七年級生物人教版下冊教材分析

　　教材分析是人教版七年級生物課堂教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)近乎常識性的概念。下面小編給大家分享一些七年級生物人教版下冊的教材分析，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　七年級生物人教版下冊教材分析

　　一、第一章 人的由來

　　本章包括《人類的起源和發(fā)展》、《人的生殖》、《青春期》、《計(jì)劃生育》等4節(jié)，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)中二級主題“人是生物圈中的一員”下的“概述人類的起源和進(jìn)化”，以及二級主題“人的生殖和發(fā)育”、“健康地度過青春期”具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求經(jīng)重新組合而構(gòu)成的。本章試圖將人類的延續(xù)和發(fā)展問題放在生物圈的大背景下思考，內(nèi)容跨度大，既有人類的由來(起源和發(fā)展)、又有個(gè)體的人的由來(生殖)的內(nèi)容，還有作為社會的人的責(zé)任(計(jì)劃生育)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)將課程具體目標(biāo)從知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面去闡述，本文對各章的分析也從這3個(gè)方面展開。

　　1. 知識方面

　　第一節(jié)是有關(guān)地球上人類由來的內(nèi)容，第二節(jié)介紹個(gè)體的人的由來，第三節(jié)、第四節(jié)安排了青春期、計(jì)劃生育等與學(xué)生發(fā)育和社會發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容。“鏡頭”由遠(yuǎn)(人類的由來)拉近(個(gè)體的生殖)，又逐漸拉遠(yuǎn)——社會中的人。

　　第一節(jié)從回顧有關(guān)人類起源的爭論引入，簡要介紹了由森林古猿演化成人類以及人類的發(fā)展過程。在介紹人類的起源時(shí)，突出了環(huán)境變化與人類起源的關(guān)系;在介紹人類的發(fā)展時(shí)，突出工具的進(jìn)化。第二節(jié)研究的是個(gè)體的人的由來。有關(guān)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、受精過程以及胚胎發(fā)育的過程等內(nèi)容，教材用直觀的插圖，配以少量文字的形式進(jìn)行組織。由于現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)育提前，青春期的內(nèi)容在七年級安排確有必要。但是，青春期教育的內(nèi)容非常多，遠(yuǎn)不是一節(jié)課文就可以解決的，因此，教材只選取最基本的內(nèi)容，不求全面。有關(guān)青春期的身體變化、以及遺精和月經(jīng)的內(nèi)容，教材用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行組織;對于青春期的心理變化，教材只是通過對生活中某些場景的描述，點(diǎn)到其中的一些表現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何健康地度過青春期。第四節(jié)的內(nèi)容，從知識方面來說，重點(diǎn)在對我國計(jì)劃生育政策的宣傳，以使學(xué)生認(rèn)同這一基本國策。

　　教材精選了知識內(nèi)容，同時(shí)注意體現(xiàn)彈性和開放性、注意反映科技進(jìn)展。教材將一些學(xué)生感興趣，但不是必須掌握的內(nèi)容，用其他方式呈現(xiàn)。例如，將關(guān)于人類起源問題的爭論作為技能訓(xùn)練的素材呈現(xiàn);關(guān)于胎盤的知識，用楷體字處理，供有興趣的學(xué)生選學(xué);關(guān)于青春期發(fā)育指標(biāo)的內(nèi)容，用課文后練習(xí)題的形式作為課文的延伸和補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容的開放性方面，如生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)正面圖，在側(cè)面圖上填出各器官的名稱，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí);各節(jié)的練習(xí)題中，都安排了和課文內(nèi)容相關(guān)，但需要由學(xué)生自己查找資料去解決的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教科書延伸到對其他課程資源的利

　　用。在體現(xiàn)科技進(jìn)展方面，教材用“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目安排了試管嬰兒的內(nèi)容。這些特點(diǎn)在其他章節(jié)也都有體現(xiàn)，以下各章的分析中就不一一敘述。

　　教材中各個(gè)欄目的內(nèi)容，包括進(jìn)一步探究、練習(xí)題、科學(xué)·技術(shù)·社會等，都和正文是一個(gè)有機(jī)的整體，教師可以綜合運(yùn)用，在教學(xué)中靈活掌握。以下各章節(jié)也是如此。

　　2. 能力方面

　　本章共有2個(gè)觀察與思考、3個(gè)資料分析、1個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、1個(gè)技能訓(xùn)練等探究性學(xué)習(xí)的素材。教材在知識的呈現(xiàn)方式上，并不都是直接告訴已有的結(jié)論，而是用觀察與思考、資料分析等欄目的形式，讓學(xué)生自己觀察、思考、分析，從而構(gòu)建知識，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和分析資料的能力。探究實(shí)驗(yàn)“晚育的意義”，事實(shí)上是根據(jù)設(shè)置的數(shù)字情境建立簡單的數(shù)學(xué)模型，這是科學(xué)研究和社會生活中都經(jīng)常用到的方法。技能訓(xùn)練“區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)”，難度不是很大，但卻是學(xué)生在今后實(shí)際生活中會經(jīng)常碰到的。

