人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教案
在全國(guó)各地，許多學(xué)校都推出了七年級(jí)歷史教案教學(xué)模式，教案設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性,學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史與社會(huì)教案設(shè)計(jì)
國(guó)土與人民
遼闊的疆域
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn);
2.了解我國(guó)領(lǐng)土范圍，記住我國(guó)的面積;
3.在地圖上指出我國(guó)的領(lǐng)國(guó)和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó);
4.通過(guò)在地圖上量算我國(guó)東西兩端的經(jīng)度差、時(shí)區(qū)差，南北兩端的緯度差，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力;
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握我國(guó)地理位置的特點(diǎn);
三、教學(xué)難點(diǎn)：教材中涉及的地名的空間觀念的建立;
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，用課件播放《歌唱祖國(guó)》，帶領(lǐng)大家走進(jìn)新課堂。教師設(shè)問(wèn)：人們常說(shuō)，我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)屹立在世界的東方;可是，地球是一個(gè)球體，哪里才算東方呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、思考后教師補(bǔ)充：要確定我國(guó)在地球上的位置，可以從經(jīng)緯度位置、海陸位置兩個(gè)方面入手。
(二)引導(dǎo)學(xué)生讀圖：位置優(yōu)越
1.經(jīng)緯位置。用半球位置描述中國(guó)的經(jīng)緯度位置，更加簡(jiǎn)潔易記。而半球的劃分借平面地圖來(lái)說(shuō)明，學(xué)生不易理解。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察《中國(guó)在地球上的位置示意》經(jīng)緯網(wǎng)立體圖：中國(guó)位于東西半球的哪個(gè)半球、南北半球的哪個(gè)半球?學(xué)生能很快地做出回答：中國(guó)位于東半球、北半球。
2.海陸位置。讓學(xué)生觀察經(jīng)緯網(wǎng)立體圖《中國(guó)在地球上的位置示意》，在圖上找出中國(guó)、亞洲、太平洋的位置：中國(guó)在亞洲的哪個(gè)位置、在太平洋的哪個(gè)方位?學(xué)生能很容易描述中國(guó)在世界上的海陸位置：中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。
(三)借景觀圖探究：國(guó)土遼闊
教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出我國(guó)領(lǐng)土四端點(diǎn)的大致位置后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在教材《中國(guó)疆域示意》圖上找出我國(guó)四端點(diǎn)的大致經(jīng)緯度范圍：
(1)我國(guó)最西端大致在哪兩條經(jīng)線之間、最東端大致在哪兩條經(jīng)線之間?它們是東經(jīng)度還是西經(jīng)度?
(2)我國(guó)最北端大致在哪一條緯線以北?是北緯還是南緯?我國(guó)最南端呢?
1.南北景觀差異。用課件演示并讓學(xué)生觀察我國(guó)南北春季景色差異景觀圖后分析：在同一時(shí)節(jié)，漠河冰天雪地，海南正春耕農(nóng)忙，從氣候上來(lái)說(shuō)，是什么原因造成這種差異?學(xué)生回答：是氣溫。教師再問(wèn)：是什么原因造成我國(guó)南北溫差這樣大?學(xué)生回答：我國(guó)南北跨的緯度(距離)大。
2.東西景觀差異。讓學(xué)生觀察我國(guó)領(lǐng)土東西部的晨昏差異圖片后 分析：從時(shí)間上看，烏蘇里江上旭日東升時(shí)，帕米爾高原上卻星光滿天，為什么?學(xué)生回答：我國(guó)東西時(shí)差大。教師再問(wèn)：是什么原因造成我國(guó)東西時(shí)差大呢?學(xué)生回答：我國(guó)東西跨的經(jīng)度(距離)大。 活動(dòng)：為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)上述問(wèn)題的理解，用課件展示我國(guó)南北端的大致緯度數(shù)：53°N、4°N，要求學(xué)生計(jì)算一下我國(guó)南北跨大約多少緯度。通過(guò)活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生理解了我國(guó)南北跨緯度大。再根據(jù)教材《中國(guó)疆域圖》，教師要求學(xué)生用直尺量算我國(guó)南北端的實(shí)際距離大約是多少。通過(guò)活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生理解了我國(guó)南北跨距離大。用同樣的方法要求學(xué)生計(jì)算我國(guó)東西所跨的經(jīng)度、量算我國(guó)東西所跨的距離。接著，教師設(shè)問(wèn)：生活在同一片藍(lán)天下，我們不僅感到我國(guó)南北溫差大，也感到了東西時(shí)差大，這說(shuō)明了我國(guó)的疆域有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生回答：我國(guó)疆域遼闊。
