七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)可以作為學(xué)校評(píng)價(jià)七年級(jí)生物教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。下面小編給大家分享一些七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),大家快來跟小編一起看看吧。
七年級(jí)生物學(xué)下教學(xué)設(shè)計(jì)
人糞尿的處理
學(xué)目標(biāo)
1.列舉人糞尿的資源價(jià)值和對(duì)環(huán)境的影響;了解人糞尿無害化處理的幾種方式。
2.鍛煉收集資料和分析資料的能力。通過資料分析,在教師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其潛在的資源價(jià)值,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí);進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的相互關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)人糞尿的資源價(jià)值的對(duì)環(huán)境造成的影響的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:了解當(dāng)?shù)厝思S尿的無害化處理方式。
課時(shí)分配 1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)人新課 回憶、思考、進(jìn)人情境。
1.復(fù)習(xí)提問:
誰泉告訴大家排尿的意義?質(zhì)疑:人體排出的廢物到什么地方去了?它對(duì)人類真是“一無是處”嗎?
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所做的調(diào)查,各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行交流。
請(qǐng)各小組展示調(diào)查結(jié)果。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分別給予評(píng)價(jià),對(duì)調(diào)查不充分的小組,尋找他們的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)。新知識(shí)學(xué)習(xí)在老師的引導(dǎo)下,通過交流活動(dòng),得出人糞尿與化肥相比,具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點(diǎn),尤其是能改良土壤這一點(diǎn),有利于可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的貫徹實(shí)施。
對(duì)學(xué)生搜集的信息加以肯定或補(bǔ)充。
引導(dǎo)學(xué)生了解人糞尿的資源價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)。
3.人糞尿的價(jià)值
3.1分析課本P85的資料,結(jié)合學(xué)過的知識(shí),回憶、思考、討論和交流。
引導(dǎo):人糞尿?qū)θ藖碚f是廢物,那么同學(xué)們可知道農(nóng)作物為什么“喜歡”它嗎?讓我們來分析一下書上的資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)學(xué)生提供的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.2通過計(jì)算得出結(jié)果,產(chǎn)生驚訝,肯定人糞尿的價(jià)值。
小結(jié):一個(gè)成年人每年要排出8千克的人糞尿。試計(jì)算一下,全國(guó)每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中?要是人們能很好地利用,這是不是一筆財(cái)富!
4.人糞尿的無害化處理
引導(dǎo):怎樣才能更好的利用人糞尿呢?
科學(xué)知識(shí)告訴我們:要利用好人糞尿,就要對(duì)它進(jìn)行無害化處理。
4.1建立沼氣池
4.2高溫堆肥
閱讀課本,知道人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響,了解為什么要對(duì)人糞尿進(jìn)行無害化處理。
交流調(diào)查結(jié)果。
為什么要對(duì)人糞尿進(jìn)行處理呢?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本,能不能在書上找到答案?
4.3興建生態(tài)廁所
四人一組進(jìn)行討論,各小組的發(fā)言人發(fā)言交流,描述無害化處理的方式,得出“有害”變“無害”的有效途徑是利用微生物進(jìn)行處理。
引導(dǎo):在你的調(diào)查過程中,是否了解到了人糞尿的處理方法?課本上介紹的幾種處理方式,你見過嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析。有條件的地區(qū),可播放相關(guān)錄像。
小結(jié):人類的活動(dòng)離不開生物圈。只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源,走可持續(xù)發(fā)展的道路,人類才會(huì)有美好的未來。
同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)有不少感受。不妨認(rèn)真對(duì)照當(dāng)?shù)厝思S尿的處理和利用情況,提出一個(gè)切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。
引導(dǎo):通過資料分析,你能描述一下這幾種方式各自的優(yōu)點(diǎn)嗎?你能用簡(jiǎn)練的語言告訴大家“有害”變“無害”的有效途徑嗎?鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。
對(duì)上述問題作小結(jié)性回答(略)。
布置作業(yè):課本P82第l一2題。
教學(xué)反思
初中生物課堂教學(xué)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)
近幾年,隨著我國(guó)改革開放事業(yè)的深入發(fā)展,工業(yè)化水平不斷提升,在為人們提供了基本物質(zhì)生活保障的同時(shí)也對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成了一定程度上的破壞,嚴(yán)重影響了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展.所以,國(guó)家要想改變當(dāng)前生態(tài)環(huán)境破壞現(xiàn)狀,提升社會(huì)大眾的環(huán)保教育意識(shí),就應(yīng)該從教育領(lǐng)域入手,在生物課堂教學(xué)中灌輸環(huán)保教育思想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)成為社會(huì)環(huán)保人士,為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).
一、向?qū)W生講解我國(guó)當(dāng)前資源現(xiàn)狀,促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念
可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響,初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中要想深化學(xué)生對(duì)于環(huán)保思想的認(rèn)識(shí),逐步通過學(xué)習(xí)和研究形成環(huán)保思想,就應(yīng)該在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中向?qū)W生滲透當(dāng)前我國(guó)資源現(xiàn)狀教育,潛移默化中激發(fā)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí),促使其養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展理念,為其成長(zhǎng)成為環(huán)保人士奠定基礎(chǔ).例如在對(duì)《生物圈》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中,教師就可以在向?qū)W生講授人、動(dòng)物和植物在生物圈中作用的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生說明當(dāng)前我國(guó)人均資源占有量現(xiàn)狀,并通過對(duì)我國(guó)森林、草原、土地、水資源等人均占有量和世界人均占有量的對(duì)比,讓學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)資源匱乏的社會(huì)現(xiàn)實(shí),進(jìn)而促使其自覺產(chǎn)生一種節(jié)約資源的緊迫感,更為深入的理解和貫徹可持續(xù)發(fā)展觀念,為學(xué)生環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成創(chuàng)造條件.
