圖標是一種很好的將初一地理數(shù)據(jù)直觀、形象地“可視化”的手段。下面是學習啦小編為您帶來的初一地理圖表繪制解讀方法，希望對大家有所幫助。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：圖表的類型及讀法

　　綜觀地理課本中的插圖，大致可歸納下列幾種重要的類型，現(xiàn)分析說明如下：

　　(1)比較型。這類插圖是把兩種屬于同一范疇的地理現(xiàn)象加以比較，這類成對的相異地理現(xiàn)象，有時表面現(xiàn)象容易混淆不清，而它們的性質(zhì)和成因是截然相反的，通過兩張圖的并列比較，一正一反，相得益彰。如氣旋與反氣旋，冷鋒與暖鋒、冷鋒天氣與暖鋒天氣、亞洲的冬季風與夏季風、背斜與向斜、地壘和地塹等等。這類插圖有的本身來自對自然界直觀的素描，形象生動逼真，如“地壘和地塹”通過插圖解釋成因，大大加強了科學效果。

　　對于這類比較型的一對插圖要仔細對照從中找尋異同點。比如從表面現(xiàn)象看，冷鋒天氣與暖鋒天氣都有降水過程，并且兩圖中都是暖氣團在上，冷氣團在下。區(qū)別在于哪種氣團“主動”，可讓同學從冷氣團箭頭的指向，明辨冷鋒和暖鋒的不同含意。

　　(2)演變型。這類插圖反映的對象是呈動勢的，有的是演變發(fā)展圖，有的是運動變化圖。“地球的公轉”一圖是演變型插圖的一例。在觀察此圖時，要求同學注意下列幾個問題：

　?、俚厍蚬D的方向

　?、诘厍蜃赞D的方向

　　③地軸傾斜的方向

　?、芏帧⒍恋娜掌?/p>

　?、萏栔鄙潼c的變化

　　⑥北極圈內(nèi)極晝和極夜的變化

　　其它如大陸漂移示意圖和習題中的意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況圖，都是演變型的插圖。這些圖類饒有興趣，可以積極啟發(fā)同學思維，引起對大自然奧秘探索的興趣。

　　(3)關聯(lián)型。自然界各種地理現(xiàn)象，粗略一看，似乎雜亂無章，但是仔細一看，稍加分析就可發(fā)現(xiàn)它是有規(guī)律的，有章可循、互為關聯(lián)的。這類關聯(lián)型插圖很重要，它把繁雜的內(nèi)容通過圖表簡明扼要地表述清楚。如第三章“地球上的水”一幸中，通過閱讀“水分循環(huán)示意圖”，對復雜的水分循環(huán)便一目了然。這類圖在課本中占有相當?shù)钠?。如第四章第二?jié)中的地殼物質(zhì)循環(huán)簡略圖式，對內(nèi)外各種力作用的相互關系通過箭頭聯(lián)系起來，把物質(zhì)循環(huán)規(guī)律模式和盤托出。又如生態(tài)系統(tǒng)的組成、池塘生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、土壤在地理環(huán)境中的地位和光化學煙霧的成因及危害示意圖等等。這些圖都按順序反映了前因后果、先后關聯(lián)，這對理解和記憶課文的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點均有很大的幫助。

　　(4)定量型。這類插圖是指含有絕對數(shù)值和比例數(shù)值的統(tǒng)計圖表，數(shù)量雖少，但啟發(fā)同學積極思維，培養(yǎng)分析問題能力的作用不容低估。如第十章第一節(jié)中，有一幅“建國以來我國人口增長”的圖表，光是單獨看一些數(shù)字，似乎顯得枯燥無味，課本上也沒有對此圖做相應的直接說明。課堂上可讓同學對此圖進行思考分析，并進行討論。從中可發(fā)現(xiàn)，我國每增加1億人口的年數(shù)是越來越短了：建國初期從 1949年到 1957年增加1億人口，要八年之久，最近1977年到1982年增加近1億人口，只有五年光景，從而看到我國人口基數(shù)大，增長快，控制人口增長具有特別重要的意義。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：一般讀圖步驟指導

