岳麓版七年級歷史上冊秦漢的科學(xué)技術(shù)教案
教案的應(yīng)用改變了七年級歷史教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,下面是小編為大家精心整理的岳麓版七年級歷史上冊秦漢的科學(xué)技術(shù)教案，僅供參考。
岳麓版七年級歷史上冊秦漢的科學(xué)技術(shù)教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、影響，《九章算術(shù)》，張仲景和華佗的醫(yī)學(xué)成就。技能項目：一是通過比較“蔡侯紙”和以前的書寫材料，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力和在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力;二是收集有關(guān)張仲景和華佗的故事，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集和處理信息的能力;三是整理秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識的能力和制作圖表的能力。
2、過程與方法
(1)、閱讀課文，結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明前后的有關(guān)圖片、圖表等歷史資料展開自由討論，闡明造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，學(xué)會比較分析的方法。
(2)、了解造紙術(shù)的發(fā)明及影響，歸納秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成就，使學(xué)生認(rèn)識到我國古代勞動人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
(3)、介紹“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”華佗的事跡，學(xué)習(xí)古代科學(xué)家刻苦鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。
教學(xué)難點：
秦漢科技發(fā)達(dá)的原因
教學(xué)方法：
(1)、直觀教學(xué)法。對漢代造紙的過程，可以通過計算機(jī)、錄像機(jī)或投影儀、掛圖等多種輔助手段，使學(xué)生形成直觀印象。
(2)、對比法。對造紙術(shù)改進(jìn)前后造紙的優(yōu)劣，可引導(dǎo)學(xué)生通過對比得出結(jié)論。
(3)、故事講述?；钴S課堂氣氛，開闊學(xué)生視野。
(4)、列表歸納法：對于本節(jié)講到的科技成就，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的表格，使知識條理化。
【教學(xué)過程】
新課導(dǎo)入：
通過嫦娥二號探月衛(wèi)星升空視頻，讓學(xué)生感知我國航天技術(shù)處于世界前列。其實，早在秦漢時期，我國很多科技就引領(lǐng)世界潮流。今天，就讓我們穿越歷史時空走進(jìn)秦漢，感受秦漢科技的先進(jìn)。
整體感知：
自主學(xué)習(xí)：完成秦漢時期在造紙、數(shù)學(xué)、天文地理、醫(yī)學(xué)上的成就。讓學(xué)生知道秦漢時期的科技成就領(lǐng)先世界，中國科技文化源遠(yuǎn)流長。
學(xué)生探究
1.、視頻播放
2、材料分析
三、重點突破
1、通過視頻和圖片讓學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)和造紙術(shù)的作用。
2、通過視頻、圖片和“我來講故事”等環(huán)節(jié)了解秦漢的醫(yī)學(xué)成就，學(xué)習(xí)古代科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、難點突破
通過秦漢時期政治、外交、經(jīng)濟(jì)三則材料讓學(xué)生分析秦漢科技發(fā)達(dá)的原因。
五、知識結(jié)構(gòu)
西漢時，用麻造紙
造紙術(shù)
數(shù)學(xué)
天文地理 張衡發(fā)明地動儀，比歐洲早1700多年。
秦漢的科技 ，尊為“醫(yī)圣” 。
醫(yī)學(xué)
東漢華佗創(chuàng)制“麻沸散”，編制“五禽戲”
六、課堂練習(xí)(比一比)
七、讀史感悟：
古代中國的輝煌已成歷史，而今，我國正走科教興國之路。創(chuàng)新求發(fā)展。我們只有樹立危機(jī)意識，增強(qiáng)責(zé)任感。才能重振民族雄風(fēng)。愿同學(xué)們都能成為未來科教興國的生力軍。
初中歷史教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)思考
一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱的原因
1.以考試高分為主要目標(biāo)