二、向?qū)W生講解當(dāng)前我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重性,增強(qiáng)其對(duì)環(huán)保工作的認(rèn)同感
1.充分利用教材環(huán)境污染教學(xué)案例,讓學(xué)生正確看待環(huán)境污染的危害性
由于現(xiàn)階段我國(guó)政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性,所以在新課程改革后,初中生物教材中一般都滲透了一定的環(huán)保教育思想,為教師提供了相應(yīng)的教學(xué)案例,希望能夠通過環(huán)保教育,提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ).所以教師在生物教學(xué)中可以對(duì)生物教材中的環(huán)保案例進(jìn)行充分挖掘,讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性,進(jìn)而自覺培養(yǎng)自身環(huán)保意識(shí),逐步成長(zhǎng)成為環(huán)保社會(huì)的建設(shè)者.例如針對(duì)生態(tài)破壞問題,教師就可以利用教材中關(guān)于21世紀(jì)物種滅絕的教學(xué)案例進(jìn)行解析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)前世界上物種滅絕的速度較之于自然滅絕已經(jīng)加快了1000倍,甚至平均每小時(shí)就會(huì)有一個(gè)物種在世界上消失,任其發(fā)展,人類的生存也必將在不久的將來受到威脅.這樣,教師通過挖掘教材案例,讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性,促使其在生活中自覺約束自身行為,為社會(huì)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).
2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)環(huán)保工作的緊迫性
近幾年,隨著環(huán)境污染日漸嚴(yán)重,大氣污染的主要現(xiàn)象———霧霾已經(jīng)開始對(duì)對(duì)我國(guó)各地區(qū)社會(huì)大眾的生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響,在一定程度上引起了社會(huì)大眾對(duì)于環(huán)保問題的關(guān)注,甚至一部分人結(jié)合霧霾危害,在社會(huì)上進(jìn)行宣傳教育,柴靜的《穹頂之下》就是宣傳霧霾危害、對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行環(huán)保教育的奠定代表.初中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中可以以此為契機(jī),在講解《空氣質(zhì)量與健康》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中,為學(xué)生播放《穹頂之下》的宣傳片,在學(xué)生初步了解空氣污染問題后,讓學(xué)生根據(jù)本地區(qū)空氣污染現(xiàn)狀,探究自身能夠參與的環(huán)?;顒?dòng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)保工作的認(rèn)同感,逐步提升學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)工作的積極性,為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ).
三、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
1.播放哲理性較強(qiáng)的環(huán)保教育視頻,激發(fā)學(xué)生思考
近幾年,隨著世界環(huán)保問題的嚴(yán)重和世界各國(guó)對(duì)環(huán)保問題的重視程度逐漸加強(qiáng),關(guān)于環(huán)境題材的環(huán)保教育宣傳影片也隨之增多,較為經(jīng)典的如《帝企鵝日記》、《大氣層的消失》、《人造風(fēng)景》、《2012》等.這類電影對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的教育意義,能夠讓學(xué)生從電影中發(fā)現(xiàn)社會(huì)的影子,進(jìn)而意識(shí)到環(huán)境破壞問題在當(dāng)前社會(huì)中的嚴(yán)重性,甚至對(duì)環(huán)境污染進(jìn)一步發(fā)展的后果形成初步的認(rèn)識(shí).這樣學(xué)生在觀看電影的過程中,必然會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,從更深的層面理解環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而在生活中自覺踐行環(huán)保思想,樹立環(huán)保觀念,為學(xué)生成長(zhǎng)成為社會(huì)環(huán)保認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件.
2.組織學(xué)生參與社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不僅進(jìn)需要在教學(xué)課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解,還需要適當(dāng)?shù)膮⑴c環(huán)保實(shí)踐,在養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)基礎(chǔ)上,形成環(huán)保習(xí)慣,進(jìn)而促使學(xué)生在生活中自覺保護(hù)環(huán)境,為我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).基于此,初中生物教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,在初一階段的講解中促使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí),并積極向?qū)W生講授環(huán)境保護(hù)的方式,讓學(xué)生對(duì)換進(jìn)保護(hù)問題形成初步的認(rèn)識(shí).在初二階段教師可以以班級(jí)為單位聯(lián)合社會(huì)環(huán)保部門組織學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng),如對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行環(huán)保宣傳、搜集廢舊物品、植樹造林等,讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,提升自身環(huán)保能力.在初三階段,學(xué)生的專業(yè)課程較為繁忙,教師在生物教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生對(duì)曾經(jīng)參與過的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思,進(jìn)而為學(xué)生環(huán)保教育的開展提出相應(yīng)的意見和建議,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于環(huán)保教育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保工作的認(rèn)同感,促使學(xué)生在未來得到更好的發(fā)展.
總而言之,在工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)環(huán)境保護(hù)已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)政府重點(diǎn)關(guān)注的問題之一,對(duì)世界生態(tài)平衡的維護(hù)產(chǎn)生著極其重要的影響.中國(guó)作為世界上的一個(gè)國(guó)家,應(yīng)該自覺承擔(dān)起環(huán)保責(zé)任,在國(guó)家初級(jí)教育階段滲透環(huán)保教育思想,讓學(xué)生從生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)同感,進(jìn)而通過深化學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身的環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,促使其逐漸成長(zhǎng)成為社會(huì)需要的環(huán)保人才,在推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)上,為世界環(huán)保工作的開展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn).
作者:王勝利 單位:河南省平輿縣古槐街道辦事處中心學(xué)校
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