(四)利用地圖比較：地理位置優(yōu)越
1.中國(guó)的面積。我國(guó)疆域遼闊，面積是960萬(wàn)平方公里。為了讓學(xué)生起清晰準(zhǔn)確地記住這個(gè)數(shù)據(jù)，用課件展示世界政區(qū)圖，重點(diǎn)顯示中國(guó)、俄羅斯、加拿大三個(gè)國(guó)家;出示一組三個(gè)國(guó)家面積數(shù)據(jù)：俄羅斯(1710萬(wàn)平方公里)、加拿大(997萬(wàn)平方公里)、中國(guó)(960萬(wàn)平方公里)。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納得出：中國(guó)面積居世界第三位。
2.中國(guó)的內(nèi)海。我國(guó)不僅有廣大的陸地，還有遼闊的海域。引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)的海域》圖，準(zhǔn)確地找出我國(guó)的四大海域的位置。從位置上看，我國(guó)有一個(gè)海與其他三個(gè)海的位置不一樣，是哪一個(gè)?學(xué)生很快找出它是渤海，并說(shuō)出它是內(nèi)海。引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出瓊州海峽，并強(qiáng)調(diào)它也是內(nèi)海;讓學(xué)生從地理位置上比較它與渤海的異同。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、探討、歸納得出：渤海一面是海，三面是陸地;瓊州海峽兩面是海，兩面是陸地。
3.半島與島嶼。用課件展示我國(guó)主要的半島(遼東半島、山東半島、雷州半島)、島嶼(臺(tái)灣島、海南島)，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出其名稱，并從其位置上比較，區(qū)別其名稱。
4.中國(guó)的鄰國(guó)。鄰國(guó)有陸上相鄰的和隔海相望的兩種。將學(xué)生分成4-6組，通過(guò)競(jìng)賽形式讓學(xué)生在圖上按逆時(shí)針順序一一找出。學(xué)生提出了問(wèn)題：朝鮮和韓國(guó)都是中國(guó)的鄰國(guó)，有什么區(qū)別?我們?cè)僮屑?xì)
觀察地圖，從位置上做比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：兩國(guó)都是半島國(guó)家，韓國(guó)與中國(guó)之間被朝鮮隔開了，所以韓國(guó)是與中國(guó)隔海相望的海上鄰國(guó)，朝鮮是中國(guó)的陸上鄰國(guó)。
5.中國(guó)的疆界。我國(guó)陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)2萬(wàn)多千米，大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)1.8萬(wàn)多千米。用課件做動(dòng)態(tài)演示、比較，學(xué)生很容易明確兩者的不同。
6.優(yōu)越的位置。讓學(xué)生觀察教材中第3頁(yè)俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置圖，再與中國(guó)的緯度位置做比較，說(shuō)明中國(guó)的緯度位置有什么優(yōu)越性?
為了讓學(xué)生更深切體會(huì)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性，教師用課件展示亞洲政區(qū)圖，重點(diǎn)顯示中國(guó)、蒙古、日本，設(shè)問(wèn)：從位置上看這三個(gè)國(guó)家有什么不同?經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：蒙古是個(gè)內(nèi)陸國(guó)，日本是個(gè)島國(guó)，中國(guó)既臨海洋又靠陸地。教師再問(wèn)：我國(guó)地理位置的優(yōu)越性是什么?學(xué)生回答：我國(guó)海陸兼?zhèn)?。同時(shí)學(xué)生也產(chǎn)生了民族自豪感。 活動(dòng)：設(shè)置讀圖、填圖練習(xí)，讓學(xué)生競(jìng)賽完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師留下以下問(wèn)題供學(xué)生課后探究：我國(guó)海陸兼?zhèn)?，地理位置十分?yōu)越。這對(duì)我國(guó)的氣候、農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利的影響?
