亞洲地勢(shì)起伏很大，中部高，四圍低。東部有一列縱長(zhǎng)的花彩狀島弧。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的初一地理下冊(cè)亞洲的自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初一地理下冊(cè)亞洲的自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡(jiǎn)要分析亞洲河流流向與地形的關(guān)系。

　　2.歸納認(rèn)識(shí)大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響。

　　3.運(yùn)用氣候類(lèi)型分布圖和其他資料，歸納亞洲的氣候特征，簡(jiǎn)要分析亞洲氣候分布特點(diǎn)與位置、地形的關(guān)系。

　　4.歸納認(rèn)識(shí)大洲氣候特征的方法，認(rèn)識(shí)北美洲的氣候特征并簡(jiǎn)要分析影響因素。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、

　　難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)歸納亞洲的地形與河流特征，簡(jiǎn)要分析地形對(duì)河流的影響。 (2)歸納亞洲的氣候特征，簡(jiǎn)要分析影響亞洲氣候的主要因素。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)歸納認(rèn)識(shí)大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響。

　　(2)歸納認(rèn)識(shí)大洲氣候特征的方法，認(rèn)識(shí)北美洲的氣候特征并簡(jiǎn)要分析影響因素。

　　三、教學(xué)策略

　　本節(jié)內(nèi)容在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，它將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。通過(guò)觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來(lái)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。教師只需適時(shí)引導(dǎo)，提供資料，答疑解惑。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。讓學(xué)生知道分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，并能舉一反三，學(xué)會(huì)描述大洲自然環(huán)境特征的方法。

　　教學(xué)方法上主要側(cè)重于探究或互動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學(xué)資源，以生動(dòng)、活潑的畫(huà)面，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖用圖能力、觀察思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成和諧、氣氛活躍的師生關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備 微視頻《亞洲風(fēng)光集錦》(背景音樂(lè)《亞洲雄風(fēng)》)、微課《季風(fēng)氣候》(《原來(lái)你在這里》版)、微課《北美洲氣候》(《大約在冬季》版)、多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備 地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　教師：多媒體播放微視頻──亞洲自然風(fēng)光集錦，(亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等)，并同時(shí)播放《亞洲雄風(fēng)》背景音樂(lè)。

　　學(xué)生：觀看微視頻，感受亞洲雄偉的高原山地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，廣闊的草原……

　　教師：同學(xué)們，這首《亞洲雄風(fēng)》歌曲，滿(mǎn)懷豪情地唱出了亞洲山河的壯麗畫(huà)卷。今天我們就一起來(lái)了解亞洲的自然環(huán)境，自然環(huán)境主要包括哪些要素呢?

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：自然環(huán)境包括地形、氣候、水系等。

　　教師：下面我們將從地形、河流、氣候三個(gè)方面逐一了解亞洲的自然環(huán)境。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　以視覺(jué)的享受激情導(dǎo)入，通過(guò)播放微視頻及音樂(lè)背景，把學(xué)生帶入到濃郁的亞洲風(fēng)情中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的探索之旅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境的興趣，提高審美情趣，增強(qiáng)身在亞洲的自豪感。

　　講授新課

　　板書(shū)：亞洲的自然環(huán)境

　　一、地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)亞洲的地形特征(分兩步)

　　步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲主要的地形區(qū)分布與海拔 教師布置任務(wù)： 閱讀課本第7頁(yè)圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。

　　(1)找出青藏高原、帕米爾高原和內(nèi)蒙古高原，說(shuō)出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

　　(2)在亞洲地形圖上找到主要地形區(qū)，并用彩色筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　(3)說(shuō)出亞洲的地形特征。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

　　(2)根據(jù)顏色判斷地勢(shì)：顏色是分層設(shè)色地形圖的重要特征，對(duì)照?qǐng)D例認(rèn)識(shí)陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的 ，綠色代表海拔較低的 。

　　(3)總結(jié)亞洲的地形特征：地勢(shì)起伏大，中部 ，四周 ，地形復(fù)雜多樣，以 、 為主。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖和勾畫(huà)地形區(qū)，以及閱讀教師提供的資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結(jié)的能力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。 媒體展示亞洲地形圖，總結(jié)亞洲地形特征：復(fù)雜多樣，高原、山地為主。

　　步驟2──沿北緯30度從東向西做一次亞洲之旅，進(jìn)一步印證亞洲地勢(shì)特點(diǎn)

　　教師布置任務(wù)：

　　快樂(lè)之旅：結(jié)合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30度，從東向西做一次亞洲之旅。說(shuō)出你沿途經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)?大致海拔高度是多少?有可能見(jiàn)到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最?

