七年級(jí)下冊(cè)地理澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)
教案作為七年級(jí)地理老師的心智成果,其形式與內(nèi)容是不斷變化的,那么應(yīng)怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),什么樣的教案才是好教案呢?下面小編給大家分享一些七年級(jí)下冊(cè)地理澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來(lái)跟小編一起看看吧。
七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)設(shè)計(jì)
澳大利亞
設(shè)計(jì)理念
依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問(wèn)題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道澳大利亞是世界上唯一的獨(dú)自占有一個(gè)大陸的國(guó)家，人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)，農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)達(dá)。
2.學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)探究新問(wèn)題，利用資料說(shuō)明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。
3.通過(guò)分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展布局，認(rèn)識(shí)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.能夠利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析探究澳大利亞獨(dú)特的自然環(huán)境和特有的自然地理現(xiàn)象。
2.通過(guò)澳大利亞的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和礦業(yè)發(fā)展的案例，分析說(shuō)明因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究解決新問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作多媒體教學(xué)課件，推薦相關(guān)網(wǎng)址或參考資料
學(xué)生：分組搜集有關(guān)澳大利亞的資料
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
師 生 活 動(dòng)
教學(xué)提示與建議
回顧舊知，引入新課。
教師 同學(xué)們，我們前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了日本、印度和俄羅斯等國(guó)家，哪位同學(xué)能告訴大家我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)了解一個(gè)國(guó)家?
學(xué)生 位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)……
教師 那么我們今天就利用已學(xué)會(huì)的這些方法再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家：澳大利亞。
教師 出示圖8.35，澳大利亞在世界中的位置圖。
學(xué)生 讀圖找出澳大利亞的位置特點(diǎn)：南半球、獨(dú)自占有一個(gè)大陸、南回歸線穿過(guò)中部等。
教師 澳大利亞位置的獨(dú)特性決定了它自然環(huán)境的特點(diǎn)，造就了它特有的自然地理現(xiàn)象。下面我們一起到澳大利亞的國(guó)家野生動(dòng)物園去看一看。
教師 多媒體播放澳大利亞野生動(dòng)物園影片(也可出示澳大利亞特有動(dòng)物的圖片或看課本插圖)。提出問(wèn)題：澳大利亞生物的共性是什么?
學(xué)生 觀看影片欣賞動(dòng)物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。
探究一：我談澳大利亞生物的原始性
1.澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關(guān)系?
2.澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤立于南半球的海洋上對(duì)生物進(jìn)化的影響?
3.比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差異。
學(xué)生小組自選探究課題，尋找證據(jù)。組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。(可展示圖像材料或文字材料證明觀點(diǎn))
課題1：運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)從時(shí)間上說(shuō)明澳大利亞生物的原始性。
課題2：利用物種進(jìn)化原理從空間上說(shuō)明澳大利亞生物的原始性。
課題3：說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)澳大利亞生物的影響。
教師 出示閱讀材料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒(méi)有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥(niǎo)類(lèi)650種，450種是特有的，占鳥(niǎo)類(lèi)總數(shù)的69%。全球有袋類(lèi)動(dòng)物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。
師生 共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。
學(xué)生 自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養(yǎng)羊史。
教師 同學(xué)們，我們?cè)诠渖痰陼r(shí)看到一些羊毛衫上標(biāo)有“100%澳毛”的字樣，就是說(shuō)這些羊毛衫全部是用從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。澳大利亞發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)使其成為世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家，因此澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。
教師 (多媒體出示牧場(chǎng)景觀圖片)澳大利亞地廣人稀，農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模很大，機(jī)械化程度很高。假如你是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)牧場(chǎng)主，你會(huì)將自己的牧場(chǎng)建在哪里呢?
探究二：我來(lái)選擇牧場(chǎng)址
1.根據(jù)澳大利亞的地形來(lái)選址。
2.根據(jù)澳大利亞的氣候來(lái)選址。
學(xué)生 小組自選課題，選擇牧場(chǎng)位置。組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果指圖講解(不僅要說(shuō)明所選位置，而且要闡明選擇依據(jù))：
課題1：充分利用澳大利亞的地形圖(圖8.38)：通過(guò)讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國(guó)最大的河流墨累河;中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖;西部是低矮的高原。據(jù)此得出可將牧場(chǎng)建在西部高原、中部平原及東南沿海地區(qū)，因?yàn)檫@些地區(qū)地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有大型野生食肉動(dòng)物為天敵，一年四季可露天放牧。
課題2：充分利用澳大利亞的氣候圖(圖8.39)：通過(guò)讀圖可以看出南回歸線穿過(guò)澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類(lèi)型，南部沿海地區(qū)為地中海氣候。據(jù)此得出可將牧場(chǎng)建在熱帶草原地區(qū)，因?yàn)檫@里氣候溫暖濕潤(rùn)，利于牧草生長(zhǎng)。
教師 (肯定學(xué)生的探究結(jié)果，提出問(wèn)題加以引導(dǎo))剛才我們分別依據(jù)地形和氣候因素來(lái)選擇了牧場(chǎng)址。下面你再?gòu)牡匦魏蜌夂騼蓚€(gè)方面綜合來(lái)考慮你的選址方案，看看會(huì)有做出什么調(diào)整?
