中國歷史七年級下冊教案
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中國歷史七年級下冊教案設計
隋唐的科學技術
[教學目標]
一、知識與能力
李春設計和主持建造趙州橋;隋唐時期已發(fā)明雕版印刷術;《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存的最早標有年代的雕版印刷品;僧一行實測子午線;藥王孫思邈。
?、偻ㄟ^觀察《趙州橋》圖和晚唐《金剛經(jīng)》圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)掘歷史信息的能力。
②通過自刻印章的實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和在實踐中理解歷史知識的能力。 ③通過思考孫思邈關于衛(wèi)生保健的主張，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解知識的能力。
二、過程與方法
?、儆^察《趙州橋》圖，思考趙州橋有何特點，認識趙州橋在橋梁史上的地位，學會對歷史圖像進觀察、提練信息并深入探究。
?、谕ㄟ^實踐了解雕版印刷的基本方法，通過閱讀了解雕版印刷的情況，通過換位假設、逆向推理認識雕版印刷發(fā)明的意義。
?、哿私馑逄茣r期天文和醫(yī)學的重要成就，學會以問題作引導進行自主探究性學習的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
?、偻ㄟ^本課學習，認識到隋唐時期科學技術在當時世界上處于領先地位，增強對祖國歷史的自豪感和愛國主義情感。
②學習隋唐科學家和發(fā)明者借鑒前人經(jīng)驗、注重實踐、勇于創(chuàng)新、服務百姓的精神。 ③通過思考孫思邈關于衛(wèi)生保健的主張，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
[重點和難點]
重點：1、隋朝李春設計和主持建造趙州橋。
2、雕版印刷術的發(fā)明。
難點：僧一行測量子午線和藥王孫思邈，這兩個知識點，是本課的重點。
[教學方法]
采用問題導學探究法
[教學步驟]
一、趙州橋
1、趙州橋的特點
2、趙州橋建造的意義
二、雕版印刷術
1、印章與拓碑
2、隋唐雕版印刷的方法
3、晚唐印刷《金剛經(jīng)》
4、發(fā)明雕版印刷術的意義
三、僧一行測量子午線
四、藥王孫思邈
[課堂練習]
1、隋朝工匠( )設計和主持建造的( )是世界上現(xiàn)存的最古老的石拱橋。
2、我國早在( )代就知道刻字技術，( )時，刻石和印章開始出現(xiàn)。雕版印刷大約在( )時就出現(xiàn)了。
3、( )印制的《 》是世界上現(xiàn)存最早的標有年代的雕版印刷品。后來，雕版印刷術傳到( )、( )等地。
4、唐玄宗時，在世界上首次主持實測出子午線長度的是( )，本名張遂。他制定出《 》，形成了我國古代成熟的歷法體系。他還在世界上首次發(fā)現(xiàn)
( )現(xiàn)象，比英國天文學家哈雷提出的恒星自行觀點早了近( )年。
5、認為“人命至重，有貴千金”，主張醫(yī)生不貪，有同情心，對患者一視同仁的是隋唐的是( )，著有《 》，后世尊稱他為“ ”。
6、孫思邈出生于( )朝，死于( )朝。
7、唐政府組織編著的《 》，是我國、也是世界上第一部由政府正式頒布的藥典，被唐政府列為醫(yī)校教科書。
8、隋唐時期領先世界的科技成就有哪些?
