七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)種子植物教案
七年級(jí)生物教師研制教案，是為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和計(jì)劃性。小編整理了關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)種子植物教案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)種子植物教案范文
種子植物
教學(xué)目標(biāo)
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
課前準(zhǔn)備
教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的裸子植物、被子植物的圖片;
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過程
一、觀察種子
①菜豆種子的結(jié)構(gòu);
?、塾衩追N子的結(jié)構(gòu);
③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?
2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?
三、裸子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。
2.識(shí)別常見的裸子植物、被子植物
一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見的裸子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
初中生物教學(xué)滲透參與式教學(xué)法高效性研究
1.參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析
鑒于當(dāng)前國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育。而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。那么，要全面提高初中生物課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就是關(guān)鍵點(diǎn)。我們知道，初中生本身年齡較小，對(duì)外界事物的好奇心較重。這也迫使他們很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到單一枯燥的事物上。所以，教師就要積極的引入教學(xué)情境，構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)模式。以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動(dòng)。在參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在參與中找到學(xué)習(xí)的存在感。參與式教學(xué)法的核心就是要以“學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，共同參與的”理念下突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。這種教學(xué)法不僅可以很好的響應(yīng)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。
2.初中生物教學(xué)過程中滲透參與式教學(xué)法的策略
2.1精心設(shè)疑、營(yíng)造參與氛圍
在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，精心設(shè)疑，營(yíng)造參與的學(xué)習(xí)氛圍就十分必要。那么教師在教學(xué)過程中就要精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并且要用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的參與激情，促進(jìn)他們的參與欲望。例如學(xué)習(xí)初中生物(蘇科版)《人體的物質(zhì)和能量來源于食物》章節(jié)時(shí)，教師為了使學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，就要精心設(shè)疑，通過將抽象的問題轉(zhuǎn)化成生動(dòng)化的提問。例如本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收。學(xué)生很難從這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣。那么，我就把這部分內(nèi)容制作成Flash課件，然后通過動(dòng)態(tài)的電腦視頻轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)點(diǎn)。然后讓學(xué)生自主的在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)構(gòu)建我們的身體，給我們提供能量，維持生命和健康的資料。寫一篇“綠色植物的重要性”的評(píng)論進(jìn)行班級(jí)海選，然后在班級(jí)小黑板報(bào)上循環(huán)刊登學(xué)生的評(píng)論文章。通過這種精心設(shè)疑、營(yíng)造參與的課堂氛圍可以很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2.2構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)主線、引導(dǎo)學(xué)生合作交流
我們知道，中學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)于外界事物的好奇心很濃，他們往往對(duì)于集體性的活動(dòng)參與熱情較為濃厚。那么，教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參與集體性的實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并鍛煉學(xué)生的集體責(zé)任感和交流能力。例如學(xué)習(xí)《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后通過情景模擬的方式互動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)用藥和安全用藥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學(xué)生分小組模擬意外情況。然后組員進(jìn)行撥打急救電話演練，具體說出地址、癥狀等等。然后在等待救護(hù)車到來之前，學(xué)生如何處理緊急情況，如何給小伙伴止血。讓他們知道人體一次失血量在人體總血液的10%以內(nèi)對(duì)人體的整個(gè)機(jī)能影響不大。如果超過20%就會(huì)使人休克。然后引導(dǎo)學(xué)生辨別是內(nèi)出血還是外出血，如果是內(nèi)出血怎么做?外出血又要怎么做等。內(nèi)出血要及時(shí)的送到醫(yī)院，而外出血就要及時(shí)的進(jìn)行止血處理，如何使用止血帶等等。那么我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)，選擇一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一側(cè)扎破一個(gè)小洞。讓學(xué)生思考如何包扎可以阻止水從洞中流出或從洞中流出的水明顯減少。讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)參與的樂趣，找到學(xué)習(xí)的快感。
2.3創(chuàng)新考核機(jī)制、刺激學(xué)生主動(dòng)參與
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要刺激學(xué)生積極的參與課堂，首先就要激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。只有在競(jìng)爭(zhēng)欲望被激起時(shí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)保持高度的課堂專注度和參與度。那么，教師就要大膽的創(chuàng)新考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生綜合發(fā)展。一改傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、創(chuàng)新能力等等綜合評(píng)價(jià)。這種綜合式的考核機(jī)制可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。以此提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.總結(jié)
綜上可知，鑒于當(dāng)前國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育。而教育的本身就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。那么，教師就要積極的精心設(shè)疑、營(yíng)造參與氛圍，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)主線、引導(dǎo)學(xué)生合作交流的教學(xué)模式。以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法不僅可以很好的響應(yīng)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。值得推廣。
作者：韓昕蕾 單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校
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