七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)歷史教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的七年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
“和同為一家”
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
突厥的興衰及其與唐的關(guān)系?；丶v的發(fā)展及其與唐的關(guān)系。吐蕃的統(tǒng)一及其與唐的關(guān)系。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過指導(dǎo)學(xué)生比較突厥和回紇兩個(gè)民族在生活、文化方面的異同，培養(yǎng)運(yùn)用比較的方法去認(rèn)識(shí)和表述歷史的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1.突厥、回紇、吐蕃等族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆的開發(fā)作過重大貢獻(xiàn)。
2.唐朝時(shí)期，我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家有了進(jìn)一步發(fā)展，各族人民加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系。邊疆各族與中原王朝的關(guān)系是友好的，其中吐蕃更是與唐“和同為一家”。
3.通過本課學(xué)習(xí)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)：我國(guó)自古以來(lái)就是多民族國(guó)家;唐朝對(duì)西域、西南和東北的管轄，說(shuō)明以上地方自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課重點(diǎn)：回紇、吐蕃及其與唐的關(guān)系。
2.本課難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)則是一時(shí)的歷史現(xiàn)象，這是一個(gè)難點(diǎn)。另外本課內(nèi)容較多，又多陌生的地名、人名、族名，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。
一、導(dǎo)入
教師先讓學(xué)生觀看介紹突厥族發(fā)展的視頻資料-“突厥興衰”，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，我國(guó)五十六個(gè)民族中還有沒有這個(gè)民族了(沒有了，已溶入其它民族中。)?再讓學(xué)生閱讀“和同為一家”這句唐朝時(shí)吐蕃贊普上書唐皇帝的話。提問學(xué)生誰(shuí)知道吐蕃是今天哪個(gè)少數(shù)民族的祖先?唐時(shí)，我國(guó)邊疆地區(qū)還生活著哪些少數(shù)民族?從而引入新課內(nèi)容。
二、講授新課
(一)、突厥汗國(guó)的興衰
1.突厥人的經(jīng)濟(jì)文化生活和習(xí)俗
2.突厥汗國(guó)的建立和分裂
(教師引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻資料中的有關(guān)知識(shí))
3.唐朝對(duì)東突厥、西突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)
教師在講解后提問學(xué)生：從這一事件中可以看出唐太宗在對(duì)待民族問題上采取了什么政策?
(學(xué)生閱讀課本中的材料，思考回答)
教師小結(jié)：這種較為開明的民族政策促進(jìn)了唐朝中央政權(quán)與邊疆各族友好交往;北方各族尊稱唐太宗為“天可汗”。由此可以看出，一旦少數(shù)民族對(duì)唐王朝構(gòu)成威脅，他就用戰(zhàn)爭(zhēng)解除這種威脅，征服之后加以安置，對(duì)戰(zhàn)敗民族的貴族還加以優(yōu)厚待遇，實(shí)行了較為開明的民族政策。那么，對(duì)西突厥地區(qū)又是如何解決的?
4.安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府的設(shè)置
教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到位置，閱讀教材注示的小字，然后點(diǎn)明：
兩個(gè)都護(hù)府作為唐朝設(shè)在西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)，使唐朝在西域有效地行使政治軍事權(quán)力。同時(shí)充分說(shuō)明安西、北庭兩個(gè)都護(hù)府管轄的地區(qū)，歷史上是中國(guó)領(lǐng)土。
(二)、“回鶻衣裝回鶻馬”
1.回紇人的發(fā)展
教師展示有關(guān)“回紇”的資料和圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.唐與回紇的友好交往
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大、小字內(nèi)容，總結(jié)歸納回紇與唐在哪些方面進(jìn)行交往及其概況：
政治上，唐玄宗冊(cè)封骨力裴羅為懷仁可汗，回紇接受唐中央的領(lǐng)導(dǎo)。唐與回給為鄰，北方平安無(wú)事，雙方建立了一種歷史上罕見的和好關(guān)系。經(jīng)濟(jì)上，唐與回紇的經(jīng)濟(jì)往來(lái)十分密切。
請(qǐng)看下面一段材料。(屏幕顯示)
往年回鶻入朝，大驅(qū)名馬，市茶而歸。
——選自封演《封氏見聞?dòng)洝?/p>
這句話反映了什么歷史現(xiàn)象?
(學(xué)生思考回答)
教師歸納：回鶻人用大量馬匹換取茶葉，中原地區(qū)則需求馬匹;文化上，相互交流。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)漢人喜好穿回鶻服裝，出現(xiàn)“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。
(三)、“車書本一家”
1.靺鞨族的生活
2.渤海政權(quán)的建立
3.渤海與唐的關(guān)系
教師播放相關(guān)視頻資料讓學(xué)生觀看。然后再讓學(xué)生觀察教材觀察教材“渤海上京龍泉府遺址示意圖”，思考它與中原哪座城市相仿，請(qǐng)找出相似之處。閱讀溫庭筠的詩(shī)，體會(huì)“車書本一家”。(給學(xué)生一小口訣：車同軌，書同文，我們本是一家人。)
(四)、蒼山洱海間的南詔
教師播放視頻資料給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生觀察、比較《云南大理崇圣守三塔》的圖片，思考其中說(shuō)明了什么問題?
