初中七年級生物教案
初中七年級生物教案
七年級生物教案依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學風格，小編整理了關(guān)于初中七年級生物教案，希望對大家有幫助!
初中七年級生物教案范文
細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
教學目標
①描述細胞分裂的基本過程。
②說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
?、壅f出細胞分裂與細胞生長的關(guān)系。
?、荜P(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
重點和難點
重點：細胞分裂的基本過程。
難點：
?、偕矬w的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。
②細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
教學設(shè)計
一、導入新課
古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?生物體為什么會由小長大呢?這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。
認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。
二、講授新課
探究提綱：
首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。
最后，將有疑惑的問題記錄下來。
1.你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎?
2.細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何?
3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎?
4.生物體是如何長大的?
5.閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會?
出現(xiàn)兩種答案：
?、偃旧w數(shù)目減半;
②染色體數(shù)目不變。
在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。
指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。
引導學生得出正確結(jié)論。
三、分層次練習
1.你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎?
2.有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎?請說明理由。
四、作業(yè)
進一步探究：細胞
遠具有分裂能力嗎?
用自己的語言描述細胞分裂過程。
獨立思考，小組討論。
利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。
初中生物教學中合作學習應(yīng)用策略研究
一、初中生物教學中使用合作學習方法需求分析
首先，初中生物教學中采用合作學習方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學方法漸漸應(yīng)用到實際教學中。初中生物是初中教育的學科之一，改進初中生物教學方法，能夠提升初中生對生物學習的積極性。在初中生物教學中，使用合作學習方法能夠改變學生學習生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進行。其次，初中生物教學中采用合作學習方法能夠滿足學生學習需求，現(xiàn)階段的初中生對生物學習有著更多和更高的要求，希望通過生物知識的學習提升自己的學習能力并改進學習方法。
二、初中生物教學中使用合作學習方法策略分析
1.對學生進行科學分組，明確合作學習任務(wù)
初中生物教師要想在教學中使用合作學習方法，首先需要對班內(nèi)學生進行合理分組，采用小組模式加強合作學習。教師給學生分組時，應(yīng)該以具體的教學內(nèi)容和學生的生物知識學習水平為基本，然后再根據(jù)學生的性格特點以及學習能力進行科學有效的分組。在不同的學習小組中，需要有生物學習能力強和生物學習能力弱的學生，使優(yōu)生帶動差生，能夠快速提升學生的生物知識水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學生在合作學習中制定不同的學習目標，在每一個學習小組中，不同學生扮演不同角色，承擔不同責任，當學生在合作學習中明確了自己的定位與學習目標，其合作學習效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進行“細胞怎樣構(gòu)成生物體”教學時，可以對學生學習能力進行檢測，然后把學生分組，組內(nèi)學生有的對細胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學習，這樣的合作學習小組比較合理。教師可以讓學習好的帶領(lǐng)學習差的進行學習，定位不同的角色，承擔自己的責任。
2.為學生提供合作素材，加強合作學習引導
初中生物教師在教學中采用合作學習方法，需要準備一定的學習資料與素材，為學生之間的合作學習打下堅實的基礎(chǔ)，另外，加強師生互動和學生之間相互交流也是合作學習的重要方法之一。充足的學習資料能夠保證合作學習順利進行，初中生物教師在上課前可以給學生準備一些學習資料，讓學生觀看學習，共同使用這些學習資料。教師還可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學習課堂。例如，初中生物教師在進行“被子植物的一生”教學時，可以通過多種渠道搜集相關(guān)學習素材與資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過程、植株的生長、開花和結(jié)果等。然后，初中生物教師可以讓學生按小組進行討論交流，帶著問題去學習。
3.引導學生分享與競爭，提升合作學習效率
初中生物教學合作學習的運用中，學生是合作學習的同伴，也是競爭對手，合作學習能夠讓學生在互相學習中分享學習技巧與方法，能夠幫助學生互相學習，一起進步。在合作學習中互相競爭，能夠激發(fā)學習的積極性，讓學生都力爭上游。例如，初中生物教師在進行“綠色植物的呼吸作用”教學時，在對學生分組之后，讓學生對綠色植物的呼吸作用進行調(diào)查和研究，并且將各個組員的研究結(jié)果進行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競爭學習，不同小組之間也應(yīng)該參與競爭，在競爭的同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
三、總結(jié)
總之，在初中生物教學中使用合作學習方法，對提高學生成績和初中生物教學質(zhì)量都有所幫助。合作學習教學方法能夠幫助初中生物教師明確教學任務(wù)與目標，發(fā)現(xiàn)教學難點與重點，改進教學方法與技巧，從而提升學生學習能力與成績。
作者：秦秋明 單位：江西省南昌市洪都中學
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