　　地圖是地理課的“學具”。教會和學會讀圖是地理教學的任務之一。讀圖時可以分為三步：一教二讀三分析。即先教讀圖的基本功，再由淺入深逐步發(fā)展讀圖方面的形象思維和抽象思維的能力。如用地圖整理知識，分析地理事物的本質(zhì)屬性和組合特征，判斷地理事物的因果關系等，把讀圖作為學生理解、掌握和運用地理理論知識的主要途徑。具體地說，第一步要教給學生認記的基本功，讓學生掌握必要的地圖知識。反復練習讀不同比例尺的地圖，用比例尺來量算距離，確定方向，看高程，會讀出任何地點的經(jīng)緯度數(shù)。第二步教學生讀圖并且初步分析圖。第三步則要求能通過讀圖說明一般地理問題。初讀時讓學生在圖上找出“是什么?”“在哪里?”教師在教學掛圖上示范。例如：教讀政區(qū)圖，要求從沿海省市→邊界省區(qū)→內(nèi)地的順序去記憶省區(qū)輪廓和相關位置。讀地形圖，教學生讀海拔和地勢、地形種類，并與同比例尺政區(qū)圖疊加，找出某地形區(qū)所屬行政區(qū)。讀水系圖要教學生追根求源，找出發(fā)源地、歸宿、分水嶺、流經(jīng)省區(qū)，讀氣候圖則以等值線圖為重點。出現(xiàn)多種等值線圖之后，應把該類圖讀法歸納，教給學生或啟發(fā)同學自己歸納：

　　等值線圖讀法：找出等值線的數(shù)值幅度→看疏密情況→看等值線封閉與否→等值線走向特點。

　　不同等值線圖讀法：等溫線圖——讀出氣溫約度→各地溫差大小→高(低)溫中心→分析影響氣溫的主要因素等。等降水量線→讀出降水量約數(shù)→各地降水量大小→多雨(干旱)中心→影響降水的主要原因等，逐步掌握讀等值線圖的技能。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：常用讀圖方法

　　提高讀圖質(zhì)量和速度主要有四種方法：描述法、對應法、組合法和分析法。

　　(1)描述法。多角度描述。在閱讀各類地圖時，離不開對地理事物的位置描述和說明。而各種描述往往從多方面展開的，一般可以包括緯度位置、海陸位置、地理范圍以及各種相對位置。

　?、侔错樞蛎枋?。在指導學生閱讀各類地圖時，常遇到順序問題。例如沿我國陸疆線從遼寧省開始逆時針方向到廣西壯族自治區(qū)有哪些省區(qū)?秦嶺山脈由西向東跨越哪些省區(qū)?沿京廣鐵路自北向南有哪些省人民政府駐地?從長江上游到下游沿岸有哪些大河港?在教學中要經(jīng)常訓練學生按一定的有序性來讀圖。

　?、谔卣髅枋?。特征描述法有利于學生在感性認識的基礎上，形成有關的地理概念，可以在“熱帶雨林”景觀圖上描述植物特點是：茂密、高大、常綠、多層，其動物特點是：喜攀援或喜暖濕。

　　③對比描述。有利于提高學生的辨別能力，增強判斷力。在教學中對比項目的選擇要有助于反映差異性，采用表格的形式，能使學生讀圖描述更鮮明。

　　④動態(tài)描述。適合于對隱含有動態(tài)變化的示意圖、模式圖進行的描述。在教學中要重視運用教具、電化手段，形成動態(tài)感，增強直觀性。例如結合轉動天文傘或星空轉盤來描述“九月星空”圖中各星座繞北極星作逆時針運轉的情況，效果就比較好。