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)旅行路線：沿北緯30度，從東向西做旅行。沿途記錄所經(jīng)地形區(qū)，所見(jiàn)到的地貌環(huán)境和地形特征(地名、海拔、景觀等)。

　　(要求：活動(dòng)中各小組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，并記錄好所經(jīng)地區(qū)的特征。)

　　(2)根據(jù)剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的 部，平原主要分布在亞洲的 (部位)，總結(jié)亞洲地勢(shì)特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大及中部高、兩側(cè)低的特點(diǎn)。

　　教師總結(jié)：根據(jù)以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原、山地為主，地面起伏大，地勢(shì)中部高，四周低。

　　設(shè)計(jì)意圖：用“快樂(lè)旅行”設(shè)置情景，通過(guò)分組活動(dòng)，使得全班每個(gè)學(xué)生都得到了充分參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)新意與樂(lè)趣。

　　課件出示“亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖”

　　過(guò)渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)亞洲的河流特征(分兩步)

　　步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲主要的河流及其注入的海洋

　　教師布置任務(wù)：

　　(1)提供“知識(shí)拓展” ──水系

　　閱讀：流域一般指河流的集水區(qū)域。流域內(nèi)所有河流、湖泊等各種水體組成的水網(wǎng)系統(tǒng)，稱(chēng)作水系。其中，水流最終流入海洋的稱(chēng)作外流水系;水流最終流入內(nèi)陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱(chēng)作內(nèi)流水系。

　　(2)閱讀課本第7頁(yè)圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。

　?、儆霉P圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長(zhǎng)江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經(jīng)的國(guó)家及流入的海洋。

　?、谠趤喼薜匦螆D中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類(lèi)，看看亞洲河流是否都注入了海洋。(注意區(qū)分內(nèi)外流河)

　?、圩x圖說(shuō)出亞洲河流在數(shù)量、長(zhǎng)度方面有什么特征?為什么有這些特征?

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)流入太平洋的有： 。 流入印度洋的有： 。 流入北冰洋的有： 。 最終不流入海洋的有： 。

　　(2)亞洲河流數(shù)量多，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，原因是什么? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，對(duì)水系特征有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

　　步驟2──認(rèn)識(shí)亞洲河流流向與地勢(shì)地形的關(guān)系

　　教師布置任務(wù)：

　　(1)回想亞洲的地勢(shì)有何特征。

　　(2)思考河流流向受什么因素影響。

　　(3)亞洲河流流向與地形分布之間的關(guān)系如何?

　　學(xué)生完成下列任務(wù)： 亞洲地勢(shì)特點(diǎn)是 ，因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發(fā)源于中部的 ，呈 狀流向四周的海洋。 預(yù)設(shè)學(xué)生交流探索成果：

　　教師總結(jié)：地形決定河流的流向和流速，反過(guò)來(lái)，根據(jù)河流的流向也可以判斷地勢(shì)情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長(zhǎng)河眾多，多發(fā)源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生獨(dú)立讀圖、分析、歸納、總結(jié)，認(rèn)識(shí)地形對(duì)河流的影響。 承轉(zhuǎn)：通過(guò)對(duì)亞洲地形和河流的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地形、河流特征?地形地勢(shì)對(duì)河流有何影響?

　　以此方法完成第8頁(yè)活動(dòng)──分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響。

　　活動(dòng)三：拓展演練：分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響

　　教師布置任務(wù)： 完成第8頁(yè)活動(dòng)──分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)歸納北美洲的地形特征。

　　①找出海岸山脈、內(nèi)華達(dá)山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們?cè)诒泵乐薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

　　②按照“相對(duì)一致、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、中部和東部三個(gè)區(qū)域，說(shuō)出這三個(gè)區(qū)域主要的地形類(lèi)型。

　?、圩x圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢(shì)的變化特點(diǎn)。

　　(2)以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對(duì)河流流向的影響。

　?、僭趫D中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。

　?、诜治鲞@些河流的流向與地形的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲地形和水系特征的方法的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立讀圖、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　圖片欣賞：亞洲自然風(fēng)光。

　　搶答：搶摘?jiǎng)倮麑?shí)!

