蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案
七年級(jí)生物教案的設(shè)計(jì)作為教師備課工作中最為全面系統(tǒng)而又深入具體的一環(huán)又顯得尤為重要。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，各個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。小編整理了關(guān)于蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案范文
環(huán)境影響生物的生存
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)： 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素;舉例說(shuō)明生物之間有制約和聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般方法，初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：能舉例說(shuō)出環(huán)境因素——非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。
課時(shí)：本節(jié)教學(xué)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡。同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎? 生：水、溫度和光
師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。(多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子)例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。
生：同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)!也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。 師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、分析非生物因素對(duì)生物生存的影響
觀察P7圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生分析影響生物生存的非生物因素有哪些。
圖1、秋天，樹(shù)木的葉片變黃并脫落
圖2、初冬，大雁往南方遷徙
圖3、大雨后，蚯蚓爬到地面上
圖4、高原草甸沒(méi)有參天大樹(shù)
光 沒(méi)有陽(yáng)光，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強(qiáng)光下才能生長(zhǎng)得好，如松、杉、柳、槐、玉米等;有些只有在密林下層的弱光下才能生長(zhǎng)得好，如藥用植物人參、三七等。
陽(yáng)光對(duì)動(dòng)物的影響也很明顯。陽(yáng)光能夠影響動(dòng)物的體色。例如，大多數(shù)魚(yú)身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽(yáng)光的照射有關(guān)系。光照還能影響動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。有人做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把蚜蟲(chóng)培養(yǎng)在連續(xù)無(wú)光照的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多沒(méi)有翅;把蚜蟲(chóng)培養(yǎng)在光暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多有翅。
溫度 地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過(guò)熱或過(guò)冷，都會(huì)使生物體的新陳代謝無(wú)法正常進(jìn)行，甚至使生物死亡。以動(dòng)物為例，大多數(shù)動(dòng)物生活在-2～50 ℃的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過(guò)了這個(gè)范圍，很多動(dòng)物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著密切關(guān)系，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響。
水 一切生物的生活都離不開(kāi)水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量一般為60%～80%，有的高達(dá)90%以上。動(dòng)物體的含水量也大致相似，例如，魚(yú)的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。
討論1：圖1主要影響因素是溫度，圖2主要影響因素是氣候(溫度)，圖3主要影響因素是水，圖4主要影響因素是水、光、溫度等。
討論2：自然界的生物主要受陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果沒(méi)有陽(yáng)光，植物就不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)會(huì)，以它為食物來(lái)源的動(dòng)物和人類就會(huì)無(wú)法生存。如果沒(méi)有空氣，植物、動(dòng)物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惗紩?huì)死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活，超過(guò)這個(gè)溫度范圍都不能生存。
DIY-1：菊花是短日照植物，日光照時(shí)間短于一定時(shí)間才有利于開(kāi)花，每天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過(guò)程中適當(dāng)縮短日光照時(shí)間，如進(jìn)行遮光處理，就能促進(jìn)菊花提早開(kāi)花。
DIY-2：生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過(guò)分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及時(shí)散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。
三、分析生物因素對(duì)生物生存的影響
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P8資料，觀察圖片，討論一種生物和另一種生物的關(guān)系
自然界中的每一個(gè)生物，都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。
種內(nèi)關(guān)系 生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭(zhēng)。
種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見(jiàn)的。例如，許多螞蟻一起向一個(gè)大型的昆蟲(chóng)進(jìn)攻，并把它搬運(yùn)到巢穴中。同種個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、棲息場(chǎng)所或其他生活條件而發(fā)生斗爭(zhēng)的情況也是存在的。例如，有些動(dòng)物的雄性個(gè)體，在繁殖時(shí)期，往往為了爭(zhēng)奪雌性個(gè)體而與同種的雄性個(gè)體進(jìn)行斗爭(zhēng)。
種間關(guān)系 種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食，等等。
生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)等寄生在人體和其他動(dòng)物的體內(nèi)，虱和蚤寄生在人體和其他動(dòng)物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭(zhēng)奪資源、空間等而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象，叫做競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果往往對(duì)一方不利。例如，有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把大小兩個(gè)種的草履蟲(chóng)分開(kāi)培養(yǎng)，它們都能正常生長(zhǎng)，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)16 d，其中的一種生長(zhǎng)正常，另一種卻全部死亡。捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲(chóng)，狼捕食野兔，等等。
初中生物教學(xué)有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)分析
一、在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上
首先，合作學(xué)習(xí)的重要前提是要科學(xué)合理的構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，保證已經(jīng)制定好的教學(xué)任務(wù)的完成，比如可以是同桌間的合作、前兩排間的合作等等，同時(shí)，由于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、能力等都不盡相同，所以教師也可以根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異，來(lái)選擇合理的合作學(xué)習(xí)小組分類的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生間的公平公正的競(jìng)爭(zhēng)。其次，值得注意的是，教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)情況，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，并根據(jù)具體的成績(jī)和表現(xiàn)重新進(jìn)行人員安排和組合，不斷的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的組成人員，保證合作學(xué)習(xí)小組的效率的發(fā)揮。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，避免學(xué)生組員利用合作學(xué)習(xí)小組的名義進(jìn)行聊天，雖然氣氛熱鬧參與度高，但不是合作學(xué)習(xí)的目的。最后，在組建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，教師要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確的對(duì)小組的各個(gè)成員的任務(wù)，責(zé)任落實(shí)到位，每一個(gè)小組都配備有組長(zhǎng)、記錄員、交流員等，保證秩序，必要的時(shí)候可以進(jìn)行角色互換，大家共同體驗(yàn)不用的角色。
二、在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上
合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式而言，確實(shí)具有很多優(yōu)勢(shì)，但這要求教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上要科學(xué)合理，否則其教學(xué)效果會(huì)打折扣的，并不是所有的生物教學(xué)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)可以組織合作學(xué)習(xí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)量比較大的章節(jié)可以選擇合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣有利于提高學(xué)生克服困難的信心。又如，在合理膳食這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生提供自己每天的膳食表，再對(duì)比初中生合理膳食表，分析自身的膳食是否健康合理，集體討論并選出每組、全部膳食最健康的同學(xué)。充分利用課堂有限的時(shí)間，保證學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠高效學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中也可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自己總結(jié)生物的知識(shí)體系和架構(gòu)，加深對(duì)課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、梳理知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展
生物是一門比較注重實(shí)踐能力的特殊學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中必然避免不了生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，很多的實(shí)驗(yàn)是需要合作學(xué)習(xí)的，單單憑學(xué)生一個(gè)人的能力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是很難的。這就要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，積極組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。比如，在植物種子萌發(fā)條件的這一章節(jié)中，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員間互相探討交流影響種子萌發(fā)的因素，并在實(shí)驗(yàn)中改變種子萌發(fā)的水份、溫度、光合作用、土質(zhì)等，探索種子萌發(fā)的情況。由于要改變的因素很多，一個(gè)學(xué)生很難自己獨(dú)立完成，所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用，成員集體合作努力，把各自的實(shí)驗(yàn)中種子的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)狀況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。
四、教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作
在生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然說(shuō)學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，但是主體的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，細(xì)心觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并根據(jù)具體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)等，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分組情況。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，要適時(shí)的作出中肯的評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，盡量避免對(duì)學(xué)生的批判，做好總結(jié)工作。
五、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式了，如何有效的開(kāi)展，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。
作者：常志強(qiáng) 單位：吉林省長(zhǎng)春市汽車區(qū)第八中學(xué)
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