七年級生物下冊課本教案
七年級生物下冊課本教案
教案是所有七年級生物教學(xué)活動的起點,是教師備課中一項重要的內(nèi)容,學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級生物下冊課本的教案，歡迎大家閱讀!
七年級生物下冊課本教案設(shè)計
尿的形成和排出
教學(xué)目標(biāo)
1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;
2.概述尿液的形成和排出過程，描述其他排泄途徑;提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)推測的能力。
重 點
尿的形成過程是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。
難 點
尿的形成過程是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。
教學(xué)用具
1準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖及腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖;
2準(zhǔn)備過濾實驗的實驗用具;
3收集或制作尿的形成的flash動畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
我們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產(chǎn)生許多廢物，這些廢物在體內(nèi)堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外。
二、新授
教師：介紹排泄的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考“排糞便是不是排泄?”。
學(xué)生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結(jié)論“排出糞便不算排泄”。
教師：給出排遺的定義，引導(dǎo)學(xué)生比較排泄與排遺的不同。
學(xué)生：思考、討論。
教師：新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的?
學(xué)生：根據(jù)生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。
教師：以事例引出問題，激發(fā)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。展示掛圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察。
學(xué)生：有目的的觀察泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，總結(jié)泌尿系統(tǒng)主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據(jù)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合書本，歸納泌尿系統(tǒng)各部分的功能。根據(jù)所學(xué)知識，說出血液進出腎臟的路徑并得出結(jié)論：尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)。
教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點象過濾器。當(dāng)血液流經(jīng)腎時，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實驗來模擬一下。介紹實驗用品及實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
學(xué)生：完成模擬實驗，觀察思考：那些物質(zhì)通過了濾紙，那些沒通過?說出模擬實驗中濾紙、液體、濾出物質(zhì)分別代表腎過濾過程中那些器官或物質(zhì)。試述血液經(jīng)腎臟的過濾后成分有何變化。
教師：介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。
學(xué)生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。
教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。
學(xué)生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質(zhì)通過，而大分子的物質(zhì)仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。
教師：點出腎小囊中的液體是原尿。比較原尿(150升)與尿液(15升)量的巨大差別，引導(dǎo)學(xué)生思考：原尿中大部分成分并沒形成尿液排出體外，它們?nèi)ツ膬毫?
學(xué)生：分析得出腎小管具有重吸收作用。
教師：出示尿的形成過程的flash動畫和掛圖。
學(xué)生：對照掛圖，試敘述尿的形成過程。
教師：腎臟形成的尿液是怎么排出體外的?
學(xué)生：回顧本節(jié)前面的知識，描述出尿的排出過程。
教師：提出排尿的重要作用和養(yǎng)成及時排尿的習(xí)慣。
就宏關(guān)而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設(shè)置問題讓學(xué)生思考。
腎臟的過濾作用，以實驗?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識點，學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學(xué)生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。
就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式(掛圖、模型、實驗、flash動畫等)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點。
板書設(shè)計
教學(xué)后記
初中生物教學(xué)學(xué)生環(huán)保意識初探
[摘要]
環(huán)保是初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生了解人與自然和諧發(fā)展的意義。為了強化學(xué)生的環(huán)保意識，主要分析了初中生物教學(xué)中強化學(xué)生的環(huán)保意識的必要性，并對教師如何強化學(xué)生環(huán)保意識提供幾點建議。
[關(guān)鍵詞]
初中生物教學(xué);強化;環(huán)保意識
初中生屬于社會的一個特殊群體。他們雖然具備一定的經(jīng)驗閱歷，但是思想意識以及價值觀念仍不成熟。他們在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的學(xué)習(xí)壓力時常常會忽視自身的責(zé)任———環(huán)保。而他們的環(huán)保意識的高低會直接影響到他們周圍的小環(huán)境，甚至是社會的大環(huán)境。而環(huán)境的大形勢也使得生物教師必須加強環(huán)保教育，強化學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的環(huán)保能力。
