新人教版七年級下冊生物教案
七年級生物以教材為基本載體開展,教師以教材為基本憑證備課,制定教學方案。學習啦為大家整理了新人教版七年級下冊生物教案，歡迎大家閱讀!
新人教版七年級下冊生物教案設計
輸血與血型
教學目標
1、例舉ABO血型的類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系;
2、參與關于血液制品與人類生活關系的調查;
3、認同我國的無償獻血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 重 點
說出 ABO血型的類型及輸血的原則;認同我國的無償獻血制度
難 點
參與關于血液制品與人類生活關系的調查;
教學用具
模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標記備用，載玻片、吸管。另準備少量醫(yī)用采血器、標準血清、消毒棉棒備用。
教學過程：
一. 情境導入
師：前不久從報紙上看到這樣的一份報道，某地發(fā)生一起車禍，多人受傷，其中兩人由于失血過多，在送往醫(yī)院途中死亡。思考，為什么失血過多人會死亡，血液對人有什么作用?
生：血液對人體很重要，擔負著人體維持生命活動所必需的各種物質的運輸。如果失血過多，各種生命活動就會受到影響，甚至不能正常進行。
師：對于那些失血過多的傷者，可以采取的針對性的緊急救治措施應該怎樣，可以減少人員死亡? 生：輸血
師：在這一過程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素?
生：要注意血型、、、、、、
師：本節(jié)我們就這方面內容作進一步了解。同學們結合[學案1]展開血型及有關的學習和認識。(呈現第一部分教學目標)
二.新授
生：以小組的形式，參照學案中提供的建議、思考題及相關資料，展開學習討論和交流。
師：結合討論題，請同學們談談你們的認識和看法。
生：人類的血型有四種類型：A型、B型、AB型、O型，血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。
生：人類的血型是由奧地利科學家蘭德斯坦納在1900年發(fā)現的。但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現只提到三種類型，沒有AB型，后來人們又發(fā)現了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一。
師：人們對事物的認識是逐步的，不斷完善的，牛頓曾經這樣說過：人們看著我高大，那是因為我站在巨人的肩膀上。 生：我們今天認識的知識、規(guī)律，就是學習和繼承前人的文化，我們應該站的更高、看的更遠。
生：蘭德斯坦納最初發(fā)現血型只有三種，后人在此基礎上，又提出新的認識。我們認為前人提出的觀點并不一定就是十分完美的，可能存在著不完善，甚至是錯誤的，后人應敢于提出自己的觀點。
師：很好，我們在學習和繼承前人的知識和經驗的過程中，既要尊重科學，但又不能迷信科學，在尊重事實的基礎上要敢于懷疑，大膽提出自己的見解。
生：人類在蘭德斯坦納發(fā)現血型建立了血液免疫學的基礎上，取得了突飛猛進的成績，現在的10年所取得的成績，相當于過去一個世紀的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個不能被遺忘的名字。
師：蘭德斯坦納發(fā)現了血型，在人類輸血史上具有劃時代意義。輸血現已成為臨床實際可行的重要治療措施。有關這部分內容，請同學們參看[學案2]完成相關要求。
生：以小組形式進行，進行模擬血型鑒定。
師：請各組派代表介紹本組血型鑒定的過程和鑒定結果。
生：我們根據資料提供的信息，同種血清和血液之間不會發(fā)生凝集反應。在載玻片兩邊分別標記A、B，然后對應各滴一滴A標準模擬血清和B標準模擬血清，將被鑒定的模擬血樣(張某)分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應的情況。結果是標A的一側出現渾濁，表明發(fā)生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型血。
圖示如下：
師：其他同學是否認可這位同學的鑒定方案，鑒定結果是否正確?生：我們組的試劑瓶上標的也是張某，鑒定結果也是B型血。但是我們鑒定過程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標有A、B的兩端，同樣滴一滴模擬血樣，然后在標A的一側滴加A標準模擬血清，在標B的一側滴加B標準血清，結果是在滴加A標準血清的一側出現渾濁，即發(fā)生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型血。
(其他各組分別簡要介紹各組的鑒定結果，分別準備有代表四種血液的模擬血樣，每種血樣均有2—3個組進行鑒定。) 師：根據各組的鑒定結果，如果出現意外情況需要輸血治療時，可以輸哪種類型的血?
生：我們鑒定的結果是A型血，通過分析認為輸A型或O型
師：輸血關系列表歸納下來，大家觀察看有什么規(guī)律?
生：輸血時，應以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進行凝血實驗。
師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來?生：獻血。
師：你怎樣評價無償獻血?持什么觀點?獻血是否影響身體健康?