　　設(shè)計(jì)意圖：圖片欣賞，讓學(xué)生放松一下，感受大自然之美，陶冶學(xué)生情操;搶答，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情，快樂(lè)結(jié)束本節(jié)課。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了亞洲自然環(huán)境的前兩部分，大家還記得學(xué)了哪些內(nèi)容嗎?我們?cè)谏蟽?cè)學(xué)習(xí)了世界的氣候類(lèi)型，以及影響氣候的主要因素，那么大家還記得影響氣候的因素有哪些嗎?

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：緯度位置、海陸位置、地形。

　　教師：我們這節(jié)課就按照這些因素來(lái)認(rèn)識(shí)亞洲的氣候特征。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)提問(wèn)，既檢查了知識(shí)，又能夠吸引學(xué)生的注意力。不同景觀圖片展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　板書(shū)：二、復(fù)雜的氣候

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)亞洲氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)

　　步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲氣候復(fù)雜多樣的原因

　　教師布置任務(wù)：

　　(1)找出亞洲有哪幾種氣候類(lèi)型。

　　(2)看看30°N附近地區(qū)的氣候類(lèi)型有哪些。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)說(shuō)出亞洲的緯度位置，看亞洲跨幾個(gè)溫度帶。

　　(2)30°N附近的大陸東岸是什么氣候類(lèi)型，同緯度的大陸西岸呢?

　　(3)同緯度的青藏高原是什么氣候。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：10°S～70°N。亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶。

　　教師：可見(jiàn)熱帶的氣候、溫帶的氣候、寒帶的氣候在亞洲都可以找到。海陸位置不同，氣候類(lèi)型不同。同樣，地形不同，也會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖分析，得出亞洲氣候復(fù)雜多樣的原因。培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取有用地理信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　步驟2──認(rèn)識(shí)亞洲氣候復(fù)雜多樣的表現(xiàn)

　　教師布置任務(wù)： 觀察亞洲不同氣候類(lèi)型景觀舉例。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從感性上認(rèn)識(shí)亞洲氣候的差異。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)亞洲大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)

　　教師布置任務(wù)

　　讀教材第10頁(yè)圖6.13，找出亞洲面積最大的氣候類(lèi)型。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　亞洲分布面積最廣的氣候類(lèi)型是溫帶大陸性氣候，為什么溫帶大陸性氣候面積最廣大?

　　教師小結(jié)：亞洲面積廣大，內(nèi)陸廣大地區(qū)距海遙遠(yuǎn)，所以形成面積廣大的溫帶大陸性氣候。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖分析，認(rèn)識(shí)亞洲大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)

　　步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)氣候顯著的表現(xiàn)與原因

　　教師布置任務(wù)：

　　(1)讀教材第10頁(yè)，找出亞洲有哪幾種季風(fēng)氣候。

　　(2)分析亞洲的季風(fēng)氣候分布特點(diǎn)。

　　(3)提供“知識(shí)拓展”： 亞洲的季風(fēng)氣候顯著的原因。 閱讀：亞洲背靠世界上最大的大陸—亞歐大陸，東面和南面臨太平洋和印度洋，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，所以形成了世界上最顯著的季風(fēng)氣候區(qū)。熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候是亞洲獨(dú)有的氣候類(lèi)型。

　　(4)提供微課《季風(fēng)氣候》(《原來(lái)你在這里》版)。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)在教材第10頁(yè)圖6.13上，找出亞洲的熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候的分布區(qū)。

　　(2)亞洲的季風(fēng)氣候顯著的原因是什么?

　　(3)欣賞微課，加深對(duì)季風(fēng)氣候的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。通過(guò)季風(fēng)氣候形成原因的拓展分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)微課《季風(fēng)氣候》(《原來(lái)你在這里》版)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)季風(fēng)氣候的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　步驟2──認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 教師布置任務(wù)： 說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候的氣候特征。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)聯(lián)系生活：我們家鄉(xiāng)所在地屬于哪種氣候類(lèi)型?結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)思考一下，這種氣候類(lèi)型的特征是什么?