一、初中生物教學(xué)強化學(xué)生環(huán)保意識的必要性
1.環(huán)境污染問題嚴峻，保護環(huán)境刻不容緩。
我國環(huán)境污染問題的嚴峻性主要體現(xiàn)在水資源極度貧乏、土壤狀況不斷惡化、空氣質(zhì)量下降、生物多樣性逐漸減少等方面上。這些情況直接告訴我們，保護環(huán)境刻不容緩。這就要求生物教師應(yīng)在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，強化學(xué)生的環(huán)保意識，幫助學(xué)生樹立與自然和諧統(tǒng)一的思想。
2.生物教學(xué)活動的需要。
現(xiàn)階段，生物教學(xué)急需強化對初中生的環(huán)保教育。從根本上來講，生物知識與環(huán)保密切相關(guān)。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)一些食品安全問題，如毒奶粉、毒面粉事件等。如果生物教師完全將教學(xué)重點放在理論知識講解上，只是單純地講解一些細胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物的生殖與發(fā)育，那么學(xué)生又怎么會了解人體各機能變化與自然環(huán)境的關(guān)系呢?我們今天的霧霾天、水污染等都是影響人類身心健康的因素，所以為了提高生物知識的實用性，教師需要在生物課堂教學(xué)活動中滲透環(huán)保教育，強化學(xué)生的環(huán)保意識。
二、初中生物教學(xué)中強化學(xué)生環(huán)保意識的措施
1.深入教材，滲透環(huán)保意識。
教材是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和根本。因此，生物教師在滲透環(huán)保意識之前首先需要深入教材，尋找生物課本內(nèi)容與環(huán)境保護的契合點，從教材出發(fā)，將課堂教學(xué)與環(huán)保教育結(jié)合起來，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。以“細胞癌病變”知識為例，教師在講解“細胞癌病變”時可以先詢問學(xué)生癌癥的成因，還可以將此與社會環(huán)境惡化、空氣質(zhì)量下降、水土污染結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)境污染與細胞癌病變的關(guān)系。這樣，學(xué)生會認識到自然環(huán)境與自己的生活、身體息息相關(guān)，會認識到大氣污染會增加呼吸道癌癥的并發(fā)率，會知道大氣臭氧層被破壞會增加皮膚癌癥的并發(fā)率。通過深入教材內(nèi)容，尋找與環(huán)境保護相關(guān)的契合點，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時提升自身的環(huán)保意識。而通過這種方式，教師既能完成特定的教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生真正樹立環(huán)保意識，從自身出發(fā)保護環(huán)境。
2.引入科學(xué)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
當(dāng)然，教師在生物課堂滲透環(huán)保意識的過程中不能單純地向?qū)W生傳遞“負能量”，只向?qū)W生傳遞一些環(huán)境遭到破壞、災(zāi)難頻發(fā)的信息。這樣會使學(xué)生的情緒發(fā)生波動，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的信心，并產(chǎn)生消極、悲觀的情緒。為了避免出現(xiàn)上述情況，生物教師需要在課堂教學(xué)活動中引入科學(xué)，讓學(xué)生看到積極的一面。例如，教師可以向?qū)W生展示很多志愿者投身到保護環(huán)境的隊伍中、基因工程的出現(xiàn)可以培育殺蟲防病的菌類、再生能源的生產(chǎn)可以產(chǎn)生一些清潔能源等正面信息。這樣，學(xué)生便會看到保護環(huán)境的希望，也會認識到學(xué)習(xí)生物知識的重要性，在增強環(huán)保意識的同時也會主動投身到環(huán)境保護的隊伍中。
3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教師要想讓學(xué)生認識到生物知識對環(huán)境保護的影響，讓學(xué)生透過生物學(xué)習(xí)增強自身的環(huán)保意識，就需要從實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護是與我們的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。筆者在上述提到了環(huán)境污染問題的嚴峻促使生物教學(xué)滲透環(huán)保意識。其實在我們的生活中就能發(fā)現(xiàn)環(huán)境在不斷惡化，當(dāng)教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放生活中一些因破壞環(huán)境造成的惡劣影響的圖片或者視頻時，學(xué)生的內(nèi)心一定會受到觸動。他們會認識到原來自己的一些行為已在無形之中破壞了自己賴以生存的大環(huán)境，從而會更努力、更認真地對待自己的學(xué)習(xí)活動，主動保護環(huán)境。
4.結(jié)合實驗，提升學(xué)生的環(huán)保能力。
實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，教師往往會在講解完理論知識之后配以相關(guān)實驗。這樣，既能夯實學(xué)生的理論知識，又能提高學(xué)生的實踐能力。但是在實驗過程中會有一部分學(xué)生將剩下的化學(xué)試劑或者藥品隨手倒掉，這實際上會對環(huán)境造成很大的污染。因此，教師在生物實驗教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講解亂丟亂放化學(xué)試劑對環(huán)境的影響，告誡學(xué)生要合理放置與使用化學(xué)試劑。同時，教師要做到以身作則，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識。
總而言之，在環(huán)境污染問題日益嚴峻的今天，初中生物教師有必要通過各種途徑與方法在教學(xué)活動中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認識到環(huán)保是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。生物教師只有以課堂教學(xué)為切入口，才能增強學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的環(huán)保能力。
作者：李明 單位：山東高青縣第三中學(xué)
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