七年級生物上冊課本教材解析
七年級生物上冊課本教材解析
七年級生物課本教材解析的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級生物上冊課本教材解析，感謝欣賞。
七年級生物上冊教材分析
七年級生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國家“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報(bào)。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性，注重了靈活性，顯示了實(shí)用性。它較好地體現(xiàn)了編寫者的創(chuàng)新意識，展示了近年來教育改革方面的最新成果，充滿著時(shí)代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力;教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語言貼近學(xué)生;同時(shí)，注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：(1)突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系;(2)安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動;(3)注重科學(xué)方法的教育;(4)重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì);(5)注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識;(6)注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。
下面我就七年級生物學(xué)上冊教材的目標(biāo)體系、知識體系、活動體系、圖表體系、閱讀體系、檢測體系6個(gè)方面進(jìn)行分析：
(一)目標(biāo)體系
每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的;在本冊的教師教學(xué)用書中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實(shí)多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時(shí)，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”。其中，知識性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)水平的要求;技能性的目標(biāo)分為模仿、獨(dú)立操作兩個(gè)水平的要求;情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷(感受)、反應(yīng)(認(rèn)同)和領(lǐng)悟(內(nèi)化)三個(gè)水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動詞來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)知識體系
本冊分三個(gè)單元，分12章26節(jié)內(nèi)容。建議課時(shí)為37課時(shí)。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等)。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細(xì)胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。
第一單元生物和生物圈
知識要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過較多的科學(xué)探究活動，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識到保護(hù)生物圈是每一個(gè)公民的責(zé)任。
第二單元生物和細(xì)胞
知識要點(diǎn)：本單元分為四章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，通過觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動植物細(xì)胞的區(qū)別。第二章圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過程。第三章側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架。識別動物體及植物體的幾種基本組織，說明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
第三單元生物圈中的綠色植物
知識要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、
生活環(huán)境、與人類之間的關(guān)系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果的過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會水對植物分布的影響，認(rèn)識水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過實(shí)驗(yàn)理解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對有機(jī)物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國主要植被類型和面臨的主要問題，認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
(三)活動體系
本冊共安排了各種類型的活動57個(gè)，包括觀察與思考9個(gè)，資料分析7個(gè)，探究6個(gè)，實(shí)驗(yàn)8個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，調(diào)查3個(gè)，設(shè)計(jì)1個(gè)，模擬制作1個(gè)，課外實(shí)踐5個(gè)，進(jìn)一步探究5個(gè)，技能訓(xùn)練8個(gè)。第一單元從簡單入門，嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。第二單元通過大量的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。第三單元的學(xué)生活動非常豐富，數(shù)量大(有30多個(gè))、類型多(每一種活動均有)、有梯度(如探究活動，前3個(gè)探究活動引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃并完成探究活動，學(xué)生可從不同的側(cè)面獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，且難度逐漸加大，最后一個(gè)探究活動難度最大，是在前3個(gè)探究活動的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動的)。這些活動的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(四)圖表體系
本冊教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個(gè)表格。這些圖表是服務(wù)于知識和活動的，非常有利于激發(fā)七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)閱讀體系
本冊教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀;與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義;科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史和本質(zhì);生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。
(六)檢測體系
教材的“思考與練習(xí)”安排了4類題。其中簡答題62題;連線題5題;判斷題5題;填表題1題，共73題。檢測體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象(如第18頁第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會爬到地面上來?)，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系;體現(xiàn)生物學(xué)知識在生活及生產(chǎn)實(shí)踐上的運(yùn)用(如第49頁第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動物體呢?)，讓學(xué)生真正在生活中運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識來解決一些生活問題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力;善于利用學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望(如第22頁第二題，鯉魚能產(chǎn)卵幾十萬粒，而一般小型鳥只產(chǎn)幾個(gè)卵，這是為什么?)，提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識原理無處不在;注重環(huán)保知識的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合(如第22頁第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響?)，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展;體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化(如第27頁練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納和整理。體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。
本冊教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個(gè)性化、立體化、
過程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，突出“以學(xué)生的發(fā)展”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，講究了實(shí)效性，突出了時(shí)代性和求新的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加深對課程理念的理解，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性，組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。
七年級生物課本知識點(diǎn)
1、人類的起源和發(fā)展
現(xiàn)代類人猿與人類的關(guān)系接近
人類的進(jìn)化過程主要特征： 起源森林古猿 運(yùn)動方式：臂行、半直立行走、直立行走 使用制造工具：不使用工具、使用天然工具、制造和使用簡單工具、制造和使用復(fù)雜工具，生活習(xí)性以及語言的產(chǎn)生自己總結(jié)：
2、人的生殖
1)概念：產(chǎn)生生殖細(xì)胞，繁殖新個(gè)體的過程，也是種族延續(xù)的過程。
2)男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：
睪丸：產(chǎn)生精子和分泌雄性激素 內(nèi)生殖器 附睪：貯存和輸送精子
輸精管：輸送精子 精囊腺和前列腺：分泌黏液 外生殖器 陰囊：保護(hù)睪丸 陰莖：排精、排尿
3)女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：
卵巢：產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素 內(nèi)生殖器 輸卵管：輸送卵細(xì)胞，受精的場所
子宮：胚胎發(fā)育的場所 陰道：月經(jīng)流出，胎兒產(chǎn)出的通道 外生殖器：即外陰
4)精子、卵細(xì)胞和受精 精子：小，似蝌蚪，有長尾，能游動 卵細(xì)胞：球形，人體內(nèi)最大的細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng) 受精：精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管
5)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)：
發(fā)育：受精卵、 胚胎、 胎兒 、嬰兒
營養(yǎng)：胚胎發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)來自卵黃;胚胎在子宮里的發(fā)育所需要的營養(yǎng)通過胎盤從母體獲得。
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