生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)生物學(xué)教師日常備課的產(chǎn)物,其代表著教師對(duì)課堂的假設(shè)與預(yù)想,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
生物學(xué)七年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)
生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)實(shí)錄
課前準(zhǔn)備：教師：水族箱、課件;學(xué)生：所食用的食物名稱
教學(xué)過程
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
師：(展示水族箱)，大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?
生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個(gè)整體。
師：非常正確。就像這個(gè)水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?
生：(討論)校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：很好。但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的?
生：(討論)生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周圍
的環(huán)境構(gòu)成的。
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。下面，我們來觀察兩幅圖片(書中23頁)。
生：(觀察、討論、分析)
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色?
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者;動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者;細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：非常好。下面我們分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌這幾個(gè)角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
生：分配角色并且討論發(fā)言;扮演成動(dòng)物的同學(xué)說：我們動(dòng)物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在;扮演成植物的同學(xué)說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時(shí)候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過后還會(huì)長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有我們，那些靠吃植物生長的動(dòng)物不早就餓死了;扮演成細(xì)菌和真菌的同學(xué)說：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍?，自然界中每天都有很多垃圾，比如：?dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長;扮演成環(huán)境的同學(xué)說：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有我們，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎?植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎?所以，只有在我們的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：大家都表演得非常好。通過大家所說的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，請(qǐng)大家做書中27頁的練習(xí)1。
生：(做練習(xí))
三、食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎?
生：(討論)
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中25頁這幅圖。 生：(連圖)
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢?
生：(做練習(xí))我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。
師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田;人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢?
生：(討論)我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否 則就會(huì)給人類帶來危害。
師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球也會(huì)失去平衡。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎?
生：(討論)不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。
師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?
生：(討論)說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢?
生：(討論)草原會(huì)被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說明了什么問題呢?
生：(討論)這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。 師：非常好!這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢?
生：(討論)那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
五、環(huán)保教育
師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。 師：下面我們來看一幅圖片(書中26頁的資料分析)通過分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問 題了嗎?
生：(分析、討論)在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。
師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢?
生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……
師：這說明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧!
初中生物教學(xué)滲透親子教育論文
摘要：