　　3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

　　本章注意利用多種方式滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育(這也是全書的共同特點(diǎn))。第一節(jié)課文的最后，用“人類是否應(yīng)當(dāng)更加理智地發(fā)展和運(yùn)用改造自然的能力呢?”作為結(jié)尾，以引起學(xué)生的思考;第二節(jié)的課文也以一段既結(jié)合本節(jié)主題，又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該尊重母親的文字作為結(jié)尾。在練習(xí)題、科學(xué)·技術(shù)·社會等處也都注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。第一節(jié)的練習(xí)題第5題告誡人類不應(yīng)對現(xiàn)代類人猿“相煎何太急”。有關(guān)我國科學(xué)家與北京猿人的閱讀材料，滲透了愛國主義教育，以及科學(xué)家奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神的教育。第二節(jié)練習(xí)題的第3題，在讓學(xué)生了解孕婦的身體負(fù)擔(dān)并不僅僅是胎兒體重的增加的同時(shí)，滲透了尊重母親、關(guān)愛孕婦的情感教育。有關(guān)試管嬰兒的閱讀材料，既注意了反映科技新進(jìn)展，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技發(fā)展與倫理道德方面的思考。第三節(jié)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣，并思考應(yīng)該怎樣健康地度過青春期。第四節(jié)主要以情感態(tài)度和價(jià)值觀教育為立意，目的是讓學(xué)生認(rèn)同計(jì)劃生育這一基本國策。

　　二、第二章 人體的營養(yǎng)

　　本章是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“人的食物來源于環(huán)境”二級主題的要求展開的，包括《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》、《消化和吸收》、《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》等3節(jié)，力求結(jié)合環(huán)境、社會去探討有關(guān)營養(yǎng)的話題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　1. 知識方面

　　本章按照“人從環(huán)境中獲取食物、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是人體細(xì)胞生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量來源;食物需要經(jīng)過消化，其中的營養(yǎng)物質(zhì)才能被人體吸收”的思路編排內(nèi)容，隨后，又將視野投向生活中和食物有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題——合理營養(yǎng)與食品安全。

　　關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的知識，只要求學(xué)生了解人類需要的營養(yǎng)物質(zhì)、以及它們在細(xì)胞生活中的主要作用。關(guān)于消化系統(tǒng)組成的知識，只要求學(xué)生了解(描述)，是為概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程提供知識基礎(chǔ)。合理營養(yǎng)與食品安全的內(nèi)容，立足點(diǎn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，因此，教材并沒有詳細(xì)地講述合理營養(yǎng)和食品安全的注意事項(xiàng)，而是展示一些生活中的事例，以引起學(xué)生的關(guān)注。這一節(jié)的內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)拈_放性，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況、利用各種課程資源組織教學(xué)。本章在內(nèi)容的編排上，也注意體現(xiàn)彈性和開放性，注意反映科技進(jìn)展：維生素的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作為選學(xué);第三節(jié)資料分析的材料(食品包裝袋或包裝盒)放開由學(xué)生自己收集、提供;“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目反映了膳食纖維、綠色食品等比較新的內(nèi)容;教材還介紹了近些年才在國內(nèi)出現(xiàn)的職業(yè)——營養(yǎng)師。

　　2. 能力方面

　　“測定某種食物中的能量”、“饅頭在口腔中的消化”分別是本書的第二、三個(gè)探究，它們比第一個(gè)探究提高了要求，表現(xiàn)在：注重“討論和完善計(jì)劃”，重視對探究方案和探究過程的反思——引導(dǎo)學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人的不一致時(shí)，要分析原因。第二個(gè)探究沒有直接列出要探究的問題，而是要求學(xué)生根據(jù)教材所給出的提示自己提出問題(實(shí)在提不出有探究意義的問題的學(xué)生，也可選用提示中的問題探究);還以色塊的形式提出是否每個(gè)探究都需要作出假設(shè)的問題;并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差、提出重復(fù)組設(shè)置的必要性。

　　“食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?”和閱讀食品包裝袋或包裝盒的資料分析，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。本章在利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題、運(yùn)用已有的知識去分析這些問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?”的資料分析，明白查閱資料、進(jìn)一步獲取信息的重要性。