在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)校將適應(yīng)應(yīng)試教育拿高分作為歷史教學(xué)的目標(biāo)。教師在相關(guān)條條框框的約束下開展歷史教學(xué)，單純地以學(xué)生卷面考分、自身完成的課時和應(yīng)付考試的方法為重，忽略了歷史教育的本質(zhì)。“問題意識”常常被忽略，對學(xué)生問題意識的把握，演變成了檢查學(xué)生對知識掌握程度的方式，即提問是用來懲罰那些不認(rèn)真聽講的、思維很活躍的學(xué)生的方法。教師在教學(xué)過程中，普遍以讓學(xué)生掌握考點為主，以提高學(xué)生應(yīng)試能力拿高分為目標(biāo)。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生的問題意識逐漸淡化，思維也變得懶惰，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得很牢固，但是卻缺乏思考能力。
2.傳統(tǒng)文化觀念和教學(xué)環(huán)境的影響
歷史學(xué)科屬傳統(tǒng)文化范疇，它傳達(dá)了祖國傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵。然而，這種傳統(tǒng)文化里所包含的部分思想?yún)s不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，為了給學(xué)生一定的引導(dǎo)，教師必須使其形象變得嚴(yán)肅而權(quán)威。在課堂教學(xué)上，教學(xué)環(huán)境主要以純粹的灌輸知識、講解重點、講解案例、解題分析為主，學(xué)生只是聽眾，造成了學(xué)生懶惰的思維慣性。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，學(xué)生受到教師威嚴(yán)的這種影響，受大眾相同觀念的影響，沒有獨立思考的能力，沒有提問的膽量，人云亦云。
二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效措施研究
1.建立情境化教學(xué)手段
(1)創(chuàng)設(shè)生活化情境。
在課堂學(xué)習(xí)時，生活化的情境易被學(xué)生接受，貼近生活的元素也很好地消除了知識應(yīng)用于實際的陌生感。
(2)創(chuàng)設(shè)故事化情境。
簡單的知識教學(xué)會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，故事化的教學(xué)情境是將知識講解結(jié)構(gòu)變得像故事一樣耐人尋味，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
(3)創(chuàng)設(shè)互動型情境。
加入學(xué)生和教師的實時互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，消除教師與學(xué)生之間的隔閡。例如，教師可以向?qū)W生請教具備什么品格的人容易受歡迎，既可以了解到學(xué)生的喜好，因材施教，又關(guān)心了學(xué)生的擇友觀，有效地推動了高質(zhì)量教學(xué)的順利開展。
(4)創(chuàng)設(shè)模擬演示情景。
創(chuàng)建模擬演示情景即是將歷史課教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)案例進(jìn)行分角色扮演，形象和生動化“課本中所發(fā)生的事”，用有趣的方式加以呈現(xiàn)。
(5)創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用情境。
創(chuàng)設(shè)動手實踐情境，主要針對在生活中所發(fā)生的實例進(jìn)行“你會怎么做”的討論。
2.史實與歷史人物相結(jié)合的教學(xué)方式
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，接觸最多的就是歷史人物和歷史事件，利用這些歷史人物身上鮮活的事例和發(fā)生在其身上的事件培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是一種有效的方法。例如評價秦始皇時，教師需首先介紹秦始皇所處的歷史背景，即人民群眾生活在紛爭的戰(zhàn)亂時代，此時的人民渴望統(tǒng)一，而秦始皇通過不懈努力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)制度。在此引導(dǎo)下，讓學(xué)生深受感染，產(chǎn)生問題意識，促使其思考?xì)v史人物。
3.戶外教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在學(xué)生人文素養(yǎng)教育的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，找到有效而又適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速領(lǐng)悟歷史知識點。例如，通過歷史人文知識競賽或名人故事勵志講座，參觀歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等戶外學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思考意識。再者，對于初中歷史中一些歷史影像資料可以借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，時代呼喚教育改革，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)其獨立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。
作者：張慶峰 單位：滄州市第十三中學(xué)
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