初中階段是一個(gè)人成長的黃金季節(jié)，生理、心理都發(fā)生明顯變化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行親子教育是非常必要的。根據(jù)心理學(xué)家研究表明，融洽的親子關(guān)系能更好地培養(yǎng)青少年的家庭角色和社會(huì)責(zé)任感。在這一時(shí)期，與父母的關(guān)系如何，直接影響父母對(duì)其教育效果的好壞。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。如何在生物教學(xué)中滲透親子教育呢?本文從教會(huì)學(xué)生理解父母、感恩父母、教會(huì)與父母溝通等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：
初中生物 滲透方法 親子教育
一、學(xué)會(huì)理解父母
隨著年齡增長，學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母充滿關(guān)愛的嘮叨發(fā)生沖撞時(shí)，學(xué)生往往以自己的逆反行為表示自己長大了。理解是改善親子關(guān)系的第一步。通過理解父母、體諒父母，正確看待父母的嘮叨，從而改善親子關(guān)系。生物教師要通過各種方法與學(xué)生建立較親密的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的欣賞和信任，然后通過與孩子較深入的溝通和交流，幫助孩子重新理解父母的言語及行為，并在這一重構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用更積極合理的方式嘗試改善親子關(guān)系。同時(shí)，課下在和學(xué)生的交往中，老師要注意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，和學(xué)生做有效溝通，盡量做讓學(xué)生喜歡的老師，對(duì)生物學(xué)科教學(xué)工作會(huì)有很大幫助。如在人的個(gè)體發(fā)育這節(jié)分析青春期心理的變化時(shí)說希望父母把自己當(dāng)做成年人看待，理解自己，這時(shí)我及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，同時(shí)反問學(xué)生，生活中的父母，我們又理解多少呢?父母夜以繼日地勞作，他們?yōu)槲覀兞飨滦了岬臏I水，我們又知道多少呢?工作的壓力與煩惱促使他們生活節(jié)奏隨之改變了，我們又做過什么呢?通過一系列反問引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)理解父母，至少嘗試?yán)斫飧改?。在與學(xué)生家長溝通的過程中，幫助家長從不同于一般理解方式的角度分析并解讀孩子的行為，使家長對(duì)孩子的行為及原因有更深入的理解，這一理解可以幫助家長重新看待并采用新的方式處理與孩子的親子關(guān)系。那么，總體上說，這個(gè)工作至少可以從這兩個(gè)方面來做。
二、教會(huì)學(xué)生感恩
教會(huì)學(xué)生感恩，教師要做感恩的典范，孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話表明了教師言傳身教的重要性，要教會(huì)學(xué)生感恩，教師要身體力行，比如：我們?cè)谏钪袩崆榛貞?yīng)每一個(gè)向你主動(dòng)問好的學(xué)生，感謝他的友善和尊重;在課堂上表揚(yáng)積極答問、課后認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，感謝他們對(duì)教學(xué)工作的配合，當(dāng)學(xué)生的付出得到老師的認(rèn)可和謝意，他們學(xué)會(huì)感恩老師，尊重和欣賞他人;我們還可以時(shí)常向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、學(xué)校、父母、朋友的感恩之情，當(dāng)我們常懷感恩之心，做懂得感恩的人，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩。生物教材中“人的生殖”一節(jié)內(nèi)容，可以滲透感恩父母的教育。我是這樣開展的，問學(xué)生是否知道自己是如何誕生的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是母體內(nèi)一受精卵發(fā)育而來的，而受精卵是精子和卵細(xì)胞經(jīng)受精作用的結(jié)果，然后播放一段受精的視頻，該視頻講述了幾億精子大軍，是如何歷經(jīng)層層障礙，激烈競爭，最后只有一個(gè)精子與卵細(xì)胞成功結(jié)合的過程。學(xué)生看完視頻后，都感慨萬千，有的感慨精子旅程艱辛，有的感慨生命來之不易，接著我又播放了一段人類胚胎發(fā)育到母親分娩過程的視頻，看完視頻后學(xué)生很感慨母親十月懷胎的辛苦。接著我追問學(xué)生：“試想一下，你從一個(gè)受精卵發(fā)育成現(xiàn)在的個(gè)體，你們的父母究竟付出了多少心血?每個(gè)人是不是都要感謝父母呢?”同學(xué)們感人肺腑，頻頻點(diǎn)頭。如此讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，在心靈上有震撼、有共鳴，學(xué)生才能學(xué)會(huì)感恩。
三、學(xué)會(huì)與父母溝通
溝通是心與心的交流。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。溝通是雙方的交換交流，單方的只是溝沒有通。有效溝通指有效地表達(dá)自己的信息，而對(duì)方的回應(yīng)是我所祈望的。學(xué)生與家長在溝通上存在很大問題，輕的會(huì)產(chǎn)生不快心情，嚴(yán)重的導(dǎo)致離家出走，造成悲劇。關(guān)于學(xué)生與父母的溝通，據(jù)調(diào)查：有40.45%的家庭出現(xiàn)溝通障礙。學(xué)校是教書育人的地方，生物教師能為此做些什么呢?思來想去覺得應(yīng)該利用生物學(xué)科的特點(diǎn)教給學(xué)生與父母溝通的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通。我在“基因在親子代間的傳遞”這節(jié)這樣設(shè)計(jì)的，展示班上某位學(xué)生的一家三口的照片引起學(xué)生饒有興趣地觀察。接著提問：在這張照片中，①你看到了哪些性狀?②性狀是由什么控制的?學(xué)生會(huì)回答遺傳與變異的知識(shí)，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)該生的某一性狀和父母一方相似，我借機(jī)對(duì)學(xué)生說從某種意義上說我們與父母是一體的，平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常和父母談?wù)勑?，把自己的想法、做法告訴父母。溝通時(shí)注意自己的身份、態(tài)度、表情、口氣等，一般來說，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生都能嘗到不同的成功喜悅。
四、總結(jié)
良好的親子關(guān)系有利于孩子智力和人格健全發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，有益于促進(jìn)孩子生理和心理健康發(fā)展。通過生物教師的微薄之力幫助學(xué)生與父母建立良好的親子關(guān)系，使學(xué)生在融洽家庭氣氛中健康成長。
作者：朱娟 單位：揚(yáng)中市同德中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]中小學(xué)心理健康教育，2003.
[2]董媛卿.親子間的對(duì)話.
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