　　本章安排了“解讀曲線圖”的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生解讀較為復(fù)雜的曲線圖的能力，這也是學(xué)生以后要經(jīng)常用到的。“為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜”的設(shè)計(jì)活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

　　3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

　　第三節(jié)出發(fā)點(diǎn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全問題;“為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，應(yīng)落實(shí)在“為家長”，目的是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心長輩。

　　三、第三章 人體的呼吸

　　本章包括《呼吸道對空氣的處理》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》、《空氣質(zhì)量與健康》等3節(jié)。既有呼吸過程及氣體交換的內(nèi)容，也有環(huán)境中空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的內(nèi)容。

　　1. 知識方面

　　本章是按照氣體進(jìn)入肺的過程安排前2節(jié)內(nèi)容的——空氣先要經(jīng)過呼吸道的處理才進(jìn)入肺、在肺內(nèi)氣體交換，之后，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與人體健康有關(guān)的空氣質(zhì)量問題，緊扣“生物圈中的人”的主題。

　　關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的知識，只要求學(xué)生了解(描述)。教材在這方面沒有用很多篇幅，而是在展示了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖之后，將重點(diǎn)放在呼吸道對空氣的處理上。教材將吞咽與呼吸的關(guān)系、聲帶與發(fā)聲的知識編為選學(xué)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先通過測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)，再用圖文結(jié)合的方式闡述膈肌的運(yùn)動(dòng)，說明呼吸時(shí)胸廓容積有變化。然后，通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。關(guān)于肺泡與血液的氣體交換的內(nèi)容，教材先用吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，最后引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。關(guān)于空氣質(zhì)量與健康的內(nèi)容，教材通過4份空氣質(zhì)量影響人體健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一問題，并了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。學(xué)生可以通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質(zhì)量。本章的科學(xué)·技術(shù)·社會安排了森林浴、有氧運(yùn)動(dòng)和高壓氧治療等比較新、與人體健康也密切相關(guān)的內(nèi)容。

　　2. 能力方面

　　本書的第四個(gè)探究“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，是一個(gè)要運(yùn)用科學(xué)調(diào)查方法開展的探究活動(dòng)。教材對這個(gè)探究活動(dòng)采取了和以往探究活動(dòng)不同的組織形式——將所要用到的實(shí)驗(yàn)方法先提供給學(xué)生，要求學(xué)生自己提出問題、制訂探究計(jì)劃。在制訂探究計(jì)劃方面，教材沒有像前幾個(gè)探究那樣給出一個(gè)參考方案，而是由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，有時(shí)會涉及到怎樣科學(xué)地取樣的問題，教材用色塊介紹了五點(diǎn)取樣法。技能訓(xùn)練“測量和計(jì)算”，使學(xué)生明白除了直接進(jìn)行測量外，有時(shí)需要進(jìn)行間接測量。這里需要注意的是，肺容積測量的結(jié)果，不是取平均值，而是應(yīng)該像測肺活量一樣取最大

　　值。本章的2個(gè)資料分析，提供的資料都比較多，對學(xué)生綜合、歸納的能力提出了比較高的要求。

　　在測量胸圍差的實(shí)驗(yàn)之前，教材提出有時(shí)感覺不一定可靠，準(zhǔn)確的測量非常重要，這是在科學(xué)研究、社會生活中經(jīng)常涉及到的問題，因此教材用色塊列出，予以強(qiáng)調(diào)。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀方面

　　本章第一節(jié)在介紹呼吸道的作用時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析、明白呼吸道對空氣的處理能力是有限的，認(rèn)識到應(yīng)自覺地維護(hù)環(huán)境中空氣的清新、清潔。本章將空氣質(zhì)量與健康作為第三節(jié)，目的是突出人的健康與空氣質(zhì)量息息相關(guān)，突出人與自然和諧相處的重要性，主要立意也在情感態(tài)度和價(jià)值觀教育方面，目的是讓學(xué)生明白自己的健康就與周圍的空氣質(zhì)量有密切的關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境就等于愛護(hù)自己。

　　七年級生物人教版下冊教學(xué)計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來創(chuàng)造美好是生活打下必要的基礎(chǔ)。

　　二、教材和學(xué)生情況分析

　　教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。

　　學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。 三、具體措施：

　　1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

　　2、通過“觀察與思考”“資料分析”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對科學(xué)探究過程和方法的理解。進(jìn)一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃。記錄和分析探究結(jié)果等技能。

　　3、進(jìn)一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、充分利用“班班通”和電教館資源，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)激活課堂正能量，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。

　　5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);運(yùn)用生動(dòng)的語言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

　　6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。充分利用多媒體資源提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)和視頻;或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。

　　7、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

　　8、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

　　四、教學(xué)要求

　　1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

　　4、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

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