七年級(jí)上地理教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)地理教師職業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)上地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)設(shè)計(jì)
地 球 的 運(yùn) 動(dòng)
一、背景與意義分析
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，反映地理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過(guò)對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。
4、用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。
5、利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。
三、障礙與生成關(guān)注
對(duì)教材中，四季的形成問(wèn)題不容易理解，課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)的偏離，不利于正確認(rèn)識(shí)四季的形成。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀 投影片
(一)、引入新課：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體，下面請(qǐng)看---------(教師演示地球活動(dòng))
師：同學(xué)們觀察到了什么?
(二)、閱讀書(shū)本，自主學(xué)習(xí)
1、地球運(yùn)動(dòng)的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫(xiě)。
自轉(zhuǎn)
公轉(zhuǎn)
方向
轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間
旋轉(zhuǎn)中心
轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)
3、請(qǐng)列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向?
(三)、合作學(xué)習(xí)，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素，一是地球?yàn)椴煌该鞯那蝮w，二是太陽(yáng)光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽(yáng)光垂直的大圓圈。
提問(wèn)：觀察投影片，看此時(shí)除中國(guó)是白天，還有那些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜?
2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)1800，再讓學(xué)生觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天還是黑夜?
3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國(guó)和美國(guó)晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)過(guò)多少時(shí)間?每完成一次晝夜更替需多少時(shí)間?
5、閱讀書(shū)本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?
6、教師總結(jié)：可見(jiàn)，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。
(有興趣的學(xué)生課后計(jì)算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)?經(jīng)度每隔15度，時(shí)間相差1小時(shí)，計(jì)算時(shí)采用“東加西減”的方法)
1、教師提問(wèn)：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)嗎?(教師用投影片演示陽(yáng)光的直射和斜射)
(2)與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽(yáng)光熱能量在一年中的 變化有什么規(guī)律呢?請(qǐng)結(jié)合我們的日常生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。
教師演示地球的公轉(zhuǎn)投影片，讓學(xué)生完成表格
節(jié)氣
春分
夏至
秋分
立冬
月 日
太陽(yáng)直射緯度
季節(jié)
北半球
南半球
受熱程度
北半球
南半球
晝夜長(zhǎng)短
北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
(3)觀察后，思考并解釋太陽(yáng)光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化。
3、看書(shū)1.20圖，說(shuō)說(shuō)我國(guó)大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書(shū)提綱
地 球 的 運(yùn) 動(dòng)
自轉(zhuǎn) 晝夜交替 24小時(shí)
公轉(zhuǎn) 四季變化 一 年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習(xí)與拓展
見(jiàn)《地理填充練習(xí)冊(cè)》
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
略
八、反思與反饋記錄
本堂課45分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要掌握的知識(shí)量比較多，由于剛上初一的學(xué)生平時(shí)的觀察少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少和以前沒(méi)有學(xué)過(guò)地理等原因，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的自主性，領(lǐng)悟性不夠，今后還需慢慢引導(dǎo)、講解，并通過(guò)適當(dāng)練習(xí)來(lái)加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。
初中地理課堂模式創(chuàng)新
摘要：
新課改不斷增強(qiáng)對(duì)初中地理課堂的影響，很多教師和學(xué)生觀念的進(jìn)步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學(xué)生學(xué)和教師教提升到了新的高度，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理過(guò)程中能體驗(yàn)到地理現(xiàn)象等樂(lè)趣，并且提高學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種教學(xué)法進(jìn)行課堂模式創(chuàng)新是非常重要的，其中面臨的問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，教師在教學(xué)模式上的實(shí)施等需要進(jìn)一步提高。分析了在初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：
興趣;教學(xué)模式;創(chuàng)新
在初中地理教學(xué)中推行較為合理的教學(xué)模式可使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。初中地理教學(xué)在新課改的影響下，教學(xué)模式的一變?cè)僮?，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來(lái)的初中地理課堂教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往會(huì)存在這樣那樣的現(xiàn)象使得新課改跟預(yù)想的有一定的差別，出現(xiàn)了缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)效率低等問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校地理學(xué)科的教學(xué)需要從這個(gè)角度進(jìn)行思考總結(jié)，以提煉有效的創(chuàng)新措施。
