人教版七年級(jí)生物(下)教案
教案是七年級(jí)生物教育中最為重要的課程資源之一,小編整理了關(guān)于人教版七年級(jí)生物(下)教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版七年級(jí)生物(下)教案設(shè)計(jì)
消化和吸收
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)：了解消化系統(tǒng)的組成，理解消化酶在食物消化過(guò)程中的重要作用。
2.能力：通過(guò)探究“饅頭在口腔中的變化”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
3.養(yǎng)成教育：培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
重 點(diǎn)：淀粉的化學(xué)性消化過(guò)程以及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
難 點(diǎn)：淀粉的化學(xué)性消化過(guò)程以及學(xué)生探究能力的培養(yǎng);酶的作用
教學(xué)用具：制作多媒體課件;準(zhǔn)備有關(guān)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
引言: 當(dāng)我們慢慢地嚼饅頭時(shí)，常常感到稍有些甜味兒，這是什麼原因呢?是不是饅頭里含有那種甜甜的糖?
觀看、思考：
演示實(shí)驗(yàn)：將饅頭泡在水中，檢測(cè)饅頭水中是否含有麥芽糖。
1、饅頭在口腔中的變化
分組實(shí)驗(yàn)：同組學(xué)生既相互分工又相互協(xié)作，對(duì)照分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。
歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提出并強(qiáng)調(diào)消化酶的作用。
2、淀粉的消化
觀看動(dòng)畫(huà)課件，理解淀粉的整個(gè)消化過(guò)程。通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解淀粉的整個(gè)消化過(guò)程。
3、消化的概念
通過(guò)淀粉的消化過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出消化的概念。啟發(fā)、誘導(dǎo)。
4、簡(jiǎn)介消化道和消化腺
讀消化系統(tǒng)的組成圖、引導(dǎo)學(xué)生講解消化系統(tǒng)的組成。
5、蛋白質(zhì)、脂肪的消化
讀圖，找出蛋白質(zhì)、脂肪的消化部位。用課件簡(jiǎn)單講述蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程。
6、總結(jié)食物中六大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化過(guò)程。
傾聽(tīng)----講授
典型例題
1.血液中沒(méi)有( )
A.氨基酸 B.脂肪酸 C.麥芽糖 D.維生素 【答案】C。
【分析】而麥芽糖則不能被吸收，必需再消化成葡萄糖才能被吸收，所以血液中沒(méi)有麥芽糖。
2.小明患了急性腸胃炎，腹瀉嚴(yán)重，這時(shí)進(jìn)行治療的方案有以下幾種，請(qǐng)選擇( )
A.口服葡萄糖 B.口服生理鹽水
C.靜脈注射生理鹽水 D.靜脈注射葡萄糖溶液 【答案】C
【分析】由于小明患了急性腸胃炎，所以體內(nèi)丟失了大量的水和無(wú)機(jī)鹽，但由于胃腸功能失調(diào)，所以不能口服，應(yīng)該通過(guò)注射生理鹽水來(lái)補(bǔ)充體內(nèi)的水和無(wú)機(jī)鹽。
3.試管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振蕩置于37℃溫水中，一小時(shí)后植物油不見(jiàn)了。配制的消化液可能是 ( )
A.唾液、胃液、腸液 B，胃液、唾液、膽汁 C，胰液、腸液、膽汁 D，腸液、胰液、唾液【答案】C
【分析】植物油的成分是脂肪，該題實(shí)際上是考查脂肪的消化。乳化脂肪的消化液是膽汁，只起乳化作用(物理變化，將大分子脂肪變?yōu)橹疚⒘?，胰液中有胰脂肪酶，腸液中有腸脂肪酶。
4.三個(gè)試管內(nèi)有相同量的鮮牛肉，加入配制的消化液，充分振蕩置于37℃溫水中，分別加入不同的消化液，消化最快的一
組是 ()
A.胃液、腸液 B，胰液、胃液 C，胰液、腸液 D，唾液、胰液【答案】C
【分析】鮮牛肉的主要成分是蛋白質(zhì)，所以此題實(shí)際上是考查學(xué)生蛋白質(zhì)的消化，唾液內(nèi)無(wú)蛋白酶，胃液內(nèi)有胃蛋白酶，但習(xí)題精選 一、選擇題
1.細(xì)嚼饅頭，口腔內(nèi)感覺(jué)有甜味，這是由于( )
A.牙齒咀嚼的緣故 B.舌攪拌的緣故 C.口腔分泌消化酶的緣故 D.與以上三條都有關(guān)
2.消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所是( ) 要注意胃液呈酸性，只有胰液和腸液的生存環(huán)境相同，而且，胰液中有胰蛋白酶，腸液中有腸肽酶，能將蛋白質(zhì)完全消化成氨基酸。
A.口腔 B.胃 C.小腸 D.大腸
3.下列消化液中，不含消化酶的是( )
A.唾 B.胃液 C膽汁 D.腸液 0
4.在消化道中能消化蛋白質(zhì)的消化酶來(lái)自 ( )
?、偻僖合?②胃腺 ③肝臟 ④腸腺 ⑤胰腺 A.①②③ B.②④⑤ C. ③④⑤ D.①③⑤
5.各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體消化道內(nèi)開(kāi)始被消化的順序是： ( )①蛋白質(zhì) ②淀粉 ③脂類(lèi) ④無(wú)機(jī)鹽 ⑤纖維素
A.①②③ B.①③⑤ C. ③②① D.②①③
