七年級(jí)歷史上冊(cè)教案集
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教學(xué)設(shè)計(jì)有著科學(xué)性,一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理,既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性和嚴(yán)密性。這是學(xué)習(xí)啦小編整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)教案集,希望你能從中得到感悟!
[教學(xué)目標(biāo)]
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
[教 法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法
[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
1復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況
2導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見)
3講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)
說一說,西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二:淝水之戰(zhàn)
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開發(fā)
根據(jù)你的所見所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。材料二,見課本P129。)
動(dòng)腦筋:《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?
6、活動(dòng)與探究:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義?為什么?
附:板書設(shè)計(jì)
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā):原因:A:北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;
B:南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用,提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。
2、過程與方法:層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲,通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):北魏孝文帝改革
難點(diǎn):北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法] 討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體
[教學(xué)過程]
1.復(fù)習(xí)提問
公元420年開始,我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷史上總稱什么?
2.導(dǎo)入新課
北魏統(tǒng)治北方時(shí)期,民族融和的步伐進(jìn)一步加快,其原因是什么呢?歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。
3、探討新課: 提問:淝水之戰(zhàn)以后,北方處于什么狀態(tài)?
設(shè)問:結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。
一、你知道嗎,北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文,分組解決以下問題,并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。
二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后,你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
三、孝文帝的改革措施
A:政府規(guī)定,官吏按季度領(lǐng)取俸祿,嚴(yán)禁貪污;
B:政府把掌握的土地分配給農(nóng)民,農(nóng)民向政府交納租稅,并承擔(dān)一定的徭役和兵役;
C:北魏孝文帝于494年遷都洛陽,并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服,提倡同漢族通婚。
意義:北魏孝文帝的改革,有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,加速了北方各族封建化的進(jìn)程,促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
今天我們回頭看一看,在我國(guó)56個(gè)民族中,還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家思考一下,孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
4、學(xué)習(xí)小節(jié):北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
5、課后作業(yè)
1、 北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ]
A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴
2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?
3、想想看,三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,中國(guó)北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面?
六、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡,找一找:在今天的日常生活中,漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。
附:板書設(shè)計(jì)
一、北方的統(tǒng)一和融合
1、 北魏建立 2、統(tǒng)一北方 3、融合的概況
二、遷都洛陽:
1、遷都的原因2、遷都的作用
三、孝文帝改革
1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用
四、北朝的形成
[教學(xué)目標(biāo)]
(一) 知識(shí)與能力:
說出魏晉南北朝時(shí)期數(shù)學(xué).地理.農(nóng)學(xué)三方面的科技成就。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和動(dòng)手能力。
(二) 過程與方法
本課始終貫穿學(xué)生的探究小組合作學(xué)習(xí),以誘思教學(xué)為主線。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白刻苦鉆研是成功的秘訣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)及解決方法]
祖沖之和圓周率是本課的重點(diǎn)。圓周率及推算涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法,是本課的難點(diǎn)。
[教學(xué)手段] 多媒體輔助教學(xué)
[教法和學(xué)法] 教法采用講述法與誘思法相結(jié)合。學(xué)法:合作探究討論法。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、祖沖之和圓周率相關(guān)多媒體
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1、 導(dǎo)入:教師可生動(dòng)介紹引言中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國(guó)人深感驕傲的事實(shí)(板書課題)
2、講授新課:
一、 祖沖之與圓周率
教師安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作,并找出他在數(shù)學(xué)方面的最主要成就。教師重點(diǎn)講解祖沖之在數(shù)學(xué)方面特別是在推算圓周率方面的突出成就:把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字,領(lǐng)先世界近一千年。結(jié)合教材,讓學(xué)生思考討論祖沖之最值得學(xué)習(xí)的地方是什么。
二、 酈道元和《水經(jīng)注》
教師在講述時(shí)應(yīng)具體說明:大約在漢魏的時(shí)候,我國(guó)出現(xiàn)一部以全國(guó)水道為綱的地理著作《水經(jīng)》。酈道元撰寫一部綜合性的地理專著。這部巨著對(duì)后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學(xué)家的重視,也為考古學(xué)家、歷史學(xué)家、農(nóng)田水利學(xué)家、文學(xué)家所重視。
三 、賈思勰和《齊民要術(shù)》
教師先簡(jiǎn)介賈思勰的生平事跡,再讓學(xué)生閱讀課文,概括《齊民要術(shù)》的內(nèi)容及評(píng)價(jià)。教師提出問題:為什么說《齊民要術(shù)》是一部承上啟下的農(nóng)學(xué)著作?要求學(xué)生結(jié)合教材正文與小字進(jìn)行回答。
3、小結(jié):提出兩個(gè)問題1魏晉南北朝時(shí)期有幾位杰出的科學(xué)家?他們有哪些突出的成就?引導(dǎo)學(xué)生討論回答并制成如下表格
4、作業(yè):課后思考題
附:板書設(shè)計(jì)
一、祖沖之:世界上第一次把圓周率的數(shù)值,精確到小數(shù)點(diǎn)以后的第七位數(shù)字,比歐洲早1000多年,著有《綴術(shù)》。
二、地理學(xué):酈道元著有《水經(jīng)注》
三、農(nóng)學(xué):賈思勰《齊民要術(shù)》--我國(guó)現(xiàn)存第一部完整的農(nóng)書。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案集(一)
第 22 課 江南地區(qū)的開發(fā)[教學(xué)目標(biāo)]
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點(diǎn)。
[教 法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法
[學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
1復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況
2導(dǎo)入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見)
3講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)
說一說,西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二:淝水之戰(zhàn)
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開發(fā)
根據(jù)你的所見所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。材料二,見課本P129。)
動(dòng)腦筋:《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?
6、活動(dòng)與探究:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義?為什么?
