7年級生物下冊教案
7年級生物下冊教案
七年級生物教案在很大程度上影響生物教學(xué)的成敗。小編整理了關(guān)于7年級生物下冊教案，希望對大家有幫助!
7年級生物下冊教案設(shè)計
人體的消化與吸收
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程
能力目標(biāo)：通過討論、交流、實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流、觀察、動手等能力 情感目標(biāo)：通過消化吸收，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程
教學(xué)難點(diǎn)：說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 課時安排：2課時
教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：出示學(xué)生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字“食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導(dǎo)言。引起學(xué)生的注意，激發(fā)探究的愿望;為學(xué)習(xí)者指明方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。讓學(xué)生表演小品(角色扮演：學(xué)生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
2.新課學(xué)習(xí)根據(jù)小品內(nèi)容提出幾個問題，給學(xué)生足夠的時間相互討論、相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。
討論后，學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)――探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化，理解口腔內(nèi)的化學(xué)性消化
3.知識應(yīng)用和知識拓展：教師提出“你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學(xué)生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、積累知識，并時刻關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注健康。
討論后，學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)――觀察雞小腸，學(xué)生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然后猜測結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，這是學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識階段。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理順知識，這是學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識階段。
4、課堂小結(jié)、反思
初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)淺探
摘要：
隨著素質(zhì)教育的不斷普及，要求學(xué)生在掌握好語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科的同時，也要學(xué)好其他課程。學(xué)習(xí)初中生物能夠幫助學(xué)生更加全面地了解自然，深入自然。因此，在初中生物課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理采用合作學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮合力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。本文具體論述合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)
當(dāng)前大部分初中生物課堂教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師講解為主，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。這樣的教學(xué)模式不但影響了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且在較大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，在新課程深化改革的背景下，要求老師不斷創(chuàng)新生物教學(xué)方法，采用合作學(xué)習(xí)策略，從而全面提升初中生物的教學(xué)水平。
1合理分組選題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究
在初中生物課堂教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，首先，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)情況、能力高低，再堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分組，以保證分組的合理性;其次，綜合分析各個小組的學(xué)習(xí)情況，制定明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，將各個小組成員的責(zé)任落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，在選擇初中生物課題的過程中，應(yīng)盡量選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動的投身到生物課堂合作學(xué)習(xí)過程中。例如，在初中生物課堂教學(xué)過程中，老師在組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時，可盡量選擇如“植物根的生長”、“植物的呼吸作用”等與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的課題內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生參與生物課堂合作學(xué)習(xí)的積極性。然后，老師再鼓勵學(xué)生對課題內(nèi)容提出質(zhì)疑，促使學(xué)生在合作探究的過程中解決課題問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，從根本上提升初中生物課堂的教學(xué)水平。
2合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投身到初中生物的日常教學(xué)過程中。因此，在初中生物課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理采用合作學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，有效提升初中生物課堂的教學(xué)水平。例如，在初中生物課堂中開展“植物細(xì)胞臨時裝片”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可先對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和示范，再要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作比賽。各個小組的成員為了能夠給自己的小組爭取到榮譽(yù)，都非常努力的參與到實(shí)驗(yàn)操作中。當(dāng)生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由老師統(tǒng)一進(jìn)行評比，對于完成得好的小組給予一定的獎勵，對于完成得不好的小組進(jìn)行鼓勵。通過采用比賽合作方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)過程中，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)比賽過程中掌握制作臨時裝片的基本方法，深入認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3預(yù)留充足的合作討論時間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在初中生物教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)方法時，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生預(yù)留充足的時間與空間，讓學(xué)生能夠選擇合理的時間進(jìn)行討論，這樣不但能夠充分發(fā)揮小組合作模式的作用，而且能夠最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的生物水平例如，在進(jìn)行“鳥類的生殖與發(fā)育”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可首先讓學(xué)生回憶自己平時觀察的鳥的生活，然后通過教學(xué)視頻向?qū)W生直觀的展示鳥的生殖與發(fā)育過程。為了讓學(xué)生以小組合作的方式探究鳥類生殖與發(fā)育的特性，便需要老師為學(xué)生預(yù)留充足的合作討論時間，促使學(xué)生積極參與到課堂討論中，以便學(xué)生更加深入的掌握鳥類的生殖與發(fā)育方面的知識，全面提升學(xué)生的生物水平。
4建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，應(yīng)用多元化的評價方式
在初中生物課堂中采用合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)之后，老師應(yīng)該對學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極評價，所以便需要老師建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，采用多元化的評價方式，如：小組互評、小組成員之間互評、教師點(diǎn)評等，以便讓學(xué)生能夠更加全面深入的了解自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況、小組成員的參與積極性和小組成員的合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面提高。例如，在進(jìn)行“生物圈中的綠色植物”教學(xué)后，教師可為小組布置如下任務(wù)，即制定一套完整的校園綠化設(shè)計方案，要求包括方案的設(shè)計圖與效果圖、以及圖片配套的文字說明。然后，每一位學(xué)生負(fù)責(zé)整個任務(wù)中的某一項(xiàng)工作，當(dāng)設(shè)計方案完成之后，老師再對各個小組的設(shè)計成果進(jìn)行綜合評價。其中，應(yīng)該采用多元化的評價方式，不僅要評價小組方案的合理性，更要評價小組成員在此過程中的知識掌握情況和運(yùn)用能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從而全面提升學(xué)生的生物水平。
綜上所述，在初中生活教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠滿足新課程改革對學(xué)生素質(zhì)教育方面的要求，更能較好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而有效提升整個生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在合作討論的過程中深入理解生物知識，從根本上提升初中學(xué)生的生物水平。
作者：王芳 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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