二、判斷題
1.膽汁是由膽囊分泌的。( )
2.肝臟是人體內(nèi)最大的消化腺。( )
3.小腸是食物最主要的消化場(chǎng)所，大腸是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最主要的吸收?qǐng)鏊? )
三、填空題
1.肝臟有病的人怕吃油膩食物，這主要是因?yàn)?/p>
2.能消化糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪這三種有機(jī)物的消化液
3.消化系統(tǒng)是由
4.牙齒的咀嚼能將大塊食物磨碎成小塊，這樣有利于消化的主要道理是
初中生物自主高效課堂教學(xué)因素
【摘要】
“自主高效課堂”是新課程改革以來(lái)本地課堂教學(xué)改革中全面實(shí)施的有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，本模式能改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及方式，并且提高了課堂教學(xué)效率。本人結(jié)合自己以往的教學(xué)實(shí)踐和多次的調(diào)研，談一談目前“自主高效課堂”存在的問(wèn)題及保證自主高效課堂順利有效實(shí)施的幾個(gè)措施。
【關(guān)鍵詞】
初中;生物;教學(xué)效果
一、“自主高效課堂”概述
“自主高效課堂”是我旗基于新課程提出的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式并結(jié)合本地學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的一種建構(gòu)主義的教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、展示、討論交流疑難、檢測(cè)總結(jié)這樣幾個(gè)基本步驟。
二、我們的“自主高效課堂”存在的共性問(wèn)題
1.教師引導(dǎo)在學(xué)生自學(xué)及展示中，不夠到位，如要求學(xué)生按學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，需作進(jìn)一步指出明了的地方?jīng)]有做明確的指示，學(xué)生有時(shí)學(xué)習(xí)目的不明確，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
2.評(píng)價(jià)的不具體，不清晰，甚至有的老師沒(méi)有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是使學(xué)生能夠始終保持自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下才能知道怎樣是對(duì)的，怎樣是錯(cuò)的，怎樣更好，自己做的情況如何，否則學(xué)生就會(huì)迷惑，不知自己做的對(duì)不對(duì)，好不好，或自己本來(lái)做的很好，但老師沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生失去了再這樣做的興趣，或本來(lái)做的不夠好，因?yàn)闆](méi)有老師的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)依然按照錯(cuò)誤的方法做下去。再如學(xué)生在展示中出現(xiàn)的問(wèn)題或優(yōu)點(diǎn)，很少有老師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
3.展示的不夠。展示是學(xué)生能夠自主學(xué)下去的動(dòng)力，沒(méi)有展示，漸漸的學(xué)生就會(huì)不愿再自動(dòng)的學(xué)習(xí)下去，正是因?yàn)檎故窘o了學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其興趣大增，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)為下次展示做準(zhǔn)備的想法，而現(xiàn)在的課堂，學(xué)生也有展示但不夠。
4.學(xué)生的參與率上說(shuō)，還是有部分沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，小組合作的不積極不團(tuán)結(jié)，任務(wù)不明確，形式主義還是有的。
二、“自主高效課堂”要取得好的教學(xué)效果的方式
1.良好的品行是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，教學(xué)中要做到了教書(shū)先育人。任何一所名?；蛎麕熤阅軌虺晒Γ饕脑蚓褪撬麄?cè)诮虒W(xué)中一直都在培養(yǎng)孩子善良、責(zé)任心、能夠關(guān)心幫助他人這樣一些良好的品質(zhì)。如果一個(gè)孩子是善良、責(zé)任心、能夠關(guān)心幫助他人，他怎么會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢?著名教師李鎮(zhèn)西在他每接手一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，他送給孩子的第一句話(huà)就是：讓人們因我的存在而感到幸福!他會(huì)繼續(xù)解釋“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話(huà)，但仍然沒(méi)有空談大道理，而是和我的學(xué)生講起了以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生崔濤的故事：他如何幫助安超，如何給周?chē)耐瑢W(xué)送去溫暖，到了高三還如何照顧一位受傷的同學(xué)，最后考進(jìn)了中國(guó)科技大學(xué)……又講了在原來(lái)班上的優(yōu)秀學(xué)生如何利用寶貴的時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課，講了“做人第一”的含義。