一、立足實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)情況入手
每個(gè)學(xué)生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸地理的時(shí)候，幾乎所有學(xué)生都想要把地理學(xué)好。但在深入學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，由于學(xué)生在家庭、社會(huì)等的影響下造成的性格特征影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)方式都受到了影響，慢慢的每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，甚至每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有明顯的差異。初中地理教學(xué)需要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)中不失去興趣。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有得到解決會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。加上教師對(duì)學(xué)生關(guān)注過(guò)少，有的學(xué)生慢慢地就會(huì)失去了信心，教師若不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，學(xué)生的漏洞就會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)而使得學(xué)生之間的差異也越來(lái)越大。這種的情況在大部分學(xué)校都存在，而且許多的教師沒(méi)有注重這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)創(chuàng)新沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)也就不能在教學(xué)模式改革中取得良好的效果。
二、結(jié)合多種教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新措施
在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求差異教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、能力發(fā)展等，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生差異不可避免，因材施教，敢于嘗試是地理教學(xué)模式創(chuàng)新的必經(jīng)之路。
1.教師應(yīng)面向?qū)W生和重視差異，采用分層教學(xué)落實(shí)課堂模式創(chuàng)新
在初中地理課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異，因此，教師在教學(xué)中需要注重其學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，發(fā)展其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)氣質(zhì)與動(dòng)力有差異，初中地理教學(xué)中，教師需要因材施教。在課堂教學(xué)中一方面對(duì)學(xué)生人格特征加以尊重。另一方面學(xué)生的地理學(xué)習(xí)受到家庭、生活學(xué)習(xí)環(huán)境等的綜合影響。家庭對(duì)學(xué)生的影響占主要部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是比較希望得到家庭成員的關(guān)注，但是這種關(guān)注不能成為壓力。因?yàn)樯鲜龅挠绊懺斐蓪W(xué)生的嚴(yán)重差異，初中地理課堂模式若是用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，勢(shì)必讓學(xué)生不能很好地發(fā)展。而在新課改時(shí)期推行的分層教學(xué)法則能很好地根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，分層教學(xué)法擬定了基礎(chǔ)性的知識(shí)實(shí)踐;中等層次的學(xué)生，則施行優(yōu)化提升教學(xué);針對(duì)成績(jī)和能力都比較好的學(xué)生則進(jìn)行升層次遷移訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生差異開(kāi)展層次教學(xué)法是因材施教的做法，能很好地促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，滿足課堂模式創(chuàng)新的需要。
2.發(fā)展信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)法促進(jìn)課堂模式創(chuàng)新
在初中地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示很多圖片、視頻等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂模式不能達(dá)到理想的效果，需要借助信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等動(dòng)態(tài)性、直觀性材料。同時(shí)教師在初中地理課堂教學(xué)中要面向所有的學(xué)生，并且在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上要適應(yīng)學(xué)生目前的知識(shí)水平和接受知識(shí)的能力，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課堂模式的創(chuàng)新。
3.借助多元評(píng)價(jià)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”
新課程的評(píng)價(jià)方式將以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改變?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)為以學(xué)生的全面發(fā)展等方面的多元評(píng)價(jià)比較重要，在語(yǔ)言的技能方面、語(yǔ)言的知識(shí)方面、情感的態(tài)度方面和學(xué)習(xí)的策略方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中逐漸發(fā)展能力。多元評(píng)價(jià)能讓學(xué)生保持積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)方面的各種情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的能力得到完善、得到提高。初中地理教學(xué)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教學(xué)也就做到了課堂的創(chuàng)新?？傊?，在初中地理教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該協(xié)同，從各個(gè)方面進(jìn)行合作，然后針對(duì)不同學(xué)生利用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
作者：王穎 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]張翠華.初中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)例讀[J].河北教育，2015(20).
[2]朱曉東.初中地理課堂“互動(dòng)合作”教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012(12).
看了“七年級(jí)上地理教學(xué)設(shè)計(jì)”的人還看了：
七年級(jí)上地理教學(xué)設(shè)計(jì)