　　(2)對應法。對應法有助于培養(yǎng)學生對空間關系、地理形象、圖例注記的知覺感應能力，也有助于發(fā)展想象力。

　?、賵D例對應。在地圖上的圖例中，標明表示農(nóng)產(chǎn)品的象形符號、表示礦產(chǎn)的幾何符號等;地圖上常用不同顏色表示不同的地形、人口密度、人種等。訓練學生對常用圖例、顏色意義等感知反應的速度。

　?、诙鄨D對應。多圖對應是通過多張地圖的疊置培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看待地理事物，特別是在因果聯(lián)系方面能豐富學生的形象思維。如把行星風系模式圖與風海流形成示意圖對應起來閱讀，學生就容易理解風海流的成因及流向。

　?、燮矫嫫拭鎸?。例如，學習某地的地勢特征，就應該運用平面地形圖與相應的剖面圖對應的讀圖法。

　　④變式對應。地圖有不同的投影與表現(xiàn)方式，要引導學生在變式的地圖中認識地理事物的本質(zhì)特征。以“冬至日北半球晝短夜長”圖為例，指導學生分別在一般的經(jīng)緯地球圖和以北極為中心的經(jīng)緯地球圖上讀出晨昏線與北極圈相切、北極圈內(nèi)陰影所表示的夜半球范圍等情況，這樣才是真正落實了知識。

　　(3)組合法。組合法有利于提高課堂有意識記和有意注意教學活動的有效性，適合于閱讀各類地圖和部分示意圖。

　?、勹偳镀春?。地圖中的大洲、大洋、國家、政區(qū)都是有一定形狀特點的，在課堂上教師可以組織學生進行拼圖的游戲與競賽，這樣能鍛煉學生對地理事物的識記速度。

　?、诖钆浣M合。地理知識彼此之間是相互聯(lián)系的，搭配組合法指導學生以地圖中的點線面為中心鋪開，順藤摸瓜，開展多記巧記的學習活動，培養(yǎng)地理記憶力。

　　a.點線搭配：如熟悉鐵路樞紐城市位置，可以和所經(jīng)過的鐵路干線搭配。

　　b.線面搭配：如熟悉自然帶分布，可以和重要緯線結合起來。

　　c.點面搭配：如熟悉百萬人口城市的分布，可以和所在的工業(yè)區(qū)或農(nóng)業(yè)區(qū)相結合。

　　d.點線面搭配：如熟悉黃河中下游五省二市主要棉紡織工業(yè)城市的分布，可以和鐵路干線、棉花產(chǎn)區(qū)結合起來。

　　(4)分析法。

　　①數(shù)量分析。例如讀某河流量曲線圖中的極值及其出現(xiàn)的月份，可歸納流量特點，分析成因，判斷補給類型，在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值構成示意圖”中，讀出并比較各業(yè)產(chǎn)值所占比重數(shù)，可分析出我國農(nóng)業(yè)結構不夠合理的特點。

　　②過程分析。在動態(tài)描述法的基礎之上，引導學生研究地理事象的發(fā)展變化過程，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。

　　a.轉動過程分析：例如地球公轉產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象?運用天球儀的轉動模擬能幫助認識地球公轉示意圖。

　　b.循環(huán)過程分析：對地殼特質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)等示意圖的閱讀，可采取邊畫箭頭邊分析物理變化過程的做法。

　　c.擴散過程分析：可在地圖上或運用疊加投影的方法，分析我國和其它一些國家工業(yè)分布地區(qū)變化的過程。

　?、坳P系分析。a.因果關系分析：以“上海七月份氣溫日變化平均情況示意圖”為例，分析圖中三條曲線對應情況，可知因果關系是太陽輻射→地面輻射→大氣輻射。b.輸出輸入關系分析：例如人與環(huán)境關系圖、出口貿(mào)易貨物運輸路線圖都屬于這一類。在這類圖上用箭頭表示方向、用箭頭的粗細表示數(shù)量、用顏色或符號表示性質(zhì)等等。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：等值線圖