生：結合[學案3]內容展開自由討論
生：從血量來看，一個成年人的全身血量約占體重的8%，如一個50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻血量為200—400毫升，只占全身總血量的1/10——1/20。
生：人體內有部分血液儲存在人體的血液“倉庫”，如肝、脾等器官，當機體活動增強或獻血后，“倉庫”里的血就會調動到血液循環(huán)中來。血量可在幾分鐘到幾小時內恢復，不會影響正常的血液循環(huán)和血壓。
生：血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進行新陳代謝，各種人體血細胞都有一定的壽命。衰老的血細胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細胞來補充，獻血后，骨髓造血功能回加強，使血液成份維持相對的恒定。因此，獻血無損健康的。
師：適量獻血對身體不會有危害，一定程度還有益處。 生：我長大成年愿意參加無償獻血，這是很光榮的事情。
師：在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻出一份愛，讓血脈相通，真情流淌。我們依靠，所以我們生存。
板書設計
教學后記
初中生物教學健康教育研究
初中生正值人生的黃金時期，其生理與心理發(fā)育迅速。因此，這一階段的健康教育就顯得非常重要。初中生物教學在這樣的背景下，既要學習生物基礎知識，還要關注學生的身心健康。這樣，才能幫助學生樹立健康的生活理念，養(yǎng)成受益終身的良好生活習慣，為今后的學習與生活奠定良好的基礎。
一、結合生物知識，開展青春期健康教育
我們知道，初中生心理發(fā)展水平在加快，生理發(fā)育速度越來越快，正處于性心理形成的關鍵時期。如果缺少教師及時、正確的引導，則很容易受到不健康的影像制品的毒害。家長出于避免尷尬等因素，對性教育方面往往采取回避的態(tài)度。但是作為一名初中生物教師，有責任讓學生懂得基本的生理學知識，了解自己身體的基本構造和特點，并且形成高尚的道德情操，受到良好的精神熏陶。按照目前的教育形勢來看，對于中學生進行適當的性知識教育是非常必要的，隨著身體的變化和發(fā)育，他們難免會出現疑問甚至困擾。作為生物教師，有責任消除他們心中的困惑，為他們的健康快樂成長保駕護航。在中國文化中，性一直是一個隱秘而敏感的話題，教師要引導學生正確認識這一方面的問題，鼓勵學生勇于去面對，消除害羞心理。例如教師可以專門抽出一節(jié)課的時間，播放性教育的錄像給學生觀看，幫助學生了解這方面的知識，并且要當學生的傾聽者，耐心為學生解答問題，引導學生說出自己的感受。
二、通過問題預設，有效進行健康教育
生物學的研究對象是各種生命體，它與醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)有著極為密切的聯(lián)系。因此，初中生物教學也需要融入生理健康教育，教師預設一些問題，引導學生去了解生物知識和生理健康之間的密切關系，從而達到不僅向學生介紹書本上的生物學知識，而且還能順利推進健康教育的教學目的。例如在教學“生殖系統(tǒng)”這一內容時，教師發(fā)現有的學生對這些知識已經是“耳熟能詳”、“如數家珍”。對此，教師不應驚訝。因為初中生正處于發(fā)育的關鍵階段，想去了解自身的特點，這是情理之中的，教師應當做好引路人，利用書本上的生物學知識去幫助學生正確認識自身的變化，如女生月經、男生遺精等。同時做好心理健康教育工作，讓學生正視自己生理上的變化，消除他們的羞恥感和恐懼感，從而達到生理和心理上的雙重健康，使健康教育能夠行之有效。教師務必要讓學生明白，生理發(fā)育是他們邁向成人階段的必經之路，不需要有任何的不安與彷徨。
三、拓寬教育范圍，進行心理健康教育
根據科學的解釋，所謂的健康是指生理上、心理上以及社會適應三個方面的健康狀態(tài)，沒有疾病和身強體壯僅僅是生理健康上的一個方面的體現?，F代社會日趨多元化，生活萬象叢生，使得健康教育越來越處于突出的地位，人們需要掌握大量的健康知識才能保障自己高質量的生活。健康教育的范圍是非常廣泛的。例如水是生命之源，人體每天需要吸收大量的水分才能保證健康的機體運行，體內的營養(yǎng)物質需要通過水才能得以運輸，無用的物質也要通過水才能被排泄出人體，人體需要通過排尿、流汗等方式帶走水分。教師向學生介紹這些知識以后，可以向學生灌輸“每天應當喝一定量的水”的意識，再讓學生討論一下，如果攝入水的量不足會有什么危害，從而讓學生養(yǎng)成愛喝水的習慣，避免養(yǎng)成愛喝飲料的壞習慣，從而保證他們的身體健康。再如，在學習與空氣有關的知識時，教師首先讓學生弄明白呼吸的原理是什么，再談一談有關煤氣中毒的案例，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，并且形成保持室內空氣流通、正確使用煤氣的習慣。
四、突出健康教育，把握健康教育時機
健康教育固然很重要，但是教師不可能做到時時刻刻都在進行。因此，教師要把握合適的時機，善于利用與健康問題相關的每一個知識點，將健康教育進行的恰到好處。例如在教學人體呼吸道相關的知識時，我們可以從“什么樣的情況下呼吸道會受到傷害”這一問題入手。啟發(fā)學生對保護自己呼吸道的思考，學生開始舉手發(fā)言，有的說環(huán)境污染會傷害呼吸道，有的說抽煙會傷害呼吸道，也有人說吸毒會傷害呼吸道，等等。由此可見，學生儲備了一定的呼吸道相關的知識，他們的回答也是很有道理的。教師再引導學生進行總結，呼吸道主要負責吸入空氣中人體需要的氧氣，并且將體內的廢氣排出，若是空氣受到大量污染，那么人體的呼吸道就肯定會受到傷害。除此之外，吸煙不僅損害呼吸道，還對人們的肺造成大量的傷害，吸毒更是嚴重損害人體的各個器官，還摧殘人的精神健康，致使吸毒人傾家蕩產、家破人亡。通過這樣的總結，教師幫助學生從青少年時代就養(yǎng)成良好的生活習慣，增強健康意識，遠離壞習慣。
總之，初中的健康教育是初中生物教學的重要內容。然而，在實際教學中并沒有得到足夠的重視。因此，我們不僅要注重對學生生物知識與技能的傳授，更要關注學生的生理與心理健康。這樣，才能將學生培養(yǎng)成為生理與心理同步健康成長的接班人。
作者：王芳 單位：棗莊市實驗學校
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