初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思
教學(xué)反思的能力被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思
1、就原先設(shè)定的三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)，自認(rèn)為基本已能達(dá)到，但正是由于過(guò)于關(guān)注這三方面教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽略了其他一些基本歷史時(shí)代背景知識(shí)情況介紹，過(guò)于關(guān)注整個(gè)中華民族的形成過(guò)程培育了萬(wàn)眾一心的民族精神和友好團(tuán)結(jié)的民族感情，而忽略了本節(jié)課主要就是介紹明清時(shí)期的民族關(guān)系，從而忽略明清時(shí)期的時(shí)代背景在本課學(xué)習(xí)中對(duì)感知和體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史事件的作用，但在制作視頻材料時(shí)有注意結(jié)合課文內(nèi)容的事件經(jīng)過(guò)去整合視頻素材，并在觀看視頻時(shí)及時(shí)注意給學(xué)生提醒，我想這可能也能一定程度上起到彌補(bǔ)作用。
2、原準(zhǔn)備在上課前重新再進(jìn)行一次語(yǔ)言組織，以達(dá)到精確簡(jiǎn)練，卻由于個(gè)人私事的突發(fā)情況沒(méi)法做好，因此在語(yǔ)言組織和教學(xué)細(xì)節(jié)把握上仍是需要地多加改進(jìn)和修改的。同時(shí)也是因?yàn)楫?dāng)天早上的狀態(tài)，使導(dǎo)入時(shí)的情感鋪墊作得較好，卻也使得后面的環(huán)節(jié)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。
3、在聽小莎師的同課異構(gòu)課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了我課堂內(nèi)容的知識(shí)性知識(shí)的傳授，而一定程度上忽略了啟發(fā)性思維和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)鍛煉，尤其是與小莎師的公開課相形比較下，使本堂課在這方面的缺陷更為突出。
但后來(lái)又在思考，其實(shí)每節(jié)課不能面面俱到，只要能達(dá)到其中一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該還不錯(cuò)了，相反，越想面面俱到，反而可能顯得零散而不突出，紛雜而不頭緒。
個(gè)人感覺(jué)本課內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求下，可設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題的內(nèi)容較少，不能為了追求學(xué)生的啟發(fā)性思維訓(xùn)練反而忽略了一些課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)的落實(shí)。
同時(shí)其實(shí)也考慮到本班學(xué)生素質(zhì)和自身教學(xué)能力水平。一班學(xué)生素質(zhì)還是較為內(nèi)向，愿意大膽展現(xiàn)自己的人寥寥無(wú)幾，即使真創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生自主討論發(fā)言的問(wèn)題，可能會(huì)使課堂活動(dòng)難以持續(xù)。
我剛走上歷史課堂近一年，這一年里，我一直在努力著如何更好地把握課堂內(nèi)容和掌握課堂秩序，在與學(xué)生默契這方面的培養(yǎng)上較缺乏鍛煉，因此能力也稍顯不足，也正是因此，才選擇一班這個(gè)比較安靜努力的班級(jí)授課，而忽略了思維較為活躍的二班。但通過(guò)此公開課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、上課、反思這些過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂掌握和教學(xué)設(shè)計(jì)都有較大地提高，同時(shí)也開始懂得進(jìn)一步關(guān)注與學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)、班級(jí)學(xué)生默契的培養(yǎng)和課堂思維訓(xùn)練的模式。
初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，不能忽視教師的指導(dǎo)和組織作用。
我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，很多教師認(rèn)為課堂中學(xué)生的活動(dòng)越多越好，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行課改評(píng)價(jià)時(shí)也看教學(xué)是否讓學(xué)生活動(dòng)的多，認(rèn)為學(xué)生的參與率越高，體現(xiàn)出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些認(rèn)識(shí)，造成很多教師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動(dòng)，如講故事、分析人物、分析事件、討論問(wèn)題、進(jìn)行表演等等，都由學(xué)生包攬。一節(jié)課下來(lái)，幾乎沒(méi)有了教師的身影?？雌饋?lái)熱熱鬧鬧，但總覺(jué)得少了什么。仔細(xì)分析，原來(lái)少了教師自身的活動(dòng)，少了教師的組織和引導(dǎo)，少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)少了引導(dǎo)，學(xué)生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了暫時(shí)的失控，思路也沒(méi)有隨著我的預(yù)想前進(jìn)。如果我在學(xué)生討論之前，首先把歷史和影視劇的區(qū)別再進(jìn)行一次講解，并能夠讓學(xué)生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導(dǎo)工作做的扎實(shí)一點(diǎn)，也許學(xué)生的討論就會(huì)從正面的多一點(diǎn)，也更易于課堂的順利進(jìn)行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所”，這就要求我們必須認(rèn)識(shí)到，教育改革并不是削弱教師在教學(xué)中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運(yùn)用我們的智慧去組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到自身的發(fā)展。
在一年的新教材實(shí)踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)的更多的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思，從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。
看過(guò)初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展教學(xué)反思看了：
1.初一歷史統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展期末檢測(cè)試題