(五)、“和同為一家”
1.松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2.文成公主入吐蕃
3.“和同為一家”
教師在播放完相關(guān)視頻資料后，讓學(xué)生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：松贊干布和文成公主對(duì)加強(qiáng)漢藏兩族的關(guān)系，發(fā)展藏族經(jīng)濟(jì)、文化作出了巨大的貢獻(xiàn)。直到今天藏族民間仍流傳著許多文成公主的美好傳說(shuō)，拉薩的布達(dá)拉宮和大昭寺內(nèi)還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
小結(jié)：
(歸納總結(jié))由此可以看出，我國(guó)歷史是各民族共同締造的，我們統(tǒng)一的多民族的國(guó)家是長(zhǎng)期歷史發(fā)展的結(jié)果。唐朝中央與邊疆各族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系有了顯著的加強(qiáng)，友好互助是唐與邊疆各族關(guān)系的主流。
初中歷史教學(xué)下歷史地圖的作用
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)
隨著歷史學(xué)科的教學(xué)改革，新課標(biāo)教學(xué)要求教師能夠在歷史教學(xué)課堂中更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，注意展開與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主投入到對(duì)歷史的學(xué)習(xí)之中。而在課堂教學(xué)中引入歷史地圖能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，激發(fā)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是教師提高教學(xué)效率的重要手段。在歷史教學(xué)中，對(duì)于一些重大的歷史事件，教師是不能夠做到真實(shí)場(chǎng)景的還原的，這就對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的阻礙，但是歷史地圖的引入以一種直觀明了的方式讓學(xué)生的理解減少了困難。同時(shí)，簡(jiǎn)潔的地圖語(yǔ)言也讓歷史課堂變得更加生動(dòng)、具體。而且教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己嘗試制作歷史地圖，但在歷史地圖使用中遇到的一個(gè)問題就是，由于歷史地圖的歷史性特點(diǎn)，地圖中的很多漢字都已經(jīng)不在現(xiàn)代漢字中出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就增加了一定的難度。但這也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。對(duì)于一些生僻字，教師要在歷史地圖的使用中鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)查詢，做好標(biāo)記，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的。
二、有利于學(xué)生系統(tǒng)了解歷史，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供助力
在初中教學(xué)中，教師引入歷史地圖，有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)框架的整體把握。因?yàn)闅v史地圖就是以一種整體化的形式向?qū)W生展現(xiàn)歷史，這就從宏觀的角度加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更加全面地把握歷史。在歷史事件的學(xué)習(xí)中，通過歷史地圖與歷史事件之間的互相對(duì)應(yīng)，可以讓學(xué)生形成更加深刻地記憶，更有利于學(xué)生在整體上把握歷史，更加直觀地?cái)⑹鰵v史事件。教師在實(shí)施歷史地圖教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生形成跨學(xué)科知識(shí)，從不同角度、不同層次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史與其他學(xué)科之間的關(guān)系。通過不斷地給學(xué)生提示，啟發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸建立與其他學(xué)科的聯(lián)系，將歷史的學(xué)習(xí)融入政治學(xué)習(xí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，又在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中融入歷史學(xué)習(xí)。
三、有利于客觀評(píng)價(jià)歷史，培養(yǎng)愛國(guó)情懷
學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待歷史，這有利于學(xué)生用一種客觀公正的態(tài)度來(lái)正確評(píng)價(jià)歷史。例如，在歷史地圖中可以看到，臺(tái)灣、西藏在很久之前就是中國(guó)的一部分，是屬于中國(guó)的領(lǐng)土。雖然在歷史的時(shí)代變遷中，曾一度發(fā)生過波折，但它們屬于中國(guó)領(lǐng)土的事實(shí)是不容置疑的。學(xué)生在歷史地圖的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地了解這些過往，能夠慢慢地體會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生在考慮問題時(shí)能夠更加深入。教師在歷史教學(xué)中，通過歷史地圖，向?qū)W生講述了人類的發(fā)展，講述了社會(huì)的變遷，這能夠幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中形成整體的世界觀念，樹立正確的是非觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教師在引入歷史地圖的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的國(guó)情，指引學(xué)生用一種認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到自己之于國(guó)家發(fā)展的責(zé)任。通過歷史地圖，教師還要幫助學(xué)生慢慢建立正確的人生價(jià)值觀念，鼓勵(lì)學(xué)生形成樂觀的生活態(tài)度，勇敢對(duì)待挫折，學(xué)會(huì)在逆境中頑強(qiáng)成長(zhǎng)。
四、總結(jié)
總之，在新課標(biāo)的要求下，初中歷史教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)靈活變通，在教學(xué)方式上要實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)多樣，而歷史地圖的作用正是如此。通過歷史地圖這一有效的教學(xué)載體，能夠以一種形象化、直接化的形式向?qū)W生展示歷史知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)記憶、發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在歷史教學(xué)中要不斷深入研究歷史地圖的作用，加深教學(xué)實(shí)踐思考，以使其發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
作者：段勇 單位：江蘇省金湖縣楓葉國(guó)際學(xué)校
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