學(xué)生 西部和中部的南回歸線附近地區(qū)不能建牧場(chǎng)，因?yàn)殡m然這些地區(qū)具備了地形方面的優(yōu)勢(shì)，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水源。
教師 通過(guò)以上分析我們不僅選擇了自己的牧場(chǎng)址，而且學(xué)會(huì)了綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下你的選址是否合適。
教師 多媒體出示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布(圖8.37)。
學(xué)生 選址正確，感受成功的喜悅。
學(xué)生 讀圖進(jìn)一步了解澳大利亞四個(gè)不同農(nóng)牧業(yè)區(qū)的分布，認(rèn)識(shí)澳大利亞充分利用不同地區(qū)的自然條件因地制宜的發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，因此農(nóng)牧業(yè)一直在其經(jīng)濟(jì)中占居著重要地位。
教師 同學(xué)們，澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)，而且礦產(chǎn)資源豐富，在發(fā)展采礦業(yè)方面具有很大的資源儲(chǔ)量?jī)?yōu)勢(shì)。(出示閱讀材料)：
澳大利亞鋁土礦的儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的35%，居世界首位;鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲(chǔ)量居世界前5位;其他礦產(chǎn)，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲(chǔ)量也很豐富。
教師 現(xiàn)在澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機(jī)械制造業(yè)等工礦業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，因此又被人們稱(chēng)為是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。
教師 出示澳大利亞礦產(chǎn)和城市分布圖(圖8.40)。
學(xué)生 讀圖找出：1.澳大利亞的主要礦產(chǎn)(煤、鐵礦石等)及分布。
2.澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。
教師 通過(guò)讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)。假如你是一位人口學(xué)專(zhuān)家，試?yán)盟鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些?
探究三：我看澳大利亞的人口分布
1.地形對(duì)澳大利亞人口分布的影響。
2.氣候?qū)Π拇罄麃喨丝诜植嫉挠绊憽?/p>
3.交通對(duì)澳大利亞人口分布的影響。
4.歷史對(duì)澳大利亞人口分布的影響。
教師 多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。
初中地理高效課堂構(gòu)建
【摘要】
地理是在初中階段新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，如何在眾多科目中使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，在初始階段就帶領(lǐng)學(xué)生暢游地理的海洋，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的價(jià)值，是值得我們思考和解決的問(wèn)題，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)闡述如何構(gòu)建初中地理高效課堂。
【關(guān)鍵詞】
初中地理;高效;課堂
初中生要學(xué)習(xí)的科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，并且在升學(xué)考試的重壓下，地理學(xué)科顯得無(wú)關(guān)緊要，因此地理教師肩上的擔(dān)子更重了，需要在課時(shí)少的情況下創(chuàng)造高效課堂，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1什么是高效課堂?
(1)實(shí)現(xiàn)單一、清晰、有深度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，其教學(xué)內(nèi)容全部圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，只有在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置一條單一、清晰并且具有一定深度的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)做到心中有數(shù)，節(jié)省不必要的時(shí)間和環(huán)節(jié)，使課堂井然有序。
(2)學(xué)生積極性高，興趣濃厚。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，二者缺一不可，學(xué)生作為課堂的主體，作用更不可忽視。真正的高效課堂絕不是只照顧到個(gè)別學(xué)生，或人人都是“低頭族”，而是盡可能地調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們參與到課堂中來(lái)，師生配合，才能共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
2構(gòu)建初中地理高效課堂的具體措施
(1)精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入。考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，因此要在課堂伊始的導(dǎo)入部分就牢牢吸引學(xué)生的注意力，為一堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要格外重視導(dǎo)入部分，多花費(fèi)一番時(shí)間和精力仔細(xì)打磨。首先，回歸教材，從教材出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了編者的意圖，是許多專(zhuān)家智慧的結(jié)晶，使得我們能夠站在巨人的肩膀上繼續(xù)前行，在具體的教學(xué)過(guò)程中，有的教師喜歡建造空中樓閣，自由發(fā)揮，棄教材內(nèi)容于不顧。其實(shí)有自己的想法和見(jiàn)解是必要的，但要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，踏踏實(shí)實(shí)地提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng);其次，設(shè)計(jì)一條單一、清晰、有深度的教學(xué)目標(biāo)，使整堂課的教學(xué)都有的放矢;最后，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的教育理念，考慮到不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣包括性格等特點(diǎn)，具體情況具體分析。例如，在講授《經(jīng)線和緯線》這一課時(shí)，考慮到這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，學(xué)生難以接受，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的“平面直角坐標(biāo)系”，針對(duì)學(xué)生在教室中的座位建立了坐標(biāo)系，每一名學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的坐標(biāo)，并進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)系，自然而然地進(jìn)入到了這節(jié)課的教學(xué):“同學(xué)們，你們每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二的坐標(biāo)，地球上的每一個(gè)地方也是如此，那么，它們又該如何定位呢?