【教學(xué)反思】
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖掌握基本地理事物，利用地圖(地理圖片)進(jìn)行觀察、比較分析獲得地理知識(shí)，形成地理事物空間分布觀念，掌握一定的讀圖、運(yùn)用地圖的基本技能。
初中歷史教學(xué)資源整合研究
一、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視整合互聯(lián)網(wǎng)資源
電腦與網(wǎng)絡(luò)成為了信息社會(huì)最為迅捷的傳播工具，其信息容量大、演示方式靈活，與教學(xué)工作的完美融合可以拓展教師教學(xué)思維，讓課堂更加生動(dòng)豐滿。筆者在這一方面進(jìn)行了初步的探究，首先結(jié)合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)研究永無(wú)止境，各種新型教學(xué)理念層出不窮，廣大教師要站在教學(xué)改革的最前沿和時(shí)代發(fā)展同步，善于運(yùn)用相關(guān)信息來(lái)完善自身教學(xué)工作。其次在教學(xué)信息演示上充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用。通過(guò)多媒體演示手段展示與歷史教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充信息，文字、圖像、視頻等可以為學(xué)生提供更加直觀形象的學(xué)習(xí)資源。比如在《青銅工藝的杰出成就》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示讓學(xué)生了解我國(guó)古代不同時(shí)期的青銅工藝精品，尤其是其代表司母戊鼎。另外在石窟藝術(shù)寶庫(kù)的教學(xué)中，教師也可以展示國(guó)內(nèi)著名的石窟景點(diǎn)，讓學(xué)生加深形象感知，增強(qiáng)理解效果。
二、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視挖掘重要節(jié)日資源
歷史教學(xué)要增強(qiáng)歷史厚重感，要緊密結(jié)合關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的重大歷史事件，將其資源開發(fā)利用起來(lái)提高思想教育成效。例如在《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生傳承五四精神做新時(shí)期奮發(fā)有為的青少年是重要任務(wù)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回顧五四運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，以及講述在五四精神指引下一代又一代青年勇于奉獻(xiàn)、不怕艱難困苦的壯舉，對(duì)學(xué)生正確人生觀的形成產(chǎn)生積極的影響。再比如在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課的教學(xué)中，筆者結(jié)合南京大屠殺公祭日等與抗戰(zhàn)相關(guān)的重要活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族主義教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)民族落后就會(huì)被欺侮，我們只有勇敢承擔(dān)起振興國(guó)家與民族的重任，才能更好地體現(xiàn)我們的歷史責(zé)任感，從而使學(xué)生在思想上受到了深刻的教育。
三、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用時(shí)事政治資源
時(shí)事政治資源對(duì)初中生而言是流動(dòng)的歷史、發(fā)展的歷史，也是發(fā)生在他們身邊的歷史。教師要重視古今結(jié)合、中外結(jié)合，將時(shí)事政治信息運(yùn)用到當(dāng)前歷史教學(xué)工作之中，更好地促進(jìn)教學(xué)。例如在《戊戌變法》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與政治制度改革，從戊戌變法的背景、推進(jìn)難度、成效，與我國(guó)當(dāng)前的改革背景、推進(jìn)力度、未來(lái)前景等方面進(jìn)行充分比較，分析其異同點(diǎn)。這樣的對(duì)比教學(xué)能夠更加直觀形象地幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且也深化了時(shí)政教育，讓學(xué)生了解了當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)改革的力度、決心與取得的成效，讓他們耳聞天下事，心知世界事。再比如在《“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合港澳回歸的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生分析這來(lái)之不易的成果，并結(jié)合當(dāng)前部分“_”分子所制造的事端，對(duì)其卑鄙惡劣行徑進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這些港督勢(shì)力真實(shí)嘴臉的認(rèn)識(shí)，提高時(shí)事政治教學(xué)成效。
四、初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)社會(huì)生活資源
歷史是過(guò)去的生活，是曾經(jīng)的發(fā)展歷程。在初中歷史教學(xué)中，教師要挖掘歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓社會(huì)生活資源幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)理解，受到教育。例如在《十年““””的內(nèi)亂》一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生向自己的爺爺奶奶了解““””中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)秩序受到了怎樣的破壞，十年動(dòng)亂又是怎樣結(jié)束的等情況。通過(guò)課前搜集這樣的資料，在課堂上進(jìn)行交流探討，學(xué)生可以獲得有關(guān)““””的更多信息資料。而且這些信息就發(fā)生在本地，如同發(fā)生在我們的身邊一般，對(duì)學(xué)生而言更加有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為師生有效互動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。再比如《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》一課的教學(xué)，教師可以布置學(xué)生課后研究從改革開放前后到現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)總量、財(cái)政收入水平以及本地區(qū)社會(huì)公共事業(yè)發(fā)展程度、家庭收入與生活條件變化等方面的情況，從國(guó)家大的層面到家庭的小層面，全面分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，這樣既能幫助學(xué)生加深理解歷史知識(shí)，又能深化愛國(guó)主義教育。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中歷史教學(xué)工作中，許多資源可以進(jìn)行充分的發(fā)掘與利用，關(guān)鍵在于廣大教師要加大思維創(chuàng)新力度，積極挖掘和運(yùn)用更多的有用的教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)工作。
作者：曹文壘 單位：江蘇徐州市第二十六中學(xué)
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