七年級上生物教學(xué)設(shè)計
七年級上生物教學(xué)設(shè)計
而作為備課的直接產(chǎn)物——教學(xué)設(shè)計，就是課堂教學(xué)活動的藍(lán)圖，學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上生物教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!
七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計
調(diào)查我們身邊的生物教案
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調(diào)查生物的特征
三、 課前準(zhǔn)備：
幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、 教學(xué)過程：
1、 把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。
2、 注意事項：
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。
4、紀(jì)律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中，你又想到哪些新的問題?)
教學(xué)后記：
初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。
初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶
初一(3)班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊精神不錯，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識面很廣，認(rèn)識植物種類多。
初一(5)班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動時紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
在戶外活動前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。
初中生物教學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用研究
【摘要】
隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)和加深，初中生物教學(xué)的方式也變得更加多種多樣。探究式的教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對于初中生物知識點(diǎn)的了解和認(rèn)知，從而顯著的提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。本文從初中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了如何在初中生物教學(xué)中更好的實(shí)施探究式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)良的條件，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲得更加堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
初中生物教學(xué);探究式教學(xué);應(yīng)用;研究
一、初中生物實(shí)施探究式教學(xué)的必要性
探究式教學(xué)是指以探究為主的教學(xué)模式，近幾年來應(yīng)用更加廣泛。初中生物教學(xué)中如何合理使用探究式教學(xué)一直是研究的難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)接受性教學(xué)重在讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;探究式教學(xué)模式則是重視探究的過程，解決問題是探究式教學(xué)的核心理念。在探究式教學(xué)的開展中，學(xué)生的一切活動都圍繞問題而開展，保證在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，但是自控能力差，教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。另外，生物本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采用探究式教學(xué)方法比較合適。
二、初中生物探究式教學(xué)模式現(xiàn)狀
初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中常常受到教學(xué)時間、教學(xué)指標(biāo)等因素的影響，難以把握教學(xué)的知識點(diǎn)，在教學(xué)中照本宣科，成效較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師仍舊是教學(xué)的主體，學(xué)生很難有機(jī)會單獨(dú)參與到課堂教學(xué)的探究活動中。即使參與其中，缺乏教師的引導(dǎo)。也很難辯證性和多方面地思考問題，在現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生都還是靠教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究式教學(xué)模式的互動形式上來進(jìn)行分析，師生形式較為單一，學(xué)生難以提出自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)揮的空間較小;學(xué)生之間的個體差異往往會被忽視，教師會讓學(xué)生按照自己的要求來進(jìn)行教學(xué)活動，在限定的學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生找到其中的答案，違背了現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。
三、初中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角度，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，注意加強(qiáng)在初中生物教學(xué)中的探究教學(xué)工作;在評價方面采用最新的評價機(jī)制，讓初中學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€更加深刻的認(rèn)知;對初中生物的設(shè)計實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行評價，提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中生物教學(xué)當(dāng)中開展的探究活動以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分利用身邊的教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力。
2.增加師生互動。
在實(shí)際的探究式教學(xué)活動當(dāng)中，也要加強(qiáng)師生之間的互動。在初中生物探究式教學(xué)活動開展中，教師在其中的作用不言而喻，因此為了提高探究式教學(xué)方法的有效性，需要從教師的方面著手進(jìn)行研究，增加師生之間的互動，用示范教學(xué)來推動初中生物探究式教學(xué)模式的發(fā)展。例如在教學(xué)“種子的探究”這一內(nèi)容時，部分初中生物教師教師在教學(xué)實(shí)踐中往往沒有接觸到這方面的知識，因此也難以預(yù)測在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的各類問題。需要初中生物教師在教學(xué)活動中采取先問后講的教學(xué)方式，在整個教師設(shè)計的教學(xué)方案當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)每個學(xué)生提出問題的不同來進(jìn)行師生之間的互動，解決學(xué)生所提出的問題，并且也要注意接收學(xué)生對教師提出的關(guān)于改良教學(xué)活動的建議。
3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組模式。
各做學(xué)習(xí)小組是探究式課堂教學(xué)中常用的基本學(xué)習(xí)模式。作為合作學(xué)習(xí)小組，具有分工明確、合作有序的特點(diǎn)，
并且在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中改變了傳統(tǒng)的初中生物以講授知識為主的教學(xué)方式，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，并且對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生來說，也有著很大的幫助。例如在教學(xué)學(xué)生“探索生命的方法”相關(guān)內(nèi)容的時，就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)每個分組的不同來讓學(xué)生們進(jìn)行分別的討論，內(nèi)容主要包括：“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中體會探究的樂趣，養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。教師要注意鼓勵小組內(nèi)部和其他小組之間的交流合作。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動中如果能夠認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，將自己的不同意見提出來，從而探究得到的答案更加完善。這樣學(xué)生的生物知識掌握能力可以得到充分的提高。
四、結(jié)論
綜上所述，初中生物課堂的探究式教學(xué)需要教師在其中充分發(fā)揮自己的教育引導(dǎo)作用。隨著新的社會時期的來臨，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體;其次是要在探究式教學(xué)活動當(dāng)中增加師生之間的互動，采用多種互動形式來解答學(xué)生在自主探究過程中所遇到的問題;然后教師要根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同將學(xué)生分配到不同的合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓初中學(xué)生在小組當(dāng)中根據(jù)問題來進(jìn)行初中生物知識的探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能使得初中學(xué)生在初中生物的教學(xué)過程中，通過探究式的學(xué)習(xí)方式，充分掌握生物知識和實(shí)踐方法，不僅為今后的生物知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，更是讓初中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到充分的提高。
作者：劉忠良 單位：吉林省公主嶺市六中
參考文獻(xiàn)：
[1]羅開榮.探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)施[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,13:122-123.
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