在接下來(lái)的教學(xué)中，他會(huì)通過(guò)一些小事讓學(xué)生明白怎樣做才是“讓人們因我的存在而感到幸福!”在這樣的班級(jí)氛圍中，想不取得好的教學(xué)效果都很難。杜郎口中學(xué)可以說(shuō)是自主學(xué)習(xí)的典范，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之初，就會(huì)想辦法讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。做法之一就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，興趣就高;學(xué)習(xí)興趣高，效果就好;效果好了，興趣能更高。良性循環(huán)鏈就這樣形成了(魏書(shū)生語(yǔ))。第二個(gè)做法就是通過(guò)展示讓學(xué)生有成就感，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.要想展示的精彩，就要做好自主學(xué)習(xí)這一環(huán)。展示要達(dá)到好的教學(xué)效果，就要在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上下功夫，展示只是給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)。很多老師聽(tīng)了杜郎口的展示課會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)：學(xué)生像是在演戲。我說(shuō)恰恰是這種演戲讓學(xué)生找到了自信，把會(huì)的知識(shí)真正內(nèi)化成自己的東西，這是克服羞怯、懦弱心里的最好的方法?？墒窃谖覀兊恼n堂上學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，這不是學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，在展示上又怎么能取得好的效果呢?所以要想在展示這一環(huán)節(jié)上取得理想的效果就要在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上下功夫。
3.充分利用學(xué)生。魏書(shū)生曾做過(guò)上千次的報(bào)告，在每次報(bào)告完成后，當(dāng)大學(xué)生們讓他寫(xiě)一句做為教師和班主任最應(yīng)該記住的一句話(huà)時(shí)，他都會(huì)在他們的日記本上寫(xiě)道：堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。杜郎口中學(xué)也是這樣做的，比如，每個(gè)小組的評(píng)價(jià)都要在課堂上記下發(fā)言的次數(shù)，哪個(gè)人發(fā)了言，效果如何等，我們的老師可能就會(huì)想這樣老師上課也不能再有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)了呀?如果這樣想，就又忘記了充分利用學(xué)生這句話(huà)。再如小組的組建、班級(jí)的管理、活動(dòng)的安排都是充分利用學(xué)生，真正做到了人人參與管理，人人又是被管理者。
4.細(xì)節(jié)決定質(zhì)量。我們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)那就是細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果。例如：在“肺的通氣”這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，第一位老師是這樣制定的：理解肺與外界的氣體交換過(guò)程。第二位老師制定的是：通過(guò)模擬肺的通氣實(shí)驗(yàn)，嘗試著說(shuō)出吸氣和呼氣是如何發(fā)生的。我們可以看出，第二位老師抽定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，還教會(huì)了學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)到哪種程度，較第一位教師提出的更加注重細(xì)節(jié)，更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)更好。
總之養(yǎng)成良好的習(xí)慣是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保障。教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。”自主學(xué)習(xí)也一樣，要從指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)入手，同時(shí)要不斷滲透合適的學(xué)習(xí)方法，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就要堅(jiān)持此種學(xué)習(xí)方式，并在此過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能獲得一定的教學(xué)效果。所以，我們只有在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使我們的教學(xué)越來(lái)越完善。
作者：陳麗紅 單位：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗教師進(jìn)修學(xué)校
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