　　(2)季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響?

　　教師小結(jié)：季風(fēng)氣候雨熱同期，能夠滿(mǎn)足農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)對(duì)熱量和水分的要求。但夏季風(fēng)有的年份來(lái)得晚或退得早，或是風(fēng)力太弱，雨水就不足，容易造成旱災(zāi);有的年份來(lái)得早或退得晚，或是風(fēng)力太強(qiáng)，雨水就過(guò)多，容易造成澇災(zāi)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)了新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的要求。通過(guò)分析季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利影響，認(rèn)識(shí)地理事物的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維習(xí)慣。

　　活動(dòng)三：

　　拓展演練：認(rèn)識(shí)北美洲氣候的分布

　　教師布置任務(wù)： 讀圖6.15，認(rèn)識(shí)北美洲氣候的分布

　　(1)找出北美洲主要的氣候類(lèi)型;指出北美洲分布最廣的氣候類(lèi)型，說(shuō)出它的分布范圍。

　　(2)了解北美洲氣候類(lèi)型的分布規(guī)律。

　?、僬页霰本?0°緯線，說(shuō)出它自西向東依次穿過(guò)的氣候類(lèi)型。

　?、谡页鑫鹘?jīng)80°經(jīng)線，說(shuō)出它自南向北依次穿過(guò)的氣候類(lèi)型。

　　(3)提供微課《北美洲氣候》(《大約在冬季》版)。

　　學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　(1)在課本第12頁(yè)圖6.15上，找出北美洲主要的氣候類(lèi)型。

　　(2)亞洲和北美洲的氣候特征都有“大陸性氣候顯著”這一特點(diǎn)，造成的原因一樣嗎?

　?、賮喼薜赜蜻|闊，面積廣大，中部距海遙遠(yuǎn)，大陸性特征顯著的原因是什么?

　　②北美洲的地形可以劃分為三大地形區(qū)：西部高大山系，中部廣闊的平原，東部低緩的高地。造成其大陸性特征顯著的原因又是什么?西部山脈、中部平原分別對(duì)來(lái)自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空氣有什么作用?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)北美洲地形對(duì)氣候的影響。通過(guò)微課《北美洲氣候》(《大約在冬季》版)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)北美洲氣候的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　課堂小結(jié)：從地勢(shì)特征、地形特征、河流流向、河流分布特征、分布最廣的氣候類(lèi)型、氣候類(lèi)型特征等六個(gè)方面對(duì)比亞洲與北美洲的自然環(huán)境特征。

　　拓展延伸：運(yùn)用學(xué)到的方法，讀圖分析并歸納出歐洲的地形特征和非洲的氣候類(lèi)型分布特征。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答展示：

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，讓學(xué)生梳理《亞洲的自然環(huán)境》知識(shí)，教師列表，學(xué)生自己回顧，這是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)效果的反饋，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)技能的再拓展、再鞏固。

　　六、教學(xué)反思

本節(jié)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理自然環(huán)境特征的方法。從地形、氣候及河流等方面入手，分析自然特征之間的聯(lián)系。如引導(dǎo)學(xué)生從亞洲所處的緯度位置，得出亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶的結(jié)論，以此證明亞洲氣候復(fù)雜多樣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地理位置、地形、氣候及河流幾者之間的相互關(guān)系，體會(huì)自然環(huán)境的整體性特征。學(xué)完亞洲的這些自然特征之后，再去認(rèn)識(shí)北美洲的自然環(huán)境特征，進(jìn)行仿真演練。這樣，學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)立分析地形、河流、氣候之間的相互關(guān)系，從而形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生的綜合分析能力將不斷提高。

　　地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀圖，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，取得了良好效果。在分析亞洲河流的流向時(shí)，首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要的河流，在圖中描出，并說(shuō)出河流注入的海洋，進(jìn)行歸類(lèi)，從而歸納出亞洲河流的流向是從中部流向四周。學(xué)生自然就得出了“亞洲河流大多發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋”的結(jié)論。學(xué)生能夠體驗(yàn)到地圖分析對(duì)解決地理問(wèn)題的重要性。

　　微課是一種較新的教學(xué)手段，在本節(jié)的教學(xué)中利用了三次，拉近了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

以上就是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的初一地理下冊(cè)亞洲的自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容，希望你能喜歡。