今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《經(jīng)線和緯線》。”這樣一來(lái)，在講授地理的同時(shí)與其它學(xué)科相結(jié)合，給學(xué)生一種新奇之感，賦予每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)，課堂氛圍很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(2)運(yùn)用小組教學(xué)法來(lái)凸顯學(xué)生的主體性。在新課程改革的大背景下，“以生為本”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。只有讓學(xué)生體會(huì)到自己的存在感，他們才能真真切切地學(xué)到東西，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。小組教學(xué)法是近年來(lái)在中小學(xué)課堂中行之有效的一種教學(xué)方法，能夠契合這一教育理念，起到很好的效果，在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要做到以下幾點(diǎn):第一，在小組的劃分上，絕不是隨意的劃分，而是要執(zhí)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，一方面保證小組之間水平相當(dāng)，在進(jìn)行比賽等活動(dòng)時(shí)能夠公平公正，另一方面又要保證小組內(nèi)的百花齊放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣性，讓學(xué)生自由發(fā)展;第二，賦予小組每一名成員不同的任務(wù)，哪怕是謹(jǐn)小慎微的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如記錄員、監(jiān)督員等，定期輪換職位，引導(dǎo)學(xué)生各司其職，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)情商教育;第三，教師所起到的只是引導(dǎo)的作用，主要發(fā)揮學(xué)生的作用，充分相信每一名學(xué)生都是可以教育好的，為他們提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們一定會(huì)還給你一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《56個(gè)民族》這一課時(shí)，我充分發(fā)揮了小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生以小組為單位通過(guò)查閱資料、詢問(wèn)師長(zhǎng)、調(diào)查走訪等方式了解不同的民族的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等基本常識(shí)，回到課堂中來(lái)小組之間互相分享、交流，實(shí)現(xiàn)共贏。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)有的民族全面的了解，讓學(xué)生消除偏見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、發(fā)展地看待問(wèn)題，民族團(tuán)結(jié)、和諧是我們共同的目標(biāo)。這樣一來(lái)，每一名學(xué)生都參與到了課堂中來(lái)，也不再感覺(jué)學(xué)習(xí)地理是一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于我們所處的生活，最終又要回歸于生活、服務(wù)于生活，地理也不例外。教學(xué)低效很大程度上的原因在于教師僅僅把它當(dāng)做教學(xué)，學(xué)生也僅僅把它當(dāng)作是學(xué)習(xí)，如果師生雙方都能夠認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)地理并不是為了應(yīng)付考試，而是從真正意義上掌握一項(xiàng)技能，以便于更好地運(yùn)用于生活之中的話，地理課堂的教學(xué)效率自然而然地就會(huì)提高了。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓教學(xué)更加生動(dòng)形象;引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)生活、欣賞生活、享受生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，充滿正能量;注重地理學(xué)科在生活中的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。與其苦口婆心地對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)地理的重要性，不如讓其顯而易見(jiàn)，讓學(xué)生自然而然地明白這個(gè)道理。例如，在講授《水是寶貴的資源》這一課時(shí)，為了提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白地球是我們共同的家園，水也是我們共享的資源，我布置學(xué)生開(kāi)展一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng):“生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?你有哪些辦法?”學(xué)生們十分認(rèn)真地投入其中，通過(guò)走訪、調(diào)查問(wèn)卷等形式搜集了很多數(shù)據(jù)資料，并且提出了切實(shí)可行的辦法，從向父母親人倡導(dǎo)節(jié)水開(kāi)始，逐漸擴(kuò)散，為節(jié)約水資源貢獻(xiàn)一分自己的力量。這次活動(dòng)也讓我看到了學(xué)生們不同以往的一面，學(xué)生們沒(méi)有高喊什么口號(hào)，而是身體力行，只要每個(gè)人都做好自己，距離我們實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
總而言之，真正的高效課堂不是課堂節(jié)奏快，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，也不是課堂氛圍多么活躍，而是花費(fèi)最少的時(shí)間和精力讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，授人以魚(yú)不如授人以漁，傳授知識(shí)恐怕永無(wú)止境，但教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻可以使學(xué)生受益無(wú)窮，使用一生，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生初學(xué)地理便愛(ài)上地理、愛(ài)上地理課堂，不再把它當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成!
作者：樊軍志 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市弘文中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]馬娟，朱峰.淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].課外閱讀:中下，2012(2).
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