冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案
冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案
教案在七年級(jí)生物的教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。小編整理了關(guān)于冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有幫助!
冀教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案范文
在實(shí)驗(yàn)室觀察植物
教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)植物的根、莖、葉、花等部分的觀察活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法和技能的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)植物各器官的觀察，讓學(xué)生理解植物的生長(zhǎng)與環(huán)境之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是理解植物根、莖、葉、花等器官的外部形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系。難點(diǎn)是塊莖與塊根的區(qū)別。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)植物的根、莖、葉等方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，但可能有一些錯(cuò)誤觀念，例如：認(rèn)為植物生長(zhǎng)在地下的部分都是根，還有可能對(duì)“節(jié)”認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)理念
對(duì)于“根”的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生用肉眼的觀察區(qū)分直根系和須根系，并且通過(guò)多次觀察，從經(jīng)驗(yàn)得知葉片是網(wǎng)狀脈的植物其根系往往是直根系而葉片是平行脈的植物其根系往往是須根系。這一部分多采用發(fā)現(xiàn)法、討論法，要注意結(jié)合知識(shí)鏈的相關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“莖”的教學(xué)，多采用觀察法、討論法，可以請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)上指認(rèn)出枝條上各部分的名稱。此時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)莖的特點(diǎn)(即莖上有節(jié))。
對(duì)于“葉”的教學(xué)，以學(xué)生討論為主。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)特別的物體感興趣，課下很有可能已經(jīng)閱讀過(guò)有關(guān)內(nèi)容，完全可以以示范的力量激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
1.區(qū)分直根系和須根系的概念。
2.說(shuō)出莖的特點(diǎn)。
3.說(shuō)明葉的結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系。
4.描述風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
技能性目標(biāo) 嘗試收集課內(nèi)外資料及其他信息的能力。
情感性目標(biāo) 養(yǎng)成觀察植物、愛(ài)護(hù)植物的好習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
洗凈的完整的小麥(或狗尾草)和白菜(或蒲公英)的根系 萬(wàn)年青枝條(帶頂芽，
沒(méi)有側(cè)枝) 馬鈴薯、甘薯等 變態(tài)莖和變態(tài)葉的圖片 風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的實(shí)物或圖片
教學(xué)過(guò)程：
方案一
引言：在我們身邊生長(zhǎng)著高低不同、形態(tài)各異的植物。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要開(kāi)始認(rèn)識(shí)它們了，讓我們從身邊的植物開(kāi)始走進(jìn)生命世界吧。
展示：月季花及野花(顏色不鮮艷)(備注：也可以用圖片代替)
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)它是植物的哪一部分嗎(手中拿著月季花)?
學(xué)生：花(月季花)
問(wèn)題：那另外一個(gè)是植物的哪一部分(手中拿著野花)?
學(xué)生：這兩個(gè)都是花，只不過(guò)月季的花大、顏色鮮艷，而這個(gè)野花的花小、顏色不鮮艷，使你誤認(rèn)為它不是花。那植物的其它部分是否也有類似情況呢?
展示：狗尾草和蒲公英的根系(也可用其它符合條件的根系代替，也可用圖片代替，在沒(méi)有條件的地方也可以直接利用課本上的配圖)
活動(dòng)：四人為一組，以小組為單位，對(duì)照?qǐng)D2-1，認(rèn)識(shí)根系各部分結(jié)構(gòu)的名稱，判斷手中的根系屬于何種根系，有什么特點(diǎn)?兩種根系有什么區(qū)別?
學(xué)生：„(一般情況下，能夠觀察到根系包括的根數(shù)目很多，能夠發(fā)現(xiàn)直根系明顯的主根以及須根系的形態(tài)特點(diǎn))
教師：指出根系是一株植物體上所有根的總和。根系有直根系和須根系兩種類型(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直根系和須根系的概念)。
過(guò)渡：植物的根系有直根系和須根系之分，那植物的莖有什么特點(diǎn)呢?
發(fā)放：萬(wàn)年青(或楊樹(shù))的枝條
活動(dòng)：同桌兩個(gè)人合作，對(duì)照?qǐng)D2-2，找出枝條上的節(jié)、節(jié)間、葉和芽等結(jié)構(gòu)，注意它們之間的關(guān)系(學(xué)生問(wèn)到側(cè)枝，暫時(shí)不要回答，引導(dǎo)他們思考)。學(xué)生討論完畢以后，請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)上拿著枝條分別指出所要找出的各部分結(jié)構(gòu)，并用學(xué)生自己的語(yǔ)言加以描述(學(xué)生有可能分不清節(jié)和節(jié)間，此時(shí)，最好請(qǐng)其他學(xué)生給與指正，或者教師在學(xué)生描述時(shí)加以指導(dǎo))
多媒體：展示馬鈴薯、甘薯、荸薺、藕的圖片(或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可以用實(shí)物)
活動(dòng)：學(xué)生判斷它們是不是莖，并陳述理由
講解：莖上有節(jié)，節(jié)是莖的特征，節(jié)上有葉和芽(時(shí)間允許可以補(bǔ)充有關(guān)芽的知識(shí))
思考：側(cè)枝是由哪個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的?
