七年級生物上冊人教版導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)作為七年級生物教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是對教學(xué)整個(gè)過程實(shí)施方案的整體架構(gòu)與合理預(yù)設(shè),學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級生物上冊人教版導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家閱讀!
七年級生物上冊人教版導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
調(diào)查我們身邊的生物
教師寄語：勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野!
知識目標(biāo)：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步學(xué)會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認(rèn)識了生物的特征，課下每個(gè)小組都對我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究：
(一)通過學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識：
1.調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過程中要如實(shí) 。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2. 調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：
(1)選擇調(diào)查范圍(校園)
(2)分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。
(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線
(4)調(diào)查記錄(請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
(5)歸類
(6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在筆記本上。
(二)生物的歸類方法
1. 請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：
(1)調(diào)查路線;
(2)調(diào)查范圍;
(3)我們組一共調(diào)查到了( )種生物，其中植物( )種，動(dòng)物( )種，其他生物( )種;說說它們與人類的關(guān)系。
(4)從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同?
(5)這次活動(dòng)中，我體會最深的是：
2. 對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等;還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。
四、歸航拾貝
談?wù)劚竟?jié)課的收獲:
你還有的困惑：
五、達(dá)標(biāo)測試
1.調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過程中要如實(shí) 。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數(shù)
學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.調(diào)查時(shí)要選取的對象是„„„„„„„„„„„( )
A.對象中的一個(gè) B.對象中的一部分 C.全部對象 D.以上都對
3.下列生物按生活環(huán)境劃分的是„„„„„„„„( )
A.貓頭鷹和鼠 B.魚和河水 C.空氣和陽光 D.狗和水草
4.關(guān)于調(diào)查的不正確敘述是„„„„„„„„„( )
A.人口普查也是調(diào)查 B.森林資源的清查是調(diào)查
C.要對調(diào)查的對象逐個(gè)進(jìn)行 D.對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析
5.我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，下列哪項(xiàng)工作不是調(diào)查時(shí)應(yīng)該做的„„„„„„(
A.確定調(diào)查目的和對象 B.制定合理的調(diào)查方案
C.選取樣本抽樣抽查 D.整理分析調(diào)查結(jié)果
6.在調(diào)查校園生物中，以下同學(xué)的做法，正確的是„„„„„„„„„„„„( )
A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認(rèn)識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究
B.小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來
C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學(xué)都沒有，小偉決定把它刪掉
D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄
7.將以下的一些生物分類：銀杏樹、鯽魚、木耳、海帶、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿菌
(1)按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類：
(2)按生活環(huán)境分類：
8.談起寵物(如狗、貓)你一定很感興趣，你所居住的小區(qū)或村莊內(nèi)有一定數(shù)量的寵物存在，它們在人們生活中的作用以及如何保證它們不向人類傳播疾病等問題，也許你并非十分清楚。因此，我們有必要做廣泛的調(diào)查，并把所調(diào)查到的相關(guān)內(nèi)容告訴身邊養(yǎng)寵物的人。那么，你(或你們小組)打算怎樣做這個(gè)調(diào)查呢?
調(diào)查目的：_____________________________________________________。
調(diào)查方式：_____________________________________________________。
調(diào)查對象：_____________________________________________________。
調(diào)查范圍：_____________________________________________________。
調(diào)查方案：_____________________________________________________。
七、學(xué)習(xí)感悟
初中生物教學(xué)思維導(dǎo)圖策略研究
思維導(dǎo)圖這一圖式工具不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，還大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.在初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還保證了生物教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.當(dāng)前，思維導(dǎo)圖策略已然成為提高課堂有效性一種非常有效的途徑.再加上思維導(dǎo)圖策略具有明顯的優(yōu)勢，因此被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中.
一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情
在新課程改革的背景下，教師開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略來優(yōu)化生物教學(xué).思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握了學(xué)習(xí)生物的方法.不管是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高.長此發(fā)展下去，學(xué)生因?yàn)槌煽兊奶岣撸瑢ι飳W(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖并不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.對于學(xué)生而言，其要綜合整理自身以前所學(xué)的知識，尋找知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的相同處，形成完整的、系統(tǒng)的知識框架體系.在系統(tǒng)的知識框架體系的影響下，學(xué)生很快形成了發(fā)散性思維.通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，學(xué)生會運(yùn)用自身的發(fā)散性思維來將所學(xué)的知識銜接起來，此過程大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率
與其他學(xué)科相比較，生物這門學(xué)科有著屬于自身的特征，即:每一章節(jié)內(nèi)容都配有圖解畫面，由此可見，要想學(xué)好生物這門學(xué)科，學(xué)生自身既要具備識圖能力，還要具備用圖能力.現(xiàn)階段，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，便于學(xué)生有方向、有目的的學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生有規(guī)律的記憶生物知識.同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的訣竅，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率.當(dāng)學(xué)生自身能夠理清出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)之后，學(xué)生會有針對性的做練習(xí)題，這對提高學(xué)生的生物成績大有裨益.