教學后記：
初中歷史教學社會熱點運用
一、初中歷史教學中融入社會熱點的意義
一是融入社會熱點有助于提高學生學習興趣。
社會熱點本身就是學生較為關注的內容，他們茶余飯后都在討論這些熱點，而將其納入教學設計之中，擺上桌面進行探究，學生對學習的興趣將更為濃厚。
二是融入社會熱點有助于豐富歷史教學內容。
社會熱點來源于生活，與歷史知識相比更具生活氣息，融入課堂教學之中，可以實現(xiàn)對歷史教學內容的有效補充拓展。
三是融入社會熱點有助于增強學生的感知體驗。
社會熱點往往是學生熟悉的內容，將這樣的信息融入歷史教學中，在分析探究和理解把握環(huán)節(jié)學生會感到更加親切，能增強學生的感知體驗。
四是融入社會熱點有助于培養(yǎng)學生的思維能力。
在歷史學習中，可以將當前一些社會熱點與歷史教學內容相比較相結合，以極具震撼力的效果提高學生的思維辨析能力，幫助學生準確把握歷史發(fā)展規(guī)律。
二、在初中歷史教學中融入社會熱點的嘗試
筆者在初中歷史教學中結合教材內容，嘗試選取與教材相關的社會熱點融入教學設計中，在教學組織環(huán)節(jié)加以靈活運用，效果非常明顯。
一是在古今對比之中運用社會熱點明晰道理。
古今往往有著許多相通之處，而提高學生思維辨析能力，可以借助于一些現(xiàn)代社會的熱點并將其和教學內容結合起來，讓學生更加深刻地明晰道理。例如在教學《商鞅變法》內容時，教師可以拿商鞅變法中的“徒木立信”和當前政治改革中的“一諾千金”相對比。在講述商鞅變法懲治貪官污吏舉措時，還可以結合當前巡視制度、紀檢制度改革，紀委體系調整等諸多熱點，讓學生對當前廉政建設和國家改革具有更加深刻的認識。
二是在思想教育之中運用社會熱點升華情感。
初中歷史教學要重視對學生的思想與情感教育，教師要善于在教學中結合當前的社會熱點升華學生的情感。例如講解《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時，教師可以列舉當前我國南海紛爭、東海紛爭，讓學生對比分析為什么在南海、東海紛爭中周邊一些國家不敢蠢蠢欲動，并告訴學生那是因為中國的綜合國力、國防實力有了顯著的增強，中華民族不再是一頭熟睡的雄獅，而是屹立于世界東方的巨人。這樣的社會熱點對比強化了愛國主義教育，讓學生從中國近代史的血淚之中受到深刻的民族責任感教育，并立志為中華崛起而努力讀書。再比如在《印刷術、指南針與火藥》一課的教學中，教師可以結合當前我國科技發(fā)展的熱點內容，無論是航天飛船上天，還是蛟龍?zhí)柹顫摵５?，都是當今科技發(fā)展最前沿最尖端的成果，通過對比學生的民族自豪感、榮譽感油然而生。從古代科技的發(fā)展到現(xiàn)代科技的領先，學生感悟到了中華兒女的偉大、中華民族的偉大。
三是在深刻分析之中運用社會熱點拓展思維。
拓展學生思維能力是歷史教學的一項重要內容，教師可以結合當前社會熱點幫助學生拓展思維的角度與空間，達到加深理解的效果。比如在《人民軍隊的建立》一課教學中，筆者從南昌起義、秋收起義延伸到建設現(xiàn)代化的國防軍隊，再到當前較為熱點的軍隊反腐，一方面讓學生從這些社會熱點中感受到黨中央、中央軍委在整治軍隊腐敗、提高軍隊戰(zhàn)斗力方面所采取的英明舉措，另一方面也客觀分析了影響部隊戰(zhàn)斗力的問題，如軍隊腐敗、用人不當、實戰(zhàn)能力不強等，使學生的思維能力得到有效提高。
三、初中歷史教學中融合社會熱點的思考
將社會熱點與初中歷史教學結合起來，是活躍歷史課堂、提高教育效果的一項創(chuàng)新。教師在將二者有效結合過程中要注意三個方面：第一個是要保證思想引領性，所選取的社會熱點要適合對學生開展思想教育，充分發(fā)揮好以史為鑒、以古論今的作用。第二個是要保證素材的生動性，選取的社會熱點最好能夠有影音資料、圖像、數(shù)據(jù)和文字等，這樣的形式更加有利于學生的理解把握。三是要保證思維拓展性。所運用的熱點要具有代表性，要廣為人知，要對學生起到激發(fā)興趣、提高思維分析能力的作用，使其成為歷史教學的有效補充。
作者：張威 單位：江蘇徐州市睢寧縣梁集中學
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