xué)有效性的策略談?wù)勛约捍譁\的看法。
關(guān)鍵詞：
初中生物;中學(xué)生;教師;農(nóng)村
農(nóng)村初中生物教師如果想要提高初中生物教學(xué)質(zhì)量還有有一定的難度，因為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)受到某些因素的限制而不能夠讓中學(xué)生充分的認(rèn)識到初中生物所帶來的趣事，更不能夠理解其中所暗藏的愉悅，所以為使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生通過有效的教學(xué)手段而逐漸愛上初中生物，教師就必須明白農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的嚴(yán)峻考驗并嘗試解決其中所帶來的問題。
一、農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)所面臨的問題及挑戰(zhàn)
由于時代的發(fā)展和國家對農(nóng)村教育的扶持而使得農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量已逐步提升，但是在農(nóng)村教學(xué)之中還存在著很多潛在問題，而這些潛在問題的存在限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。比如說：目前初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試生物科考試成績不直接加入中考升學(xué)總分，只作為綜合素質(zhì)評價的考查科目。由于社會對中考升學(xué)評價體系的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)校、家長、學(xué)生只重視升學(xué)考試科目的教學(xué)，不重視生物學(xué)科的等非中考科目的教學(xué)。使得農(nóng)村初中生物教學(xué)的開展受到限制而無法展開“雙手”，讓初中生物知識展現(xiàn)在中學(xué)生的眼前。為使初中生能充分認(rèn)識到初中生物重要性，生物教師必須直接正面應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀所帶來的困境，最大化的解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。
二、提高農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)的手段
初中生物并非如同語文知識容易被中學(xué)生理解、接受，教師如若想要中學(xué)生盡可能接受其中所涉及的知識就必須依據(jù)自己所在學(xué)校的具體情況而制定最適合、最科學(xué)的教學(xué)手段來幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物所涉及的相關(guān)知識，并采取較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合初中生物所涉及的知識點來強化中學(xué)生自己所掌握的知識，從而使得農(nóng)村的學(xué)生逐漸從內(nèi)心深處接受并愛上生物知識，同時能嘗試用所學(xué)的生物知識解決身邊的問題。
1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)并采取措施
初中階段屬于義務(wù)教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的科目而不再直接加入升學(xué)考試，所以導(dǎo)致學(xué)校、家長以及學(xué)生多忽視了初中生物的教學(xué)，這就要求我們農(nóng)村生物教師做個有心人。俗話說“：世上無難事，只怕有心人”，農(nóng)村教師如若想要在短時間內(nèi)有效的提高中學(xué)生的成績，就要通過對農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀以及引起這些現(xiàn)狀的原因進行分析而確定最有效的教學(xué)，然后在對其進行對癥下藥，進而解決這些問題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動前行、充實自己。例如：以北師大版初中生物教學(xué)內(nèi)容為例，為使農(nóng)村中的學(xué)子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來的樂趣和對自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學(xué)校的課程資源。比如說：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校已擁有國家免費配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅如此，我們農(nóng)村生物教學(xué)也有自己的優(yōu)勢，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來進行教學(xué)。我們可以巧妙地把電子白板與學(xué)生生活所熟知的生物有機聯(lián)系起來，增加直觀性和可信性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教師想要學(xué)生能夠通過觀察而認(rèn)識到青蛙的生長發(fā)育特點，可以先利用電子白板中的資源讓中學(xué)生明白青蛙的生長過程，然后再讓學(xué)生在青蛙繁殖季節(jié)的到來之際，仔細觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長過程及發(fā)育特點，從而使得農(nóng)村中學(xué)生能夠通過電子白板和生物活體的觀察的相互結(jié)合而逐漸開闊視野，認(rèn)識更多、更加有趣的事物，從而使得農(nóng)村初中生物的教學(xué)課堂得以活躍，并且還能夠讓中學(xué)生逐漸體會到初中生物所涉及的相關(guān)知識所帶來的樂趣。
2、農(nóng)村初中生物生活化教學(xué)手段的實施
農(nóng)村學(xué)生的生活是非常豐富的，因為學(xué)生們在自己的生活和游戲之中就能夠接觸到各種各樣城市之中所沒有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學(xué)生在此階段不斷的強化自己所掌握的相應(yīng)知識并使得中學(xué)生在中學(xué)階段提升自身的見識。所以為使中學(xué)生在此階段升華自我并提高課堂的教學(xué)效益，農(nóng)村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學(xué)生能夠在生活之中學(xué)到書本中所沒有記載的知識，又能夠在學(xué)習(xí)之中認(rèn)識現(xiàn)實生活中身邊的生物。例如，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)、功能等相應(yīng)知識時，就可以讓中學(xué)生從自己所熟悉的植物入手，讓學(xué)生們明白其中各部分的結(jié)構(gòu)、功能以及所涉及的概念、原理和規(guī)律，進而使得學(xué)生更容易接受和愛上初中生物，更容易理解、掌握所學(xué)的知識。
三、結(jié)束語
總而言之，初中生物的教學(xué)能夠使中學(xué)生在初中階段奠定生物學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們團隊精神和科學(xué)態(tài)度，為了更好的配合素質(zhì)教學(xué)的推行，我們農(nóng)村初中的生物教師必須要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，對自己的教學(xué)方法和手段進行改進，并直接正面應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀所帶來的困境，進而最大化的解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，從而使得農(nóng)村初中生物的課堂教學(xué)更加充實有效。
作者：秦宏霞 單位：遼寧省本溪市本溪縣教師進修學(xué)校
參考文獻：
[1]楊世春.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2010(11)
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