二、初中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略
1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，生物教師該如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略呢?在上課之前，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)的成員一起預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，找出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，并畫出與課程內(nèi)容相符合的導(dǎo)圖.然而在實(shí)際制作導(dǎo)圖的過程中，每個(gè)小組都會遇到各種各樣的問題，此時(shí)他們要將問題一一記錄下來，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)入到本節(jié)課中.這樣做激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽講.比如:在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中，在上課之前，教師要給學(xué)生留出預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn).在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念;(2)生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分的功能地位及及相互關(guān)系;能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)及兩者的區(qū)別與聯(lián)系.而教學(xué)難點(diǎn)則是:(1)生態(tài)系統(tǒng)的的概念;(2)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)間的區(qū)別與聯(lián)系;(3)食物鏈的書寫.當(dāng)學(xué)生明確了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)之后，其要結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的特征正確書寫出食物鏈，并分析食物鏈與食物網(wǎng)之間的區(qū)別與聯(lián)系.但是在制作食物鏈導(dǎo)圖的時(shí)候，每個(gè)小組都會遇到問題，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂中，激發(fā)起學(xué)生的求知欲.
2.課堂講解中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
在課堂講解中運(yùn)用思維導(dǎo)圖具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系.思維導(dǎo)圖的核心在于將某一個(gè)知識點(diǎn)作為主線，引發(fā)出與該知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容.比如:在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中，教師要將動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這一知識點(diǎn)作為主線，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次.在動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中，學(xué)生對組織、器官、系統(tǒng)等概念有了一定知識基礎(chǔ)，對高等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次有了初步的理解.因此，在植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中，教師從動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識.通過這樣做學(xué)生將動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次相對比，形成了完整的知識體系，又加深了學(xué)生對以前所學(xué)知識的記憶.另一方面，根據(jù)知識構(gòu)建思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生分清教學(xué)重點(diǎn).在初中生物教學(xué)中，教師要將講解思維導(dǎo)圖的建立作為第一教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都掌握了思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)、思維導(dǎo)圖的具體畫法.當(dāng)學(xué)生初步了解了思維導(dǎo)圖之后，教師就可以將思維導(dǎo)圖正式運(yùn)用課堂講解中，以此將知識點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，既便于學(xué)生思考問題，又為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向.在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生會借助此方法來做好課堂筆記，并且養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣.在復(fù)習(xí)每章節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生也會自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此來直觀、清晰的了解每章節(jié)的知識點(diǎn)，了解章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系.比如:在“生物圈”教學(xué)中，教師首先要將生物圈的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生了解到生物圈的范圍，便于學(xué)生理解生物圈這一概念.在本節(jié)課教學(xué)中，如果教師不運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生對該知識的認(rèn)識較為混亂，最終會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為此，教師要巧用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解每個(gè)知識點(diǎn).
3.練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖策略本身具有明顯的優(yōu)勢，教師要抓住這一優(yōu)勢，以此來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在制作、完善導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能有效銜接起每節(jié)課的知識點(diǎn)，也便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識.當(dāng)老師講解完新知識點(diǎn)之后，教師要給學(xué)生留出一定的練習(xí)時(shí)間，同時(shí)教師要為學(xué)生安排各種各樣的練習(xí)題，讓學(xué)生自主分析題目、解決問題，提高學(xué)生的解題能力.
4.解答環(huán)節(jié)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師要將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容作為參考依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的問題，引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.只有學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生才可以發(fā)現(xiàn)知識與知識間所隱含的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
綜上所述，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略是非常有必要的.從某種程度上來講，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用符合了新課程改革的相關(guān)要求，提高了初中生物課堂的質(zhì)量.但是教師不能隨意運(yùn)用思維導(dǎo)圖，而是要有針對、有目的地運(yùn)用，發(fā)揮思維導(dǎo)圖策略的優(yōu)勢，讓思維導(dǎo)圖策略日益完善起來.
作者：張亞林 單位：江蘇省阜寧縣碩集初級中學(xué)
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