過(guò)渡：莖上有葉，葉有什么特點(diǎn)呢?
講解：完全葉由葉片、托葉和葉柄三部分構(gòu)成
活動(dòng)：對(duì)比圖2-3中的幾種葉與完全葉有何不同?各抒己見(jiàn)這些變態(tài)葉的作用 多媒體：展示幾種蟲(chóng)媒花(例如：月季花)和幾種風(fēng)媒花(例如：狗尾草的花)
問(wèn)題：這是植物體的哪一部分呢?(可能有的學(xué)生會(huì)把風(fēng)媒花誤認(rèn)為是植物的其它部分) 閱讀：課本上“小辭典”
活動(dòng)：根據(jù)多媒體上蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的圖片以及你生活中見(jiàn)到的實(shí)例，填寫(xiě)21頁(yè)的表格，同桌寫(xiě)完以后可以討論、交流意見(jiàn)(教師要控制好時(shí)間)，然后全班交流意見(jiàn)。
討論：我們對(duì)植物的各個(gè)部分都有了初步的了解，你知道下面的問(wèn)題嗎?
1 植物的根系是怎樣適應(yīng)周圍的環(huán)境的?你能舉出哪些例子?
2 植物的根系對(duì)環(huán)境又有何影響呢?
3 你能說(shuō)出你所知道的變態(tài)莖和變態(tài)葉嗎?
思考：課本上的“想一想”
總結(jié)：參看知識(shí)鏈和實(shí)際用
方案二
引入：以植物某種器官兩種不同的形態(tài)引出形形色色的植物這一課題。
展示：植物的直根系和須根系的實(shí)物或圖片(多媒體或掛圖)也可以利用課本圖2—1
活動(dòng)：讓學(xué)生參照課本圖2—1找出直根系和須根系的區(qū)別。請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫(huà)出他對(duì)直根系和須根系的理解，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)(注意引導(dǎo)他們從積極的方面評(píng)價(jià))。師生共同總結(jié)出直根系和須根系的概念。
發(fā)放：萬(wàn)年青枝條(兩人一桌，每桌一支)，讓學(xué)生了解枝條上生有什么結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)：請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)上指認(rèn)出萬(wàn)年青的葉、芽、節(jié)和節(jié)間等結(jié)構(gòu)，并用自己的語(yǔ)言加以描述。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)這名同學(xué)的活動(dòng)加以評(píng)價(jià)。
教師：適時(shí)指出節(jié)是莖的特點(diǎn)
展示：馬鈴薯、甘薯、荸薺、藕的圖片(或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可以用實(shí)物)
活動(dòng)：學(xué)生判斷它們是不是莖，并說(shuō)明理由。從而加深對(duì)“莖上有節(jié)”的認(rèn)識(shí)。 教師：講解完全葉的構(gòu)成
展示：關(guān)于變態(tài)葉的圖片(多媒體或掛圖)或者充分利用課本上圖2—3
活動(dòng)：找到植物的葉子發(fā)生的變化，討論它們?yōu)槭裁窗l(fā)生那樣的變化。
教師：適時(shí)介紹變態(tài)的含義
發(fā)放：月季花和狗尾草的花(或者展示風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的圖片)
閱讀：課本21頁(yè)“小辭典”
教師：講解過(guò)程中可以把昆蟲(chóng)和風(fēng)比喻成人類的媒婆，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。 活動(dòng)：同桌討論總結(jié)風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)并填寫(xiě)21頁(yè)表格。
教師：結(jié)合知識(shí)鏈，引導(dǎo)全班討論得出結(jié)果。然后，概括根、莖、葉和花的特點(diǎn)，引出“大家談”的內(nèi)容。
學(xué)生：討論“大家談”的內(nèi)容。
教師：結(jié)合“實(shí)際用”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)植物根系作用的認(rèn)識(shí)
引申：怎樣保護(hù)植物呢?你有哪些措施?
教師：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)植物、保護(hù)植物的信念
課外活動(dòng)：通過(guò)課外閱讀或者網(wǎng)絡(luò)了解植物根、莖、葉和花的其它特點(diǎn)或者類型。
初中生物教學(xué)論文
內(nèi)容摘要：初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn).特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。
關(guān) 鍵 詞：初中生物 教學(xué)方法 新課改 新教材
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來(lái)，一個(gè)嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。
首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。
1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開(kāi)放充滿活力的課堂教學(xué)體系。
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。
現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解;上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說(shuō)，可以這樣說(shuō)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。
2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說(shuō)圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。
從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹(shù)立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。
其次，教師的語(yǔ)言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力
對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開(kāi)小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的;而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒(méi)精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說(shuō)前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長(zhǎng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(zhǎng)胡須，這錯(cuò)在哪?司馬遷受過(guò)宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長(zhǎng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說(shuō)：“看來(lái)不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢!”全班學(xué)生一下子都笑起來(lái)，困意一掃而光。由此可見(jiàn)，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤(rùn)滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。
第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際
生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食(帶包裝)帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí);學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等;學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。
最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。
從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。
教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問(wèn)，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來(lái)，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來(lái)。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。
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