　　常見的地理等值線圖有等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等降水量線圖、等太陽輻射量線圖等。

　　1.等溫線圖的閱讀

　　閱讀等溫線圖一般可從以下幾方面進行：

　　(1)判斷某地的氣溫值

　　從“等溫線分布示意圖”中可讀出，A地的氣溫為8℃，E地的氣溫約為6℃。

　　(2)判斷某地所處的南北半球位置

　　從全球范圍看，地球上隨氣溫無論是7月還是1月，都是由低緯向高緯遞減。據(jù)此可以判斷，上圖所示的區(qū)域位于北半球。

　　(3)判斷某地所處的季節(jié)

　　在同緯度地區(qū)，由于海陸熱力性質(zhì)的差異，使得冬季陸地氣溫低于海洋，等溫線在大陸向低緯凸出，在海洋向高緯凸出;夏季則相反。據(jù)此可以判斷，上圖所示的區(qū)域處在夏季。

　　(4)分析影響某地氣溫分布的主要因素

　　若等溫線與緯線大致平行，表明該地氣溫主要受緯度因素的影響;若等溫線與海岸線大致平行，表明該地氣溫受海洋影響顯著;若等溫線與山脈走向或高原邊緣大致平行，則表明該地氣溫受地形影響顯著。

　　2.等壓線圖的閱讀

　　(1)判斷氣壓系統(tǒng)

　　在等壓線圖中，等壓線團合，中心氣壓高于四周氣壓，可判斷為高氣壓;反之為低氣壓。如下面“等壓線示意圖”中的A區(qū)域是高氣壓，B區(qū)域是低氣壓。

　　(2)判斷風向

　　在等壓線圖上，可以判斷某地的風向。在同一水平面上，一般大氣總是從高氣壓區(qū)向低氣壓區(qū)流動，同時，在地轉偏向力作用下，風向在北半球向右偏轉，在南半球向左偏轉。

　　(3)判斷風力

　　根據(jù)等壓線的疏密狀況，可以判斷風力的大小。一般來說，等壓線密集，說明該地區(qū)氣壓差大，風力也大;等壓線稀疏，則說明該地區(qū)氣壓差小，風力也小。

　　3.等高線圖的閱讀

　　根據(jù)等高線的疏密狀況，可以判斷地表坡度的陡緩。等高線稀疏，地表坡度和緩;等高線密集，地表的坡度陡峻;數(shù)條等高線相交，則為陡崖。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：地理景觀圖

　　地理景觀圖主要是指各種自然地理和人文地理景物的畫片、照片、幻燈片和衛(wèi)星影像圖片等。地理景觀圖的閱讀要掌握以下要領：

　?、?仔細觀察，在眾多的信息中選擇與主題有關的關鍵信息，不要被無關信息所迷惑。

　?、?對照有關課本內(nèi)容，解讀圖中信息的地理意義。

　?、?分析圖中不同信息的相互關系，總結出形態(tài)特征;或?qū)追坝^圖相互對照、分析比較，得出結論。

　　例如，讀下面兩幅民居圖時，首先應注意圖中的房屋。兩圖房屋最大的差異是屋頂形狀不一樣，浙江山村一帶傳統(tǒng)民居的屋頂是坡頂，而新疆一帶地區(qū)民居的屋頂是平頂。然后分析兩種屋頂形狀所反映的地理意義：浙江地處濕潤區(qū)，降水豐富，坡頂房屋排水效果好;新疆地處于旱區(qū)，降水少，就不存在排水問題，而平頂可以被用來晾曬葡萄等果物。通過對兩幅圖的比較可以看到，房屋的建筑形式與當?shù)氐慕邓疇顩r有一定的關系。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：地理示意圖

　　地理示意圖是用簡單的線條和符號顯示地理事物的結構或相互之間的聯(lián)系，其特點是主題突出，清晰易懂。地理教學中最常見的是顯示地理事物空間關系、地理事物形成過程、地理事物剖面的示意圖。