附:板書設(shè)計(jì)
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā):原因:A:北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;
B:南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案集(二)
第 23 課 北方的民族大融合[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用,提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。
2、過程與方法:層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲,通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):北魏孝文帝改革
難點(diǎn):北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法] 討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體
[教學(xué)過程]
1.復(fù)習(xí)提問
公元420年開始,我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷史上總稱什么?
2.導(dǎo)入新課
北魏統(tǒng)治北方時(shí)期,民族融和的步伐進(jìn)一步加快,其原因是什么呢?歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。
3、探討新課: 提問:淝水之戰(zhàn)以后,北方處于什么狀態(tài)?
設(shè)問:結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。
一、你知道嗎,北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文,分組解決以下問題,并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。
二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后,你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
三、孝文帝的改革措施
A:政府規(guī)定,官吏按季度領(lǐng)取俸祿,嚴(yán)禁貪污;
B:政府把掌握的土地分配給農(nóng)民,農(nóng)民向政府交納租稅,并承擔(dān)一定的徭役和兵役;
C:北魏孝文帝于494年遷都洛陽,并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服,提倡同漢族通婚。
意義:北魏孝文帝的改革,有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,加速了北方各族封建化的進(jìn)程,促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
今天我們回頭看一看,在我國(guó)56個(gè)民族中,還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家思考一下,孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
4、學(xué)習(xí)小節(jié):北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
5、課后作業(yè)
1、 北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ]
A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴
2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?
3、想想看,三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,中國(guó)北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面?
六、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡,找一找:在今天的日常生活中,漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。
附:板書設(shè)計(jì)
一、北方的統(tǒng)一和融合
1、 北魏建立 2、統(tǒng)一北方 3、融合的概況
二、遷都洛陽:
1、遷都的原因2、遷都的作用
三、孝文帝改革
1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用
四、北朝的形成
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案集(三)
第 24 課 承上啟下的魏晉南北朝文化[教學(xué)目標(biāo)]
(一) 知識(shí)與能力:
說出魏晉南北朝時(shí)期數(shù)學(xué).地理.農(nóng)學(xué)三方面的科技成就。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和動(dòng)手能力。
(二) 過程與方法
本課始終貫穿學(xué)生的探究小組合作學(xué)習(xí),以誘思教學(xué)為主線。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白刻苦鉆研是成功的秘訣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)及解決方法]
祖沖之和圓周率是本課的重點(diǎn)。圓周率及推算涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法,是本課的難點(diǎn)。
[教學(xué)手段] 多媒體輔助教學(xué)
[教法和學(xué)法] 教法采用講述法與誘思法相結(jié)合。學(xué)法:合作探究討論法。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、祖沖之和圓周率相關(guān)多媒體
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1、 導(dǎo)入:教師可生動(dòng)介紹引言中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國(guó)人深感驕傲的事實(shí)(板書課題)
2、講授新課:
一、 祖沖之與圓周率
教師安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作,并找出他在數(shù)學(xué)方面的最主要成就。教師重點(diǎn)講解祖沖之在數(shù)學(xué)方面特別是在推算圓周率方面的突出成就:把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字,領(lǐng)先世界近一千年。結(jié)合教材,讓學(xué)生思考討論祖沖之最值得學(xué)習(xí)的地方是什么。
二、 酈道元和《水經(jīng)注》
教師在講述時(shí)應(yīng)具體說明:大約在漢魏的時(shí)候,我國(guó)出現(xiàn)一部以全國(guó)水道為綱的地理著作《水經(jīng)》。酈道元撰寫一部綜合性的地理專著。這部巨著對(duì)后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學(xué)家的重視,也為考古學(xué)家、歷史學(xué)家、農(nóng)田水利學(xué)家、文學(xué)家所重視。
三 、賈思勰和《齊民要術(shù)》
教師先簡(jiǎn)介賈思勰的生平事跡,再讓學(xué)生閱讀課文,概括《齊民要術(shù)》的內(nèi)容及評(píng)價(jià)。教師提出問題:為什么說《齊民要術(shù)》是一部承上啟下的農(nóng)學(xué)著作?要求學(xué)生結(jié)合教材正文與小字進(jìn)行回答。
3、小結(jié):提出兩個(gè)問題1魏晉南北朝時(shí)期有幾位杰出的科學(xué)家?他們有哪些突出的成就?引導(dǎo)學(xué)生討論回答并制成如下表格
人物 | 朝代 | 稱謂 | 主要著作 | 主要科技成就 |
祖沖之 | 南朝 | 著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家 | 《綴術(shù)》 | 在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械制造方面均有很大成就,其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)字,較國(guó)外早近千年 |
賈思勰 | 北朝(北魏和東魏) | 著名農(nóng)學(xué)家 | 《齊民要術(shù)》 | 總結(jié)我國(guó)北方勞動(dòng)人民生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),提倡改革生產(chǎn)技術(shù)和工具,編成我國(guó)現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學(xué)著作,在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位 |
酈道元 | 北魏 | 杰出的地理學(xué)家 | 《水經(jīng)注》 | 寫出綜合性地理學(xué)專著。以水道系統(tǒng)為綱,詳細(xì)介紹江河流經(jīng)地區(qū)的山川城鎮(zhèn),地形物產(chǎn)、風(fēng)土人情、歷史古跡 |
附:板書設(shè)計(jì)
一、祖沖之:世界上第一次把圓周率的數(shù)值,精確到小數(shù)點(diǎn)以后的第七位數(shù)字,比歐洲早1000多年,著有《綴術(shù)》。
二、地理學(xué):酈道元著有《水經(jīng)注》
三、農(nóng)學(xué):賈思勰《齊民要術(shù)》--我國(guó)現(xiàn)存第一部完整的農(nóng)書。
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