蘇教版七年級上冊生物教案設(shè)計
七年級生物教案設(shè)計是以教學全過程為研究對象 ,并據(jù)有關(guān)教育學理論 ,運用系統(tǒng)科學的方法來規(guī)劃和安排教學全過程的諸環(huán)節(jié) 。小編整理了關(guān)于蘇教版七年級上冊生物教案設(shè)計，希望對大家有幫助!
蘇教版七年級上冊生物教案
食物網(wǎng)
教學目標
1、知識目標：
(1)了解生物間的食物關(guān)系是錯綜復雜的。
(2)知道什么是食物網(wǎng)。
2、能力目標：
(1)學會分析資料，進行語言表達。
(2)學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值目標：
(1)加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。
(2)關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，具有社會責任感。
教學重點：
指導學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。
教學難點：
指導學生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動。 課時安排：1課時
教學過程
師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食?螳螂是否也僅以蟬為食?
生：它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲;一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關(guān)系。
師：組織學生分組活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構(gòu)建食物網(wǎng)。 生：分組活動，比一比哪組同學畫的食物網(wǎng)完整。
師：引導學生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么?
師：建立食物網(wǎng)的概念。
指導學生看書上66頁的圖，做書上的討論題
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了物質(zhì)和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況。
師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。
生：舉例分析食物鏈中能量的流動情況。
生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。
師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
組織學生討論目前社會上存在的一些不良行為。
生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎?
師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)有影響。
師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，運用生態(tài)學的原理，將食物鏈的知識運用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了豐厚的經(jīng)濟效益;還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。 生：閱讀信息庫的有關(guān)內(nèi)容
鞏固與反饋：能力測試P29 8、10
板書設(shè)計：
1.食物網(wǎng)
2.人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的影響
教學反思：
過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應加強學習，促進自己教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。
初中生物德育教育探討
摘要：
隨著科技的發(fā)展，我國的教育事業(yè)逐步提高，教學內(nèi)容和教學思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績的好壞，德育對每一個學生的發(fā)展和樹立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時期，具有很強的塑造性和發(fā)展性。在教學中如果單獨和直接的向他們灌輸?shù)掠R，會很難達到預想的效果，更有甚至會適得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學中滲透和講解德育知識，讓學生在學習生物知識的同時培養(yǎng)健全人格，樹立遠大理想和抱負。
關(guān)鍵詞：
初中生物;德育教育
人教版教科書的目標是培養(yǎng)“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價值觀和世界觀，使學生具有愛國主義意識、團體意識和無私奉獻的精神。這一目標要求教師在進行教學工作時要不斷滲透德育知識，特別又是塑造性強的初中階段，作為初中生物教師在教學中更應該在傳授生物知識的同時滲透和發(fā)展德育知識，讓學生在知識和思想人格上共同成長和發(fā)展。
一、全面了解教材，努力實施德育教育
德育知識具有很強的抽象性，對于青春期的初中生來說，單獨的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識為載體具有很大的感染力和說服力，對初中生產(chǎn)生深刻的影響，同時也能提高學生學習的興趣，提高教師教學的效果。初中生物教學中滲透德育內(nèi)容能為教學帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識中，提高初中生學習的積極性，引導和培養(yǎng)他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級生物學科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛生命中，教師除了傳授生物知識以外，還可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意思，保護環(huán)境，愛護花草樹木。這樣教師在教學的過程中既傳授了生物知識，又在趣味的課堂中滲透了保護環(huán)境，愛護地球的德育內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，加強德育教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識為主，學生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動自己的積極性和主動性的。所以，初中生物教師在教學中要了解初中生的性格特點，結(jié)合實際情況，用不同的教學方式來進行教學。在打破傳統(tǒng)的教學模式的同時，初中生物教師也應該加強學生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進行德育教育不得生搬硬套。學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀是要以文化知識為基礎(chǔ)的，是要從認識、感知、體會，再到行使這一思想過程。認識就是指在課堂上學習生物知識的同時，讓學生們產(chǎn)生對思想道德的認識，是教師進行德育教育的基礎(chǔ)人。如：人教版八年級生物第三章《生物的進化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學過程中，教師就應該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式，可以結(jié)合學生的特點，利用不同的教學方式，把德育知識的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學生在掌握知識的同時對自己生活的環(huán)境有所了解，告訴他們每個生命都來之不易，我們都應該保護和愛護它們。這樣，教師就很好的將德育知識滲透在生物教學中，讓學生在學習生物知識的同時得到了思想上的認識和發(fā)展。感知和體會就是學生對自己所掌握的思想認識進行處理和分析的過程，最后的行使就是實踐。毛澤東曾經(jīng)說過“：實踐是檢驗真理的唯一標準”，之前在課堂中滲透的德育知識都是為實踐做鋪墊的，一個人只有真正做到了思想上崇高的認識才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學的過程中認真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識滲透在每一個人初中生物知識點中，特別又是情感上的教育與價值觀的確立，這都是教師教學和學生學習知識的最終目的，也是滲透德育知識的最終目標。
三、利用多種教學途徑，積極滲透德育知識
初中生是非常的活潑好動，自主性非常強的。所以，教師在進行初中生物教學的過程中，要結(jié)合每一個初中生的特點，制定相應的計劃，采取不同的教學模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時，生物教師就可以帶領(lǐng)學生走進生物圈，讓學生親近大自然。這樣，利用親身實踐來感受大自然，符合初中生好動的表現(xiàn)，同時，也是向初中生進行德育教育的一個重要方法。同時，教師也可以根據(jù)初中生的愛好和興趣組織一些課外活動，如對自己身邊的花草樹木進行修剪和掛牌，讓學生在修剪的過程中體會勞動人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學生對這些植物做進一步的了解和深入，鞏固所學知識，增強學生對環(huán)境保護的認識，培養(yǎng)初中生保護環(huán)境，從我做起的習慣。同時，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如：植樹節(jié)，愛鳥周，地球日等，讓學生用游戲比賽的方式進行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報。這樣既讓每一個學生積極投入到了學習和宣傳中，又增強了學生保護環(huán)境的意識。而且靈活有效的在生物教學的過程中實施了德育教育，讓學生在自我學習，自我實踐和相互合作，相互學習的過程中快樂成長和發(fā)展，激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。
四、結(jié)語
德育是任何教育的核心和靈魂，德育對學生正確的人生觀，價值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學的過程中要注重德育教育的發(fā)展，努力專研和了解教材，打破傳統(tǒng)的教學課堂模式，結(jié)合初中生的實際情況和特點，制定相應的計劃，采取多種多樣的教學方法，在傳授學生生物知識的同時，潛移默化的對學生進行德育教育，發(fā)現(xiàn)和挖掘書本知識里的德育內(nèi)容，使初中生在獲取生物知識的同時得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個初中生成為一個有文化、有思想、有道、有紀律的“四有”新人。
作者：__偉 單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學
參考文獻：
[1]王孝華,康薇.基于學生主體性分析立德樹人的現(xiàn)實路徑[J].河北青年管理干部學院學報.2014(04)
[2]張春杰.珍愛生命——淺談生物學習中生命價值觀教育[J].新課程學習(下).2012(01)
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