　　1.地理事物空間關系示意圖的閱讀

　　這類示意圖主要是顯示地理事物的空間分布特點，即主要說明“在哪里”的問題。所以，閱讀這類示意圖的關鍵是把握地理事物的空間位置、各項地理事物的位置關系及其空間分布特點。如在太陽系示意圖中，可確認太陽及其九大行星的相對位置。

　　2.地理事物形成的示意圖的閱讀

　　這類示意圖主要是表示地理事物的形成過程和形成原因，即主要說明“為什么”的問題。閱讀時要學會利用圖中的符號，如箭頭指向以及箭頭之間的關系，來分

　　3.地理事物相互聯(lián)系示意圖的閱讀

　　地理示意圖中有一種是用文字框圖和線條箭頭構成的示意圖，這類圖能簡明、概括地表現(xiàn)地理事物之間的相互聯(lián)系。閱讀這類示意圖，關鍵是要讀出各要素間的相互聯(lián)系、因果關系。

　　“大量燃燒煤、石油”和“大量砍伐森林”是兩個并列原因，共同引起了大氣中的CO2圖增多;CO2增多會導致全球氣候變暖;氣候變暖導致冰川融化，進而使海平面上升，最終引起沿海低地受淹的不良后果。

　　4.剖面示意圖的閱讀

　　中學地理教學中常見的剖面圖主要是地形剖面圖。將地形剖面圖與相應的地形圖對照起來閱讀，可以判斷出地形類型。閱讀時要注意水平比例尺和垂直比例尺。

　　初一地理圖表繪制解讀方法：地理統(tǒng)計圖表

　　1.曲線圖表的閱讀

　　中學地理教學中，常見的曲線圖表是動態(tài)曲線圖表，用來顯示和比較地理事物隨時間發(fā)展變化的情況。如某地各月氣溫變化曲線圖、世界能源消費構成變化圖等。這種圖一般以橫坐標代表時間，縱坐標代表地理事物動態(tài)水平。

　　例如，世界能源結構變化圖首先需明確該圖橫坐標表示的是1925年至1989年時間段，縱坐標是各種能源消費所占的百分比。各種能源是指煤炭、石油、天然氣、水能、核能。然后分析每種能源在各年的消費構成狀況。圖中可見，在20世紀50年代以前，煤炭是世界上消費量最大的能源，隨后消費量呈下降趨勢，與20年代相比，70年代的消費量下降了近50個百分點。而50年代后，石油和天然氣在能源消費中所占的比重越來越大，取代煤炭而居于首位。作為新能源的核能自60年代在能源消費中出現(xiàn)之后，消費比重不斷上升。水能消費變化較小，自50年代起有所增加。最后，可以得出的結論是，在圖示時間段內(nèi)，世界能源結構發(fā)生了重大變化。

　　2.柱狀圖的閱讀

　　閱讀柱狀圖，首先要了解縱、橫坐標的含義。出現(xiàn)左右縱坐標時，更要仔細觀察、辨析。

　　如，“降水和氣溫各月分配圖”的閱讀方法是：

　　根據(jù)平均氣溫最低月和最高月出現(xiàn)的月份、氣溫曲線的形狀，可判斷該地是在北半球還是南半球。若氣溫最低月出現(xiàn)在1月，最高月出現(xiàn)在7月，表明該地是在北半球。

　　根據(jù)氣溫曲線的高低變化，可判斷所處的熱量帶。如右圖的氣溫曲線下限(即最低月)在10℃以上，也就是0～15℃之間，因此可判斷出該地位處亞熱帶。

　　根據(jù)降水柱的高低，可以判斷降水量的多少以及降水的季節(jié)變化。右圖所示的地區(qū)，降水較多，且為冬雨型。

　　3.結構圖表的閱讀

　　常見的結構圖表有下列四種。閱讀這類圖表，首先要讀出各項地理事物在總體中的比例，然后通過比較，得出各要素之間的比例關系及其特點。